摘要：在中学化学的教学过程中，如何有效地开展化学实验一直是研究的热门问题，文章就中学化学实验的开展形式进行了各种尝试，以期能探索到更为有效和可行的实验开展方式，更好地发挥实验在教与学中的作用。
　　关键词：化学实验；教学改革；银镜反应；中学化学
　　如何通过化学实验提高学生独立思考问题的能力，并让学生最大限度地体会实验的快乐，感受化学的魅力，这是一个不能空谈，而是迫切需要用行动来解决的问题。我通过与同事、学生交流，对化学实验的进行形式，进行了以下一些尝试。
　　一、对教师演示实验的改进
　　将演示实验交给学生自主完成，因此班上成立了实验小组。教师根据教学进度的安排告知学生一个大致的框架，让学生先写实验报告，实验报告上写明实验方案、药品、大概的步骤等细节，并对学生的方案进行评价，考虑安全性、可行性等因素，挑选几个有意义的实验方案，让学生演示。如果课堂上时间不够，可组织小组成员到实验室操作，并拍摄成视频，选取有代表性的片段在班上播放，由其他学生讨论评价，教师进行引导和总结。
　　如学生进行银镜反应的实验，我叮嘱实验小组的成员认真思考，并设计一套比较完整的实验方案。学生们的热情极高，第二天很多学生交来了实验报告，我从中挑选出了四个“正中下怀”的方案，课堂上，叫了这四个小组同时上讲台演示。这四组中，有的银氨溶液配制错误，有的直接用酒精灯加热……最后，只在一组学生的实验中，得到了亮闪闪的银镜，全班几乎沸腾，然后，我又用PPT投影了这四组学生的实验报告，让班上同学讨论实验失败可能的原因。因为学生们都认真观察了实验，所以大家很快就得出了做银镜反应的注意事项：①银氨溶液配制时，必须往硝酸银中滴氨水到沉淀恰好溶解；②应该选择水浴加热；③做实验的试管必须洁净；④要保证强碱性的环境。而这些结论，恰巧是本实验的重点和难点，我几乎没有花什么力气，就让这些知识点自然地从学生口中而出，可能最后还能进入他们心里。
　　二、对学生实验的调整
　　我偶尔会问一些文科成绩很好但文理分科时却选择了理科的同学，为什么会做出这样的选择，他们给了我很多理由，其中反复提到的一条是，特别喜欢做理化生的实验，尤其是化学实验。能够动手做实验始终对学生有着巨大的吸引力，可是我们常常因为课时不够、器材有限等原因将集体性质的学生实验由十个压缩为五个，五个压缩为三个，到最后，往往一学期能做一两个实验就很不错了。而事实上，学生实验如果形式合理，并非一定会耗费大量的人力物力。
　　如讲盐类的水解时，为了让学生探究不同盐溶液的酸碱性，我利用了微量实验，将全班分成了十个小组，每个小组发了一块点滴板，几张PH试纸，在学生的帮助下，在每个小组的点滴板上滴上了不同的溶液，由于是微量实验，又有学生帮忙，所以几乎没有感到困难就让学生完成了对盐溶液酸碱性的探究，并在实验后快速组织学生讨论，交流实验中看到的现象和遇到的问题。值得一提的是，我当时只在一个班尝试了将微量实验引入课堂，最后却变成每个學生都可以动手参与的实验，无论是学生当堂的积极性还是课后练习的准确程度都体现了这种尝试具有积极的意义。
　　三、充分利用家庭实验
　　对于中学生，如果能让他们看到学到的知识和生活有着密切的联系，就一定可以更大程度地激发他们对于学习的热情和探索的欲望。化学在与生活的联系中有着得天独厚的优势，生活中几乎无处不与化学联系，或深或浅，都值得我们去探究。所以，我经常鼓励学生就生活中的一些不明白的现象通过做实验来弄清楚，但前提时是实验之前一定要确保没有危险情况发生。
　　学生经常会和我分享一些家庭小实验，有的是将过期的治疗胃酸过多的药磨碎，倒人家里的醋探究成分；有的是倒腾了各种水果，利用不同材料的硬币做成了能使二极管发光的水果电池……我从不质疑他们的实验是不是有价值，每一个动过手的人一定都经过了思考，一定从实验的过程中体会到了快乐。对家庭实验的构思和操作，也在一定程度上吸引学生对生活进行更为仔细的观察，他们会发现，自然界看似平常的外表之下，蕴藏着这么多或深或浅的科学知识。
　　升学考试的压力影响着每一个学生，也让教师觉得压抑，所以，教师们不断地将时间一点一滴的压缩，以保证学生有更多的时间进行“得分”训练，但教育的目的不应只是教导，应该是唤醒，唤醒学生求知的欲望……而这些，通过化学实验可以一箭多雕。
　　课堂上放手让学生有效地进行化学实验，可能意味着教师课后要花更多的时间去学习和摸索，过程艰辛且没有终点，但是值得我们去做。积极地改进化学实验进行方式，既能让课堂更加符合新课改的要求，也能让教师成为一个勇于创新、紧跟时代步伐的有魅力的人。