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摘要：STEM理念是当今基础教育的主要发展趋势之一，目前西北农村小学STEM活动往往是枯燥无味的“满堂灌”。如何让学生愿意动手，让学生自主操作以及如何加强动手能力，是教师要面临的问题。作者为西北地区农村小学STEM活动提供教学经验，旨在激发学生学习兴趣，提升课堂效率。
关键词：三个尺度;农村;小学;STEM活动
近年来，随着我国经济水平的提升，教育方面为了应对时代发展的需求也进行了一系列的改革。在教学过程中，改变了原有的方式，变得更加注重学生的动手能力与操作能力，让学生能够去创造与创新，这与STEM教育理念相符合。
一、抓住“趣味性”，设计孩子们喜欢的STEM活动
STEM活动主题选择要有科技感，抓住学生对科技新事物的好奇心和敏感性，提高学生活动参与率，达成学生“爱玩”之目的。在西北农村小学的教育课程中，最不可或缺的就是带领学生一起来做游戏。教师就可以学习STEM教育理念的做法，让学生共同开展一些科学性的游戏。这样既可以锻炼学生的科学思维，也能提高学生对科学知识的兴趣。例如，教师可以在学生科学区角活动中带领他们做与科学有关的游戏。就是可以让有疑问的学生提出一些身边遇见的问题，或者见到的某些奇特现象，然后让全班同学解答。大家一起来探讨它的原理，以及通过分析和探讨得出结论。这样可以让更多的学生关注身边的各种事物，养成热爱生活，热爱观察的好习惯，也有利于他们后期的语文写作等。也可以玩问题接龙的游戏，如教师提出问题，为什么有的地方在下雨？有的地方却天气晴朗呢？乌云是怎样形成的呢？云朵为什么会移动呢？这种类似而又相互关联的问题可以引发学生深思，并且形成一种思维系统，这样的思维习惯就非常有利于培养学生科学性的思维。
二、把握STEM活动难易度，激发孩子的兴趣
STEM活动主题选择要可操作性强，保证学生能够根据实证灵活、批判地思考，完成操作和分析，以改进作品，提高学生参与活动的成功率，达成学生“会玩”之目的。在小学科学的学习任务中，由于科学知识大多都比较抽象且不具体，导致了学生无法将科学知识和实际情况连接在一起，对科学知识理解变得很困难，我们要把握难易程度。例如，我们利用运输乒乓球的游戏让学生进行科学知识的理解，首先准备好一张桌子，和几个装有乒乓球的罐头。接着教师将学生分为几个一组进行乒乓球比赛。在比赛开始的时候，教师让每人都将瓶子倒着放，然后手拿倒着的罐子将乒乓球运到终点，看看哪个小组运得最快。在进行激烈角逐之后，学生能够明白，将乒乓球沿着罐子内部旋转，就能产生离心力。让原本倒着的罐子也能运着乒乓球到达终点。在科学的课堂上运用一些简单的游戏，能够让学生激发对科学的兴趣，提高科学的知识。
三、保证STEM活动过程完整性和结论准确性
STEM活动主题的确定，要保证活动的跨学科理论系统，设计实践，数据分析，实证改进，结论反思。系统培养学生的科学态度和科学方法，达成学生“玩好”之目的。
（一）第一阶段：设想阶段
在开展研究之前，应当要保证学生的学习兴趣，为了激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与到课堂之中，于是我提出了两个问题，让学生对萝卜搭高塔这一活动进行思考与讨论。
1.稳定性更强？搭建什么形状的高塔才不易倒塌呢？2.如果萝卜的制作有一些不同，那么在搭高塔的过程会有一些什么样的影响呢？ 之后开始鼓励学生相互讨论，畅所欲言，各抒己见，大胆地说出自己的想法和猜想。有的同学认为要搭建方形的萝卜塔，这样才能够更加坚固，不容易倒塌;有的同学认为埃及金字塔非常稳定，所以要搭建成那个样子的形状。有的学生站起来说，如果萝}、的个头较大，可以用一些大块的形状来搭高塔，这样比较结实;还有的同学持相反的意见，认为萝卜块小一些，才能够更加稳固。
（二）第二阶段：实践阶段
实践阶段是为了培养学生的动手实践能力，让学生在萝卜搭塔的过程之中，研究会出现怎样的问题，并提出相应的解决策略，在这个活动之中，针对学生在上面之前提出的4种想法进行探讨，并将学生分为5个实验小组。a组利用方形的萝卜来搭塔’b组利用三角形的萝卜来搭塔，两组相互对照进行比较。c小组利用大小一样的大萝卜块儿来搭建高塔，d小组利用大小一样的小萝卜块儿来搭建，两者相互对比。另外还多设置了一组，e小组，在搭建的过程中有不同大小的萝卜块，搭建金字塔形状的高塔，在下面利用大的萝卜块来构建基层，在高的地方利用小的萝卜块，根据大小来一层一层地搭建。通过这样的活动小组进行实验对照，能够验证之前的猜想，学生的学习积極性明显提高，真切感受到实验的魅力，培养学生良好的学习习惯。 在上述活动中，主要保证了该活动的过程完整性和结论准确性，能够培养学生的实践操作能力和动手习惯，学生彼此在探究活动中，可以找寻更好的研究方式，提出假设并验证假设，获得更多的知识。
四、结语
总而言之，STEM理念是一种新型的教育模式，教师要通过实践对学生进行科学知识的传授，让学生从真正意义上了解到科学的知识，提高学生自我学习的能力和科学素养。在小学教学中，我们要注意善于利用STEM理念设计，孩子们喜欢的趣味性，STEM活动要根据学生的不同情况，坚持因材施教理念，把握STEM活动的难易程度，这样能够激发学生的学习兴趣。还要设计完整的STEM的活动过程，保证其完整性和结论的准确性。当然我在本论文的研究过程中，由于时间和精力不足，导致论文研究有一些欠缺之处，希望广大教育同仁加以斧正，在
未来的研究中我会不断优化本课题内容，提出更多关于STEM活动的见解和理念，促进该方面的发展。
参考文献：
[1]林燕.任务驱动式小学Scratch教学活动设计——以《酷跑障碍赛》一课为例[J]中国信息技术教育，2019（20）.
[2]刘春燕.STEM教育下小学科技探究活动设计策略——以“手工香皂的秘密”探究活动为例卟现代教育，2019（8）.
[3]吴欢，郑丹，江赘.基于设计的小学STEM项目——以“建设我们的校园气象站”项目为例[J]中国信息技术教育，2020（21）.
[4]吴秋影，高翔.小学科学高年段STEM案例的开发与实践策略——以《独家迷你广告牌》为例卟教育与装备研究，2020（1）.
（责编 吴娟）
关键词：三个尺度;农村;小学;STEM活动
近年来，随着我国经济水平的提升，教育方面为了应对时代发展的需求也进行了一系列的改革。在教学过程中，改变了原有的方式，变得更加注重学生的动手能力与操作能力，让学生能够去创造与创新，这与STEM教育理念相符合。
一、抓住“趣味性”，设计孩子们喜欢的STEM活动
STEM活动主题选择要有科技感，抓住学生对科技新事物的好奇心和敏感性，提高学生活动参与率，达成学生“爱玩”之目的。在西北农村小学的教育课程中，最不可或缺的就是带领学生一起来做游戏。教师就可以学习STEM教育理念的做法，让学生共同开展一些科学性的游戏。这样既可以锻炼学生的科学思维，也能提高学生对科学知识的兴趣。例如，教师可以在学生科学区角活动中带领他们做与科学有关的游戏。就是可以让有疑问的学生提出一些身边遇见的问题，或者见到的某些奇特现象，然后让全班同学解答。大家一起来探讨它的原理，以及通过分析和探讨得出结论。这样可以让更多的学生关注身边的各种事物，养成热爱生活，热爱观察的好习惯，也有利于他们后期的语文写作等。也可以玩问题接龙的游戏，如教师提出问题，为什么有的地方在下雨？有的地方却天气晴朗呢？乌云是怎样形成的呢？云朵为什么会移动呢？这种类似而又相互关联的问题可以引发学生深思，并且形成一种思维系统，这样的思维习惯就非常有利于培养学生科学性的思维。
二、把握STEM活动难易度，激发孩子的兴趣
STEM活动主题选择要可操作性强，保证学生能够根据实证灵活、批判地思考，完成操作和分析，以改进作品，提高学生参与活动的成功率，达成学生“会玩”之目的。在小学科学的学习任务中，由于科学知识大多都比较抽象且不具体，导致了学生无法将科学知识和实际情况连接在一起，对科学知识理解变得很困难，我们要把握难易程度。例如，我们利用运输乒乓球的游戏让学生进行科学知识的理解，首先准备好一张桌子，和几个装有乒乓球的罐头。接着教师将学生分为几个一组进行乒乓球比赛。在比赛开始的时候，教师让每人都将瓶子倒着放，然后手拿倒着的罐子将乒乓球运到终点，看看哪个小组运得最快。在进行激烈角逐之后，学生能够明白，将乒乓球沿着罐子内部旋转，就能产生离心力。让原本倒着的罐子也能运着乒乓球到达终点。在科学的课堂上运用一些简单的游戏，能够让学生激发对科学的兴趣，提高科学的知识。
三、保证STEM活动过程完整性和结论准确性
STEM活动主题的确定，要保证活动的跨学科理论系统，设计实践，数据分析，实证改进，结论反思。系统培养学生的科学态度和科学方法，达成学生“玩好”之目的。
（一）第一阶段：设想阶段
在开展研究之前，应当要保证学生的学习兴趣，为了激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与到课堂之中，于是我提出了两个问题，让学生对萝卜搭高塔这一活动进行思考与讨论。
1.稳定性更强？搭建什么形状的高塔才不易倒塌呢？2.如果萝卜的制作有一些不同，那么在搭高塔的过程会有一些什么样的影响呢？ 之后开始鼓励学生相互讨论，畅所欲言，各抒己见，大胆地说出自己的想法和猜想。有的同学认为要搭建方形的萝卜塔，这样才能够更加坚固，不容易倒塌;有的同学认为埃及金字塔非常稳定，所以要搭建成那个样子的形状。有的学生站起来说，如果萝}、的个头较大，可以用一些大块的形状来搭高塔，这样比较结实;还有的同学持相反的意见，认为萝卜块小一些，才能够更加稳固。
（二）第二阶段：实践阶段
实践阶段是为了培养学生的动手实践能力，让学生在萝卜搭塔的过程之中，研究会出现怎样的问题，并提出相应的解决策略，在这个活动之中，针对学生在上面之前提出的4种想法进行探讨，并将学生分为5个实验小组。a组利用方形的萝卜来搭塔’b组利用三角形的萝卜来搭塔，两组相互对照进行比较。c小组利用大小一样的大萝卜块儿来搭建高塔，d小组利用大小一样的小萝卜块儿来搭建，两者相互对比。另外还多设置了一组，e小组，在搭建的过程中有不同大小的萝卜块，搭建金字塔形状的高塔，在下面利用大的萝卜块来构建基层，在高的地方利用小的萝卜块，根据大小来一层一层地搭建。通过这样的活动小组进行实验对照，能够验证之前的猜想，学生的学习积極性明显提高，真切感受到实验的魅力，培养学生良好的学习习惯。 在上述活动中，主要保证了该活动的过程完整性和结论准确性，能够培养学生的实践操作能力和动手习惯，学生彼此在探究活动中，可以找寻更好的研究方式，提出假设并验证假设，获得更多的知识。
四、结语
总而言之，STEM理念是一种新型的教育模式，教师要通过实践对学生进行科学知识的传授，让学生从真正意义上了解到科学的知识，提高学生自我学习的能力和科学素养。在小学教学中，我们要注意善于利用STEM理念设计，孩子们喜欢的趣味性，STEM活动要根据学生的不同情况，坚持因材施教理念，把握STEM活动的难易程度，这样能够激发学生的学习兴趣。还要设计完整的STEM的活动过程，保证其完整性和结论的准确性。当然我在本论文的研究过程中，由于时间和精力不足，导致论文研究有一些欠缺之处，希望广大教育同仁加以斧正，在
未来的研究中我会不断优化本课题内容，提出更多关于STEM活动的见解和理念，促进该方面的发展。
参考文献：
[1]林燕.任务驱动式小学Scratch教学活动设计——以《酷跑障碍赛》一课为例[J]中国信息技术教育，2019（20）.
[2]刘春燕.STEM教育下小学科技探究活动设计策略——以“手工香皂的秘密”探究活动为例卟现代教育，2019（8）.
[3]吴欢，郑丹，江赘.基于设计的小学STEM项目——以“建设我们的校园气象站”项目为例[J]中国信息技术教育，2020（21）.
[4]吴秋影，高翔.小学科学高年段STEM案例的开发与实践策略——以《独家迷你广告牌》为例卟教育与装备研究，2020（1）.
（责编 吴娟）