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教学有法,但教无定法。如何深化课堂改革,打破传统的教学模式,开发学生的智力,探索新的教学模式,使素质教育落到实处,已是摆在每一位教师面前的首要问题。
教师要有新的科学教育理念,使课堂教学紧紧围绕学生“我要学”“我能学”“自主发展”来进行,教师与学生应建立起尊重、平等、互动、探究的关系,教与学才能最终实现创新突破。探究、指导学生运用正确的学法,是提高学习效率的有效途径,才会真正使学生“乐学、善学”。
变“被动学习”为“主动学习”
在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教师就是课堂的主宰,形成我讲你听,我写你抄的教学关系。这样教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。二是以教为基础,先教后学。学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,使教支配、控制学,学无条件地服从于教,学的独立性丧失了,使学习效果事倍功半。可见,学生被动参与学习是一种低水平、低效率的学习方式。
主动学习是指学生对学习怀有浓厚的兴趣,发自内心想学。由被动学习向主动学习的转变是当前学习创新的关键所在。主动性学习是现代学习方式的首要特征,它在学生的学习活动中表现为“我要学”。因此,教师首先要转变教育观念,与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观点,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。其次,教师要提高教学水平和灵活多变的教学方法,调动学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。有兴趣的学习使学习效果事半功倍。再次,要改变学生迷信权威、死记硬背为大胆质疑、奇思异想,鼓励、保护和发展学生的创新精神。
变“静态教学”为“互动教学”
教学是教师与学生相互影响、双向沟通的动态过程,而不是一个简单的传授与吸收的静态过程。教师要加强与学生的情感沟通,赢得学生的尊重与信任,变师生关系为朋友关系,将“讲台”搬到学生中间去。以正面的评价为主,多表扬,少批评,批评时也要先扬后抑,事后找其谈话,保护学生自尊心,增强学生自信心。教师在课前要调整好心态,本着诚心诚意为学生服务的思想进入课堂,关心热爱学生,营造一个宽松的学习环境,使学生感受到他们和教师之间是平等的、心是相融相通的;用生动的语言,新颖有趣的教学手段,呈现教学内容,使他们感到内容有趣,值得学,并意识到“跳一跳,能摘到”,从而进入最佳的心理境界,以高涨的热情投入到学习中来,使潜在的主观能动性得以充分流露。只有在气氛民主、宽松的课堂中,学生才会积极参与,充分表现,主动发展。互动教学应允许学生出错,由教师灵活运用教学方法,将“错”作为“砖”引出知识真谛的“玉”来,达到教学的目的。
变“传统教学”为“选择教学”
传统教学中,有的教师上课面面俱到,从一而终,看似环节完整,兢兢业业,实际上“包办”太多,教学效率不高。而选择教学是以学生为主体,教师要“目中有人”,切实考虑学生的学习水平和需要,有选择地教学。在课堂上,教师要做到“五不教”,即:①学生自己能看懂的不教,提高其自学能力;②凡是学生能说的,教师不说,让其自己说,以培养思维能力和口语表达能力;③凡是学生自己能做到的不教,让其独立完成;④凡是学生可以借助课本学会的不教,以培养其自学能力;⑤凡是超出学生接受能力的不教,不加重学生课业负担。
变“书本学习”为“发展学习”
许多学生把学习当作一种任务,不愿更深地探索未知领域,导致学生的潜能被埋没,将来很少能有创造性的发现。因此,在课堂教学中,教师提问问题要有新颖性和多面性,通过问题激活学生思维;对有一定难度的问题,不要急于告知答案,要让他们展开讨论、充分思考;教师要结合课本知识创设一些课外“小课题”,多让学生亲身实践,勤于动手动脑。生活实践是锻炼和培养人才的大熔炉。事实证明,在实践活动中学习知识,不仅学得快,而且有利于创新,容易使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯,提高创新能力和水平。尤其是要注意不能用唯一的答案来要求学生,避免限制学生的思维创新能力。要鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问,使学生主动参与、乐于探究,使“一言堂”变为“群言堂”,保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。还要用发展的眼光看待学生,只要学生通过自己的努力在原有的基础上有所发展和提高,那就是成绩,就应给予肯定。
总之,新的教学模式值得教师去探究,新的教育理念值得教师去思考,教师一定要彻底转变教育观念,以新的教育理念去探究新的教学模式,乐教敬业,勤于思考,创新教学方法,重视学生创新意识和创新能力的培养,推动课堂教学改革。
(作者单位:河北省邢台市第七中学)
教师要有新的科学教育理念,使课堂教学紧紧围绕学生“我要学”“我能学”“自主发展”来进行,教师与学生应建立起尊重、平等、互动、探究的关系,教与学才能最终实现创新突破。探究、指导学生运用正确的学法,是提高学习效率的有效途径,才会真正使学生“乐学、善学”。
变“被动学习”为“主动学习”
在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教师就是课堂的主宰,形成我讲你听,我写你抄的教学关系。这样教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。二是以教为基础,先教后学。学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,使教支配、控制学,学无条件地服从于教,学的独立性丧失了,使学习效果事倍功半。可见,学生被动参与学习是一种低水平、低效率的学习方式。
主动学习是指学生对学习怀有浓厚的兴趣,发自内心想学。由被动学习向主动学习的转变是当前学习创新的关键所在。主动性学习是现代学习方式的首要特征,它在学生的学习活动中表现为“我要学”。因此,教师首先要转变教育观念,与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观点,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。其次,教师要提高教学水平和灵活多变的教学方法,调动学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。有兴趣的学习使学习效果事半功倍。再次,要改变学生迷信权威、死记硬背为大胆质疑、奇思异想,鼓励、保护和发展学生的创新精神。
变“静态教学”为“互动教学”
教学是教师与学生相互影响、双向沟通的动态过程,而不是一个简单的传授与吸收的静态过程。教师要加强与学生的情感沟通,赢得学生的尊重与信任,变师生关系为朋友关系,将“讲台”搬到学生中间去。以正面的评价为主,多表扬,少批评,批评时也要先扬后抑,事后找其谈话,保护学生自尊心,增强学生自信心。教师在课前要调整好心态,本着诚心诚意为学生服务的思想进入课堂,关心热爱学生,营造一个宽松的学习环境,使学生感受到他们和教师之间是平等的、心是相融相通的;用生动的语言,新颖有趣的教学手段,呈现教学内容,使他们感到内容有趣,值得学,并意识到“跳一跳,能摘到”,从而进入最佳的心理境界,以高涨的热情投入到学习中来,使潜在的主观能动性得以充分流露。只有在气氛民主、宽松的课堂中,学生才会积极参与,充分表现,主动发展。互动教学应允许学生出错,由教师灵活运用教学方法,将“错”作为“砖”引出知识真谛的“玉”来,达到教学的目的。
变“传统教学”为“选择教学”
传统教学中,有的教师上课面面俱到,从一而终,看似环节完整,兢兢业业,实际上“包办”太多,教学效率不高。而选择教学是以学生为主体,教师要“目中有人”,切实考虑学生的学习水平和需要,有选择地教学。在课堂上,教师要做到“五不教”,即:①学生自己能看懂的不教,提高其自学能力;②凡是学生能说的,教师不说,让其自己说,以培养思维能力和口语表达能力;③凡是学生自己能做到的不教,让其独立完成;④凡是学生可以借助课本学会的不教,以培养其自学能力;⑤凡是超出学生接受能力的不教,不加重学生课业负担。
变“书本学习”为“发展学习”
许多学生把学习当作一种任务,不愿更深地探索未知领域,导致学生的潜能被埋没,将来很少能有创造性的发现。因此,在课堂教学中,教师提问问题要有新颖性和多面性,通过问题激活学生思维;对有一定难度的问题,不要急于告知答案,要让他们展开讨论、充分思考;教师要结合课本知识创设一些课外“小课题”,多让学生亲身实践,勤于动手动脑。生活实践是锻炼和培养人才的大熔炉。事实证明,在实践活动中学习知识,不仅学得快,而且有利于创新,容易使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯,提高创新能力和水平。尤其是要注意不能用唯一的答案来要求学生,避免限制学生的思维创新能力。要鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问,使学生主动参与、乐于探究,使“一言堂”变为“群言堂”,保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。还要用发展的眼光看待学生,只要学生通过自己的努力在原有的基础上有所发展和提高,那就是成绩,就应给予肯定。
总之,新的教学模式值得教师去探究,新的教育理念值得教师去思考,教师一定要彻底转变教育观念,以新的教育理念去探究新的教学模式,乐教敬业,勤于思考,创新教学方法,重视学生创新意识和创新能力的培养,推动课堂教学改革。
(作者单位:河北省邢台市第七中学)