兴趣是最好的老师，一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习语文的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。教师作为“传道、授业、解惑”的执行者，在教学过程中占主导地位。怎样使自己教授的知识有效地被学生掌握吸收，怎样使教与学融为一体、和谐一致，我认为除了教师本身要具有过硬的知识本领外，非智力因素在教学中也起着至关重要的作用。在当今的素质教育大环境下，显得尤为重要。
　　语文教学不象数学学科那样环环相扣，趣味盎然。在教学过程中知识显得比较琐碎零散，这是这门学科的特点。但是，我认为只要激发了学生对这门知识的热爱，提高了他们的兴趣，同学们照样能学得乐此不疲。但是要做到这一点，需要老师付出极大的努力。除了尽力使课堂教学做到生动有趣外，还可以通过对他们进行非智力因素的培养达到此目的。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生语文学习兴趣有以下几点看法。
　　一、激发学习动機
　　本班学生在开学初比较放松，很多人还没把心思放在学习上，有些是来学校混日子，这样的学习动机不可能获得好的学习效果。我就从态度上动手，先抓住几个典型的学生。其中有几个男生很聪明但贪玩，我让其中一个当我的语文小组长，在班上给他树立威信，私下给他鼓劲，尽力拉拢我们的感情。结果这种移情心理发生作用，他的语文科成绩有明显进步，用他自己的话来说就是“不能给老师和语文小组长这个名字丢脸”。这里发生积极影响的是学生的非智力因素，我给他引导，让他对自己的学习有信心，对我这个老师有感情，人性化的心理教育自然给学科教学带来促进。
　　二、增加学习兴趣
　　但是，仅仅靠感情是不能长久的，如果学生始终不喜欢政治，他在我的信任和期望下反而会背上心理包袱，害怕辜负我的厚爱，这给学生增加不少负担。所以，根源应该在于培养兴趣，这时也要注意学生非智力因素的作用。自身心理的维持作用和定向作用尤为重要，挖掘语文科的实用性和趣味性，引导学生从身边发现语文。一旦他们对语文学科有了兴趣，就算在学习过程中出现什么困难，他们也能在非智力因素的影响下坚持不放弃，也可以自觉的给自己定立目标，排除来自内外的干扰。我就是利用这点，时常给他们语言在生活中的重要性，讲语文轶事，慢慢的改变他们对语文的看法，渐渐的喜欢上它。
　　三、改善学习习惯
　　有了学习的兴趣，接下来就是要改变学生的不良学习习惯，例如不记笔记，爱抄作业答案等。其实，对有兴趣的东西他们是愿意去为它而改变的，特别是当他们发现以前的一些做法根本不能让他们学好语文学科，而且是阻碍，学生都急切想改变，这时是我插手的好时机。我知道是学生的非智力因素在发挥它的调节作用和强化作用，我适时的介绍科学的学习方法，科学的用脑规律，也给他们下硬指标，不定时抽查笔记。自己努力和外界督促双管齐下，收效很不错。
　　四、活跃课堂气氛
　　自从学生对语文学科充满兴趣、对我充满感情以后，课堂教学的气氛很活跃，人人都想在课堂上表现，40分钟在轻松愉快的氛围下结束，知识点的教授得到比较好的吸收和巩固，这其中就是学生非智力因素的动力作用在起影响。
　　五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。
　　总之，语文学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。