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【摘要】目前，生命教育还并没有成为一名完全独立的课程，经常渗透在各个学科的教学当中。通过梳理近十年我国学科教学中的生命教育教学与研究发展，将有助于推动生命教育理念在学校的进一步实施，对于生命教育的教学实践具有重要的现实意义。
【关键词】生命教育 学科教学 教育实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0127-01
生命教育作为培养学生生命意识、激发学生生命潜能、引领学生感悟生命价值的重要载体，对于学生的成长起着至关重要的作用。近几年来，在我国其发展速度不容小觑。
一、学科教学中的生命教育研究论文统计
在中国知网上，笔者以“学科教学”并含“生命教育”做高级检索，时间从2007-2016年，共检索到169篇文章，其中90篇文章都属于基础教育与中等职业教育类。十年中，每年论文发表的数量比较均衡，基本都在10多篇左右。笔者再以“学科”并含“生命教育”做高级检索，共检索到886篇文章，其中497篇文章属于基础教育与中等职业教育类，251篇文章属于基础研究（社科）类。从这十年来看，研究数量基本处于逐年上升趋势。研究的内容涉及语文、数学、英语、品德、历史、地理、音乐等科目。其中，最为集中的是语文、品德课程中生命教育元素的體现。
二、学科教学中生命教育理念研究现状
在我国，港澳台地区在一定程度上是领先于内地的，大陆地区尽管已经开始关注生命教育，但是目前大陆的生命教育课程建设仍然比较滞后，很少有学校能够专门开设生命教育课程，在师资、教科书建设和课程计划方面也没有形成一套完整体系，所以目前，生命教育课倾向于与学科结合教学，暂时无法脱离学科单独存在。
1.学科教学中生命教育的方法
尽管教育者认识到要将生命教育理念与学科教学结合，但是生命教育理念究竟应该如何贯穿于学科教学中，通过怎样的路径渗透在学科教学中，当前学界并没有形成统一的认识。王璞玉认为“生命教育在学科教学中的渗透应该从教科书的实际出发，交融于知识的讲解和练习之中。”常笑君在《论中学历史教学中的生命教育》的学位论文中指出要灵活运用各种教学模式促进学生发展，诸如情景教学和探究式教学。王文君在《初中思想品德课中生命教育的研究》的学位论文中指出，除了运用诸如案例教学法、体验教学法等多种教学方法贯彻生命教育外，还可以借助学校、家庭、社会的力量进行生命教育。尽管在理论上不同学者都提出了不同的实施生命教育的方法，但具体的教育实践还需继续进行探索，毕竟不同学科有着属于不同学科独特的教学方法，不同的教学目标，与此同时教师面对的都是与众不同的生命个体，更需要教师去不断思考，不断尝试，寻找最适合学生，最行之有效的教学方法。
2.学科教学中生命教育的载体与内容
刘慧教授认为“生命教育是以生命为基点，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识与智慧，引导人们追求生命价值、活出生命意义的活动。”那么生命本身的资源是什么？面对生命复杂的特性，教师要选择引导学生关注生命的哪个维度？
就现有的文献来看，不同学科老师一般以学科的课标或者教科书为根基，在解读课标、讲解教科书的同时会进行一定的生命教育理念的引导进行拓展延伸。例如薛茂红在《挖掘学科教学中的生命教育因素》中指出，在引导学生学习板块构造学说时，不只是让学生知道学说内容，还要让学生能够知道板块与板块交界会容易地震，借此引申到汶川地震中的安全教育主题。更进一步说，教科书才是实践生命教育最好的载体，在这一点上，不同学科的老师都一致达成共识。
然而，尽管当前的教科书中的生命教育资源非常丰富，但是教科书并不是专门的生命教育读本，如何能够挑选合适的生命教育教育素材就至关重要。陈帅在《语文教育中的生命教育研究》 的硕士论文中梳理了初高中语文教科书中生命教育因素突出的篇目，将课文划分为“体味人生、关爱生命”、“亲近自然、体会生机”、“浓浓情感、动人心弦”、“长河之心、点亮生命”四部分进行了归纳整理。蒋洁蕾在《八套小学语文教科书中生命教育要素的比较研究》的硕士论文中通过制定小学语文教科书生命教育要素分析框架，利用文本分析法，对八套小学语文教科书生命教育要素的共性等不同问题进行了审视与分析。这些研究者都为我们做了很好的示范，如何充分利用好教科书，按照一定的生命教育框架或者筛选原则，提炼整合生命教育资源，是在学科教学中渗透生命教育很重要的一步。
当然，除了教科书本身，还可以拓展其他教学资源，刘智慧在《浅谈生命教育在语文教学中的渗透与实践》的硕士论文中指出还可以适时借用写作练习进行生命意识启迪。刘智慧认为在语文教学中，作文教学是“教书育人”的重要领域，从传播文化知识，训练读写能力到确立人生理想无所不包，所以在作文中对生命教育进行探索与实践非常有必要。与此同时，还可以多多利用阅读训练或者开展一些有价值的语文实践活动，充分整合各种语文教学资源，引导学生感悟生命的真谛。
三、结语
随着生命教育理论越来越深入到教学一线，生命教育与学科教学的结合必将成为未来的趋势。希望，在理论研究者与教学实践的共同努力下，生命教育能够被更好地融入到学科教学中，为学科教学助力的同时提升国民的素养。
参考文献：
[1]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004.
[2]刘慧.近十年我国生命教育的回顾与展望[J].思想理论教育，2010.
【关键词】生命教育 学科教学 教育实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0127-01
生命教育作为培养学生生命意识、激发学生生命潜能、引领学生感悟生命价值的重要载体，对于学生的成长起着至关重要的作用。近几年来，在我国其发展速度不容小觑。
一、学科教学中的生命教育研究论文统计
在中国知网上，笔者以“学科教学”并含“生命教育”做高级检索，时间从2007-2016年，共检索到169篇文章，其中90篇文章都属于基础教育与中等职业教育类。十年中，每年论文发表的数量比较均衡，基本都在10多篇左右。笔者再以“学科”并含“生命教育”做高级检索，共检索到886篇文章，其中497篇文章属于基础教育与中等职业教育类，251篇文章属于基础研究（社科）类。从这十年来看，研究数量基本处于逐年上升趋势。研究的内容涉及语文、数学、英语、品德、历史、地理、音乐等科目。其中，最为集中的是语文、品德课程中生命教育元素的體现。
二、学科教学中生命教育理念研究现状
在我国，港澳台地区在一定程度上是领先于内地的，大陆地区尽管已经开始关注生命教育，但是目前大陆的生命教育课程建设仍然比较滞后，很少有学校能够专门开设生命教育课程，在师资、教科书建设和课程计划方面也没有形成一套完整体系，所以目前，生命教育课倾向于与学科结合教学，暂时无法脱离学科单独存在。
1.学科教学中生命教育的方法
尽管教育者认识到要将生命教育理念与学科教学结合，但是生命教育理念究竟应该如何贯穿于学科教学中，通过怎样的路径渗透在学科教学中，当前学界并没有形成统一的认识。王璞玉认为“生命教育在学科教学中的渗透应该从教科书的实际出发，交融于知识的讲解和练习之中。”常笑君在《论中学历史教学中的生命教育》的学位论文中指出要灵活运用各种教学模式促进学生发展，诸如情景教学和探究式教学。王文君在《初中思想品德课中生命教育的研究》的学位论文中指出，除了运用诸如案例教学法、体验教学法等多种教学方法贯彻生命教育外，还可以借助学校、家庭、社会的力量进行生命教育。尽管在理论上不同学者都提出了不同的实施生命教育的方法，但具体的教育实践还需继续进行探索，毕竟不同学科有着属于不同学科独特的教学方法，不同的教学目标，与此同时教师面对的都是与众不同的生命个体，更需要教师去不断思考，不断尝试，寻找最适合学生，最行之有效的教学方法。
2.学科教学中生命教育的载体与内容
刘慧教授认为“生命教育是以生命为基点，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识与智慧，引导人们追求生命价值、活出生命意义的活动。”那么生命本身的资源是什么？面对生命复杂的特性，教师要选择引导学生关注生命的哪个维度？
就现有的文献来看，不同学科老师一般以学科的课标或者教科书为根基，在解读课标、讲解教科书的同时会进行一定的生命教育理念的引导进行拓展延伸。例如薛茂红在《挖掘学科教学中的生命教育因素》中指出，在引导学生学习板块构造学说时，不只是让学生知道学说内容，还要让学生能够知道板块与板块交界会容易地震，借此引申到汶川地震中的安全教育主题。更进一步说，教科书才是实践生命教育最好的载体，在这一点上，不同学科的老师都一致达成共识。
然而，尽管当前的教科书中的生命教育资源非常丰富，但是教科书并不是专门的生命教育读本，如何能够挑选合适的生命教育教育素材就至关重要。陈帅在《语文教育中的生命教育研究》 的硕士论文中梳理了初高中语文教科书中生命教育因素突出的篇目，将课文划分为“体味人生、关爱生命”、“亲近自然、体会生机”、“浓浓情感、动人心弦”、“长河之心、点亮生命”四部分进行了归纳整理。蒋洁蕾在《八套小学语文教科书中生命教育要素的比较研究》的硕士论文中通过制定小学语文教科书生命教育要素分析框架，利用文本分析法，对八套小学语文教科书生命教育要素的共性等不同问题进行了审视与分析。这些研究者都为我们做了很好的示范，如何充分利用好教科书，按照一定的生命教育框架或者筛选原则，提炼整合生命教育资源，是在学科教学中渗透生命教育很重要的一步。
当然，除了教科书本身，还可以拓展其他教学资源，刘智慧在《浅谈生命教育在语文教学中的渗透与实践》的硕士论文中指出还可以适时借用写作练习进行生命意识启迪。刘智慧认为在语文教学中，作文教学是“教书育人”的重要领域，从传播文化知识，训练读写能力到确立人生理想无所不包，所以在作文中对生命教育进行探索与实践非常有必要。与此同时，还可以多多利用阅读训练或者开展一些有价值的语文实践活动，充分整合各种语文教学资源，引导学生感悟生命的真谛。
三、结语
随着生命教育理论越来越深入到教学一线，生命教育与学科教学的结合必将成为未来的趋势。希望，在理论研究者与教学实践的共同努力下，生命教育能够被更好地融入到学科教学中，为学科教学助力的同时提升国民的素养。
参考文献：
[1]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004.
[2]刘慧.近十年我国生命教育的回顾与展望[J].思想理论教育，2010.