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摘要：在数学的教学中围绕问题解决问题，这是常见的数学学习模式，也在考验教师的教学能力，检验学生学习水平的手段。问题解决是借助以往的知识和经验，在分析现有问题的过程中，找到解决问题思路，并进一步付诸实践，使得问题得以解决的过程。教师在小学数学的教学中要善于组织科学的教学方法，提高学生解决问题的能力。
关键词：小学数学；问题解决；教学策略；
在小学数学教学中，问题解决是一个经常性的教学任务。解决问题的过程是学生在教师的引导和组织之下，调动已有的知识和生活经验来分析并解决问题的过程。教师在问题解决教学中最重要的是教给学生科学的思维和解决方法，让学生在面对问题的时候保持清晰的思路，并且按照科学的步骤来完成问题解决的过程，增强学生在问题解决过程中的自信和学习技能。
学生能否从数学的角度观察现实生活中的事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，要科学合理地创设教学情境，让学生成为数学问题的发现者与解决者。下面，我主要围绕数学中问题解决的相关问题，谈谈自己的几点经验。
一、发挥学生合作学习的优势，寻找问题解决的策略
以学生为中心的教育理念，强调学生自身可挖掘的潜力。在面对一个问题时学生从不同的角度会有自己的发现和想法，用合作探究的模式，可以更好地发挥学生各自的优势，提高学生合作学习的效果。因此，在学生具备一定的基础的前提下，教师要充分相信学生，把一定的问题解决任务交给学生，让学生在各自的小组中能够通过合理的分工，高效完成问题解决的任务。
例如，在教学“租车”这课时，有一道题：有38位同学乘车去郊游，大巴限乘15人，每辆租金180元；面包车限乘8人，每辆租金120元。怎样租车更合算呢？有的学生说：租3辆大巴。有的学生说：不好，租5辆面包车吧。师：为什么不好呢？生：租3辆大巴浪费7个位置，租5辆面包车才浪费2个位置。师：还有更合算的租车方法吗？通过合作讨论，学生最后得出了结论，并在合作学习中提高彼此的合作能力。
二、在问题解决过程中，营造和谐的学习氛围，鼓励学生敢于提问
平等协作的学习氛围，可以激发学生的学习潜能，使他们在一种自由的状态下更好地发挥出自身优势。由于学习经验的不足，学生在探究学习过程中难免会出现各种遗漏和错误，这就要求教师要善于鼓励学生，给学生做出积极的评价，让学生能够在面对困难时还能保持理性。同时，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生提出的新颖、独特的问题思路要不失时机地肯定和表扬，使学生有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。当学生的才能得到教师的认可时，学生就会产生一种发挥更大才能的心理，并能够积极主动地在学习中敢于发现问题、提出问题、解决问题。
三、结合现实生活中的实例，促进学生问题的解决
问题解决是生活中常见的课题。在现实生活中我们能够发现问题，理解生活当中的一些痛点，就需要采取解决问题的策略，将这些痛点解决掉，我们才能够恢复到平静的生活状态。而在数学的学习中，学生学习各种解题的方法，就是为生活中去解决问题而做的基础准备。在传统的应用题教学中，教师非常注重题型的训练，让学生通过大量的题型训练，反复掌握某一个概念，这样大任务量的学习模式，使得很多小学生都产生恐惧心理，这不利于他们今后的学习发展。
例如，在学习关于重量的内容时，我就带了两袋食盐和一袋洗衣粉，另外还有硬币，其中食盐的袋子上标注着500克，洗衣粉的袋子上标注着1000克，而硬币上面没有标注。通过观察实物，学生就能够对重量有一个大概的认识，并且对重量单位也有了基本的了解。又如，在教学“周长”相关内容时，我让学生量一量黑板、课桌、书本的长和宽，然后计算，甚至可以在父母的帮助下量一量自己家里家具面的长和宽。
其实，学生通过这样的一系列活动，就能够发现现实生活中有那么多的数学的身影，他们的学习积极性就一下子增强了，而教师在教学中要不断启发学生，使他们明白这些数学知识在现实生活中的应用方法，并解决生活中的一些实际问题。这些都能够让学生理解学以致用的基本道理，并且这样的理论和实际相结合的模式，提高了学生的理解能力，让他们在今后的学习中也能够保持一种积极主动的状态。
四、通過勤实践，提高学生解决问题的水平
数学这门学科是比较抽象的，这一点已经得到了大家的共识。但是，这些抽象的理论知识不符合学生的认知特点，尤其在小学阶段学生的思维还是以形象思维为主。在遇到一些问题时，如果我们能够辅助动手实践，在学生的直观认识习惯和抽象理解之间建立起一座桥梁，就能提高他们理解知识的能力，所以教师要创造各种条件让学生多动手多思考，提高他们对于数学问题解决的综合能力。
总之，在小学阶段数学的学习具有一定的挑战性，教师要采用科学的训练方式，提高学生问题解决的能力，更好地实现素质教育的目标，让学生带着一种自信去迎接未来的学习挑战。
参考文献：
[1] 陈晓政.小学高年级数学解决问题的策略研究[J].考试周刊，2011（16）
[2] 苏巧真.浅谈小学生数学问题解决能力的培养[J].小学教学参考，2011（5）
[3] 张勋.小学高年级学生解决数学问题能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（1）
[4] 孙劲松.小学高年级数学“解决问题”教学的指导与策略[J].考试周刊，2015（102）
（作者单位：汉中市西乡县高川镇五里坝小学）
关键词：小学数学；问题解决；教学策略；
在小学数学教学中，问题解决是一个经常性的教学任务。解决问题的过程是学生在教师的引导和组织之下，调动已有的知识和生活经验来分析并解决问题的过程。教师在问题解决教学中最重要的是教给学生科学的思维和解决方法，让学生在面对问题的时候保持清晰的思路，并且按照科学的步骤来完成问题解决的过程，增强学生在问题解决过程中的自信和学习技能。
学生能否从数学的角度观察现实生活中的事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，要科学合理地创设教学情境，让学生成为数学问题的发现者与解决者。下面，我主要围绕数学中问题解决的相关问题，谈谈自己的几点经验。
一、发挥学生合作学习的优势，寻找问题解决的策略
以学生为中心的教育理念，强调学生自身可挖掘的潜力。在面对一个问题时学生从不同的角度会有自己的发现和想法，用合作探究的模式，可以更好地发挥学生各自的优势，提高学生合作学习的效果。因此，在学生具备一定的基础的前提下，教师要充分相信学生，把一定的问题解决任务交给学生，让学生在各自的小组中能够通过合理的分工，高效完成问题解决的任务。
例如，在教学“租车”这课时，有一道题：有38位同学乘车去郊游，大巴限乘15人，每辆租金180元；面包车限乘8人，每辆租金120元。怎样租车更合算呢？有的学生说：租3辆大巴。有的学生说：不好，租5辆面包车吧。师：为什么不好呢？生：租3辆大巴浪费7个位置，租5辆面包车才浪费2个位置。师：还有更合算的租车方法吗？通过合作讨论，学生最后得出了结论，并在合作学习中提高彼此的合作能力。
二、在问题解决过程中，营造和谐的学习氛围，鼓励学生敢于提问
平等协作的学习氛围，可以激发学生的学习潜能，使他们在一种自由的状态下更好地发挥出自身优势。由于学习经验的不足，学生在探究学习过程中难免会出现各种遗漏和错误，这就要求教师要善于鼓励学生，给学生做出积极的评价，让学生能够在面对困难时还能保持理性。同时，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生提出的新颖、独特的问题思路要不失时机地肯定和表扬，使学生有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。当学生的才能得到教师的认可时，学生就会产生一种发挥更大才能的心理，并能够积极主动地在学习中敢于发现问题、提出问题、解决问题。
三、结合现实生活中的实例，促进学生问题的解决
问题解决是生活中常见的课题。在现实生活中我们能够发现问题，理解生活当中的一些痛点，就需要采取解决问题的策略，将这些痛点解决掉，我们才能够恢复到平静的生活状态。而在数学的学习中，学生学习各种解题的方法，就是为生活中去解决问题而做的基础准备。在传统的应用题教学中，教师非常注重题型的训练，让学生通过大量的题型训练，反复掌握某一个概念，这样大任务量的学习模式，使得很多小学生都产生恐惧心理，这不利于他们今后的学习发展。
例如，在学习关于重量的内容时，我就带了两袋食盐和一袋洗衣粉，另外还有硬币，其中食盐的袋子上标注着500克，洗衣粉的袋子上标注着1000克，而硬币上面没有标注。通过观察实物，学生就能够对重量有一个大概的认识，并且对重量单位也有了基本的了解。又如，在教学“周长”相关内容时，我让学生量一量黑板、课桌、书本的长和宽，然后计算，甚至可以在父母的帮助下量一量自己家里家具面的长和宽。
其实，学生通过这样的一系列活动，就能够发现现实生活中有那么多的数学的身影，他们的学习积极性就一下子增强了，而教师在教学中要不断启发学生，使他们明白这些数学知识在现实生活中的应用方法，并解决生活中的一些实际问题。这些都能够让学生理解学以致用的基本道理，并且这样的理论和实际相结合的模式，提高了学生的理解能力，让他们在今后的学习中也能够保持一种积极主动的状态。
四、通過勤实践，提高学生解决问题的水平
数学这门学科是比较抽象的，这一点已经得到了大家的共识。但是，这些抽象的理论知识不符合学生的认知特点，尤其在小学阶段学生的思维还是以形象思维为主。在遇到一些问题时，如果我们能够辅助动手实践，在学生的直观认识习惯和抽象理解之间建立起一座桥梁，就能提高他们理解知识的能力，所以教师要创造各种条件让学生多动手多思考，提高他们对于数学问题解决的综合能力。
总之，在小学阶段数学的学习具有一定的挑战性，教师要采用科学的训练方式，提高学生问题解决的能力，更好地实现素质教育的目标，让学生带着一种自信去迎接未来的学习挑战。
参考文献：
[1] 陈晓政.小学高年级数学解决问题的策略研究[J].考试周刊，2011（16）
[2] 苏巧真.浅谈小学生数学问题解决能力的培养[J].小学教学参考，2011（5）
[3] 张勋.小学高年级学生解决数学问题能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（1）
[4] 孙劲松.小学高年级数学“解决问题”教学的指导与策略[J].考试周刊，2015（102）
（作者单位：汉中市西乡县高川镇五里坝小学）