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摘要：关注学生情感态度的发展，就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？本文对此展开了初步的讨论。
关键词：小组合作；情感教育；实施方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0045
英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”
现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感、调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。
语言学家克拉审说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”
关注学生情感态度的发展，这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？
一、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版GO FOR IT教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们教师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上Unit 8 When is your birthday？这一单元时，可以向学生提问：When is your birthday？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，通过本单元的学习，可以让学生增进同学之间的了解，拉近师生之间的距离。这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼，又让课本知识的学习得到加强。而且这种情感的交流是自然的、贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。
二、注重培养师生情感，感染学生
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心地帮助学生。“没有爱就没有教育”，笔者非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友，从而使学生对教师产生信任感、亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把教师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质是热爱学生的具体体现，如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误也应该学会说“I’m sorry.”只有这样才能建立良好的师生关系。
三、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响，如果教师在示范语言的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感教育，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此，笔者认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答的好的学生，别忘了用Very good！”“Excellent”；对表现一般的，也可用“Good！” “Well done”来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可以用“Make it easy” “It doesn’t matter， Just have a try.” “Try it again”“I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。再次，在课堂上可以采取小组合作学习法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中，要求学生积极参与，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，学生督促学生，让组长负责协调个体与群体之间的关系，促使学生互帮互学，养成合作习惯，更重要的是，让那些不自觉的或基础差的学生也能被这种良好的学习氛围所触动，从而增强学习的主动性。
四、寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习
这是情感教育原则体系中的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏，笔者就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。此外，我们还可以利用多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，使学生学得生动活泼、轻松愉快，真正做到“在做中学”。
由此可见，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
（作者单位：陕西省西安市铁一中滨河学校710000）
关键词：小组合作；情感教育；实施方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0045
英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”
现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感、调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。
语言学家克拉审说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”
关注学生情感态度的发展，这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？
一、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版GO FOR IT教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们教师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上Unit 8 When is your birthday？这一单元时，可以向学生提问：When is your birthday？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，通过本单元的学习，可以让学生增进同学之间的了解，拉近师生之间的距离。这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼，又让课本知识的学习得到加强。而且这种情感的交流是自然的、贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。
二、注重培养师生情感，感染学生
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心地帮助学生。“没有爱就没有教育”，笔者非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友，从而使学生对教师产生信任感、亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把教师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质是热爱学生的具体体现，如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误也应该学会说“I’m sorry.”只有这样才能建立良好的师生关系。
三、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响，如果教师在示范语言的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感教育，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此，笔者认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答的好的学生，别忘了用Very good！”“Excellent”；对表现一般的，也可用“Good！” “Well done”来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可以用“Make it easy” “It doesn’t matter， Just have a try.” “Try it again”“I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。再次，在课堂上可以采取小组合作学习法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中，要求学生积极参与，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，学生督促学生，让组长负责协调个体与群体之间的关系，促使学生互帮互学，养成合作习惯，更重要的是，让那些不自觉的或基础差的学生也能被这种良好的学习氛围所触动，从而增强学习的主动性。
四、寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习
这是情感教育原则体系中的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏，笔者就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。此外，我们还可以利用多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，使学生学得生动活泼、轻松愉快，真正做到“在做中学”。
由此可见，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
（作者单位：陕西省西安市铁一中滨河学校710000）