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摘 要 听力是人们进行语言交际的重要手段,是英语综合能力中的非常重要的环节,是学习英语的重要途径。但是学生在英语听力的学习方面经常会遇到很多困难。会受到语音、词汇、语法、修辞等语言等方面的的影响。本文从掌握英语正确的语音语调,扎实的语言知识,丰富的英语国家的文化背景知识,以及掌握训练听力的方法、技巧等几个方面阐述了如何有效地提高英语听力。
关键词 英语听力;听力技巧;听力能力
中图分类号G424.1文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0102-01
语言学习主要通过大量可理解的输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最主要的渠道,是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径。因此,在英语教学中应对听力教学给予足够的重视。
1提高英语听力的手段
1.1 兴趣的培养
由于大学生的生活环境与英语的联系较少,在学习过程中的多次重复会使学生感到单调、枯燥而索然无味。为此在教学过程中重点是激发学生的直接兴趣,创造情绪高涨的教学氛围,并有意识的诱导学生的间接兴趣,达到提高学习积极性,增强学习效果的目的。一旦学生对英语教学产生了浓厚的兴趣,就将变被动为主动,自觉学习,主动接受英语知识的传授,认真探索英语的特点,发现学习中的问题,并寻求解决问题的办法。
1.2 注意正确发音
熟练准确的掌握语音是听力理解的基础,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话,如果发音有误,会把自己熟悉的单词听错,即使听到的是准确的发音也无法听懂,从而无法与人交流。我国中小学教材所采用的语音多是英国音,但是到了大学,很多美音出现,而且比重较大,很多同学都会不适应,也经常会产生误解。因此,学习者应先从纠正发音入手,学会正确的发音,注意英音与美音的对比,为以后听力水平的提高奠定基础。
1.3 掌握丰富词汇量及西方文化背景知识
首先,词汇量是英语知识的基础,若没掌握一定的词汇量,即使在听得过程中能模仿出听到的声音,但却无法把它与所代表的词汇联系起来,便失去了对词义的了解,以致影响整体听力理解的水平。其次,学英语必须掌握一定的文化背景知识。不同民族的社会文化和语言习惯都有很大的差异,这就使得不同民族的人产生了语言障碍,学生正是由于知识面有限或是文化背景知识的缺乏,常会感到听得懂单词却听不懂意思。因此,在教学中要求学生牢固掌握所学词汇,灵活运用语法知识,学习西方文化知识,扩展知识面,从而消除文化背景知识障碍,提高听力水平。
1.4 选择恰当的听力材料
听是一个积极创造的思维过程,更是一个复杂的心理过程。学习者对听力活动的参与程度直接取决于所采用的听力材料。因此如何选择恰当的听力材料至关重要,在一定程度上决定着听力水平能否提高。在选择听力材料方面,所选择的内容一定要适合自己的听力水平。内容过难,不仅会浪费很多时间,而且容易损伤继续学习的信心;内容过于简单,由于缺乏挑战性,会使你丧失学习兴趣。我们要明确听力学习的最终目的不是为做题,通过考试,而是为了和人真正的交流。因此,真实的、贴近生活的材料更有力于我们提高听力,实现听力学习的目标。
2提高英语听力的方法
2.1 听说结合,以说促听
用听与说的形式针对语言材料开展输出性活动。主要是采取教师与学生或学生与学生的“双边活动”—问答、复述、对话、讨论、辩论、演讲等方式,对原文作解析性导读。这种多题材、大容量的口语练习,师生间、学生间的对话操练有助于培养语境,巩固对音素的感知。
2.2 听读结合,以读带听
朗读和阅读是听读结合中读的两个方面。对文字材料的朗读有助于提高辨音能力,形成语感,强化听力,扩大阅读面。加快阅读速度,有利于培养快速思维,熟练理解技巧,丰富知识领域。因此,阅读中的快节奏,大容量与多信息能带来良好听力的形成。
2.3 听写结合,以写助听
听写就是要求学生把所听得内容以书面的形式记录下来。常用的训练方式有听课文的句子、段落,听改写或缩写了的课文,听课文原文填词。这不但可以增强学生的语感,帮助他们充分协调各器官的功能运作,使字、词、句及其音、形、义在头脑中迅速统一起来。而且这种输入量大的听写能充分调动与集中人的注意力。因此,听写能训练接受信息的速度和完整性,使学生逐渐发展听音会意能力、增加对语言的敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。
3提高英语听力的技巧
3.1 听前浏览题目并做出预测
抢时间提前浏览阅读题目和选项,以便看清所有内容,捕捉重点线索,使听音具有明确的针对性。因为题目和选项跟录音材料的内容有不可分割的关系,通过浏览试卷上的文字信息,可以推断要听的对话或语段涉及的话题、情景、时间、场合等相关内容,使自己在听音过程中处于主动地位,做到心中有数。另一方面,自己的预测也随着听到的内容及时进行修正,预测与所听内容吻合的部分就是对自我判断的肯定,这不仅能增加学生的信心,又能激发他们的兴趣使其注意力得到进一步集中。
3.2 抓住关键词
在听力过程中,录音中有些句子很长,上一句没听懂,下一句又来了,再加上紧张,整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢?在听的时候,注意力要集中在内容上,而不是集中在语言上,在大意上而不是在细节上,抓关键词就能捕捉到主要信息。不必听懂每个词的意思,只要把意群分清,听清其大意就可以了。可以拿一支笔,记下关键信息,如:时间、地点、人名、数字等。
3.3 精听与泛听相结合
英语听力练习可以分为精听和泛听。精听时注意力集中在语言材料的细节,要求在听力练习中捕捉到每个单词、短语,不能有任何疏漏和不理解之处;泛听时注意力集中在整个内容的大意,要求以掌握文章的整体意思为目的,只要不影响对整体文章的理解,一个单词或短语,甚至一个句子听不懂也没有关系。而在某些听力训练中,要求学习者能准确无误的听出某些重要数据、年代、人名及地名,又要兼顾把握大意的训练,这就必须将精听与泛听结合起来,交替练习。
总之,在大学英语听力教学中,要针对学生的既有水平,从听力材料的可理解性,真实性,多样性等方面把握语言输入的质和量。要在听力理解的基础上积极开展说、读、写输出性活动,以说促听,以读带听,以写助听,促进学生对听力材料的吸收与运用。总之,只要我们有信心,肯下功夫,抓住一切机会不断练习英语,相信英语听力水平会有大幅度的提高。
参考文献
[1]严明.大学英语资助学习能力培养教程[M].黑龙江大学出版社,2007.
[2]何伟文.当代外语研究[M].上海交通大学出版社,2009.
[3]张德禄,苗兴伟等.功能语言学与外语教学[M].外语教学与研究出版社,2005.
[4]钟丽红.浅谈英语应用能力考试与听力测试答题技巧[J]. 高等教育研究,2004,(1).
作者简介:
李晓慧(1980—),吉林长春人,长春金融高等专科学校助教。研究方向:语言学。
关键词 英语听力;听力技巧;听力能力
中图分类号G424.1文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0102-01
语言学习主要通过大量可理解的输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最主要的渠道,是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径。因此,在英语教学中应对听力教学给予足够的重视。
1提高英语听力的手段
1.1 兴趣的培养
由于大学生的生活环境与英语的联系较少,在学习过程中的多次重复会使学生感到单调、枯燥而索然无味。为此在教学过程中重点是激发学生的直接兴趣,创造情绪高涨的教学氛围,并有意识的诱导学生的间接兴趣,达到提高学习积极性,增强学习效果的目的。一旦学生对英语教学产生了浓厚的兴趣,就将变被动为主动,自觉学习,主动接受英语知识的传授,认真探索英语的特点,发现学习中的问题,并寻求解决问题的办法。
1.2 注意正确发音
熟练准确的掌握语音是听力理解的基础,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话,如果发音有误,会把自己熟悉的单词听错,即使听到的是准确的发音也无法听懂,从而无法与人交流。我国中小学教材所采用的语音多是英国音,但是到了大学,很多美音出现,而且比重较大,很多同学都会不适应,也经常会产生误解。因此,学习者应先从纠正发音入手,学会正确的发音,注意英音与美音的对比,为以后听力水平的提高奠定基础。
1.3 掌握丰富词汇量及西方文化背景知识
首先,词汇量是英语知识的基础,若没掌握一定的词汇量,即使在听得过程中能模仿出听到的声音,但却无法把它与所代表的词汇联系起来,便失去了对词义的了解,以致影响整体听力理解的水平。其次,学英语必须掌握一定的文化背景知识。不同民族的社会文化和语言习惯都有很大的差异,这就使得不同民族的人产生了语言障碍,学生正是由于知识面有限或是文化背景知识的缺乏,常会感到听得懂单词却听不懂意思。因此,在教学中要求学生牢固掌握所学词汇,灵活运用语法知识,学习西方文化知识,扩展知识面,从而消除文化背景知识障碍,提高听力水平。
1.4 选择恰当的听力材料
听是一个积极创造的思维过程,更是一个复杂的心理过程。学习者对听力活动的参与程度直接取决于所采用的听力材料。因此如何选择恰当的听力材料至关重要,在一定程度上决定着听力水平能否提高。在选择听力材料方面,所选择的内容一定要适合自己的听力水平。内容过难,不仅会浪费很多时间,而且容易损伤继续学习的信心;内容过于简单,由于缺乏挑战性,会使你丧失学习兴趣。我们要明确听力学习的最终目的不是为做题,通过考试,而是为了和人真正的交流。因此,真实的、贴近生活的材料更有力于我们提高听力,实现听力学习的目标。
2提高英语听力的方法
2.1 听说结合,以说促听
用听与说的形式针对语言材料开展输出性活动。主要是采取教师与学生或学生与学生的“双边活动”—问答、复述、对话、讨论、辩论、演讲等方式,对原文作解析性导读。这种多题材、大容量的口语练习,师生间、学生间的对话操练有助于培养语境,巩固对音素的感知。
2.2 听读结合,以读带听
朗读和阅读是听读结合中读的两个方面。对文字材料的朗读有助于提高辨音能力,形成语感,强化听力,扩大阅读面。加快阅读速度,有利于培养快速思维,熟练理解技巧,丰富知识领域。因此,阅读中的快节奏,大容量与多信息能带来良好听力的形成。
2.3 听写结合,以写助听
听写就是要求学生把所听得内容以书面的形式记录下来。常用的训练方式有听课文的句子、段落,听改写或缩写了的课文,听课文原文填词。这不但可以增强学生的语感,帮助他们充分协调各器官的功能运作,使字、词、句及其音、形、义在头脑中迅速统一起来。而且这种输入量大的听写能充分调动与集中人的注意力。因此,听写能训练接受信息的速度和完整性,使学生逐渐发展听音会意能力、增加对语言的敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。
3提高英语听力的技巧
3.1 听前浏览题目并做出预测
抢时间提前浏览阅读题目和选项,以便看清所有内容,捕捉重点线索,使听音具有明确的针对性。因为题目和选项跟录音材料的内容有不可分割的关系,通过浏览试卷上的文字信息,可以推断要听的对话或语段涉及的话题、情景、时间、场合等相关内容,使自己在听音过程中处于主动地位,做到心中有数。另一方面,自己的预测也随着听到的内容及时进行修正,预测与所听内容吻合的部分就是对自我判断的肯定,这不仅能增加学生的信心,又能激发他们的兴趣使其注意力得到进一步集中。
3.2 抓住关键词
在听力过程中,录音中有些句子很长,上一句没听懂,下一句又来了,再加上紧张,整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢?在听的时候,注意力要集中在内容上,而不是集中在语言上,在大意上而不是在细节上,抓关键词就能捕捉到主要信息。不必听懂每个词的意思,只要把意群分清,听清其大意就可以了。可以拿一支笔,记下关键信息,如:时间、地点、人名、数字等。
3.3 精听与泛听相结合
英语听力练习可以分为精听和泛听。精听时注意力集中在语言材料的细节,要求在听力练习中捕捉到每个单词、短语,不能有任何疏漏和不理解之处;泛听时注意力集中在整个内容的大意,要求以掌握文章的整体意思为目的,只要不影响对整体文章的理解,一个单词或短语,甚至一个句子听不懂也没有关系。而在某些听力训练中,要求学习者能准确无误的听出某些重要数据、年代、人名及地名,又要兼顾把握大意的训练,这就必须将精听与泛听结合起来,交替练习。
总之,在大学英语听力教学中,要针对学生的既有水平,从听力材料的可理解性,真实性,多样性等方面把握语言输入的质和量。要在听力理解的基础上积极开展说、读、写输出性活动,以说促听,以读带听,以写助听,促进学生对听力材料的吸收与运用。总之,只要我们有信心,肯下功夫,抓住一切机会不断练习英语,相信英语听力水平会有大幅度的提高。
参考文献
[1]严明.大学英语资助学习能力培养教程[M].黑龙江大学出版社,2007.
[2]何伟文.当代外语研究[M].上海交通大学出版社,2009.
[3]张德禄,苗兴伟等.功能语言学与外语教学[M].外语教学与研究出版社,2005.
[4]钟丽红.浅谈英语应用能力考试与听力测试答题技巧[J]. 高等教育研究,2004,(1).
作者简介:
李晓慧(1980—),吉林长春人,长春金融高等专科学校助教。研究方向:语言学。