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摘要：《机械制图》具有很强的理论性和实践性，在教学中要善于运用实物教学、多媒体教学等多种教学手段来培养学生对空间物体的感觉能力，并通过强化训练来发展学生的立体思维能力及综合应用能力，为以后其它技术课的学习奠定坚实的基础。
关键词：机械制图；空间想象能力
前言
《机械制图》课是研究绘制和识读机械图样的一门技术基础课，也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。本课程的主要任务是培养学生的空间想象能力，即读图、图示能力，具有很强的理论性和实践性。由于本课程是用图样来反映实体，显得非常抽象，因此给课堂教学带来非常大的困难，再加上目前职业学校的学生因其知识结构的差距，这方面的能力就更加显得缺乏。下面对教师在机械制图课的教学中如何培养学生的空间想像能力，谈几点不成熟的观点。
一、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，这是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。我在教学中常用的直观教学方法如下：
（一）充分利用实物、模具进行形象教学或变位训练有利于空间概念的形成
感性认识是空间想象能力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方形、三棱柱（锥）、圆柱（台）体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。另外要善于借助现实生活中一切可借助的实物，如在讲解“三投影面体系的形成”这一内容时，我会把教室里面的地面和两面墙作为三投影面体系的模型，这样就能很直观地展现在学生的面前，这样学生很快就认识到三投影面体系的空间位置关系，进而又把实物模型放入三投影面体系中，向三投影面投影得到三视图，让学生很快就在看图时，由图想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。通过上述方法学生就会在思维中储存的立体信息越来越多，当其使用时可提取的立体形象也就越多，最终空间思维能力也就越强，不但丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。
（二）让学生亲自动手做模型，使抽象知识形象化
看视图想物体的结构形状，这是学生由平面转换到空间的一种思维过程。职业学校的学生对立体图的概念都缺乏，看立体图画视图比较困难。为帮助学生形成空间概念，我让学生亲自动手做模型。例如，在讲解“组合体三视图的画法”时，我会首先让学生根据立体图用橡皮泥或萝卜等做出模型，然后再根据模型绘制其三视图，这样学生就可以眼见其物，增加了感性認识，同时也调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果。
（三）善于利用先进的多媒体教学手段
运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难以讲清的教学内容化难为易、化繁为简。例如：讲“三视图的形成及投影规律”这一内容时，用常规的教学方法很难让学生接受，而运用多媒体动画能够生动形象的、具体直观的将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。
另外AutoCAD等制图软件在制图过程中更能给学生带来空间感受，二维图形与三维立体间的转化关系更为直观、生动。这些技术的应用，可大大激发学生追求高新知识的兴趣，拓展知识的深度和广度，使学生在二维和三维空间反复思索加深印象，非常有助于培养空间想象力。
二、强化训练，奠定基础
空间想象能力不可能在短时间内迅速提高，这就要求教师在精心准备教学内容的同时要恰当选择能提高学生空间想象力的教学方法和手段，而学生应在认真学习正投影的基础知识和基本理论的基础上多看、多画、多想、多练，我常采用以下方法来强化训练。
（一）用“选图”的方法培养学生的空间想象力
所谓“选图”就是让学生在给出的若干视图中选取正确的视图。当然，我们常用的补视图也能使学生的空间想象力逐步提高，但“补”与“选”的差别是：“补”对学生来讲，“图”在大脑中是一个空洞的东西，仍需想象、构思；“选”则不同，呈现在学生面前的是若干个视图，学生只需对这些视图的差异进行比较判断，最后确定一个正确的答案。教学实践证明：“选”比“补”正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表像储备，提高学生的空间思维能力，可起到事半功倍的作用。
（二）用“记图”的方法培养学生的空间想象力
“记图”是想像的来源，一个学生想象力是否丰富，与“记图”数量的多少有着密切的关系。因此在制图教学实践中要抓好“记图”这个环节，多根据典型的实体或模具进行绘图实践，增加学生头脑中的常见形体、组合体的数量，然后，教师应有意识地引导学生默画已学过、读过的一些典型图例，促进学生“记图”。当学生头脑中的实体表像库存数量增加到一定程度后，他的空间想像能力就会得到质的提高，学习制图的成绩也会明显提高。
总之，空间想像力的培养不是一朝一夕的事，需要教师在教学实践中不断摸索，善于灵活运用各种教学方法，在教学过程中讲练结合，少讲多练，以循序渐进的方式进行培养，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，可以使每一个学生头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象能力。
关键词：机械制图；空间想象能力
前言
《机械制图》课是研究绘制和识读机械图样的一门技术基础课，也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。本课程的主要任务是培养学生的空间想象能力，即读图、图示能力，具有很强的理论性和实践性。由于本课程是用图样来反映实体，显得非常抽象，因此给课堂教学带来非常大的困难，再加上目前职业学校的学生因其知识结构的差距，这方面的能力就更加显得缺乏。下面对教师在机械制图课的教学中如何培养学生的空间想像能力，谈几点不成熟的观点。
一、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，这是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。我在教学中常用的直观教学方法如下：
（一）充分利用实物、模具进行形象教学或变位训练有利于空间概念的形成
感性认识是空间想象能力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方形、三棱柱（锥）、圆柱（台）体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。另外要善于借助现实生活中一切可借助的实物，如在讲解“三投影面体系的形成”这一内容时，我会把教室里面的地面和两面墙作为三投影面体系的模型，这样就能很直观地展现在学生的面前，这样学生很快就认识到三投影面体系的空间位置关系，进而又把实物模型放入三投影面体系中，向三投影面投影得到三视图，让学生很快就在看图时，由图想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。通过上述方法学生就会在思维中储存的立体信息越来越多，当其使用时可提取的立体形象也就越多，最终空间思维能力也就越强，不但丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。
（二）让学生亲自动手做模型，使抽象知识形象化
看视图想物体的结构形状，这是学生由平面转换到空间的一种思维过程。职业学校的学生对立体图的概念都缺乏，看立体图画视图比较困难。为帮助学生形成空间概念，我让学生亲自动手做模型。例如，在讲解“组合体三视图的画法”时，我会首先让学生根据立体图用橡皮泥或萝卜等做出模型，然后再根据模型绘制其三视图，这样学生就可以眼见其物，增加了感性認识，同时也调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果。
（三）善于利用先进的多媒体教学手段
运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难以讲清的教学内容化难为易、化繁为简。例如：讲“三视图的形成及投影规律”这一内容时，用常规的教学方法很难让学生接受，而运用多媒体动画能够生动形象的、具体直观的将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。
另外AutoCAD等制图软件在制图过程中更能给学生带来空间感受，二维图形与三维立体间的转化关系更为直观、生动。这些技术的应用，可大大激发学生追求高新知识的兴趣，拓展知识的深度和广度，使学生在二维和三维空间反复思索加深印象，非常有助于培养空间想象力。
二、强化训练，奠定基础
空间想象能力不可能在短时间内迅速提高，这就要求教师在精心准备教学内容的同时要恰当选择能提高学生空间想象力的教学方法和手段，而学生应在认真学习正投影的基础知识和基本理论的基础上多看、多画、多想、多练，我常采用以下方法来强化训练。
（一）用“选图”的方法培养学生的空间想象力
所谓“选图”就是让学生在给出的若干视图中选取正确的视图。当然，我们常用的补视图也能使学生的空间想象力逐步提高，但“补”与“选”的差别是：“补”对学生来讲，“图”在大脑中是一个空洞的东西，仍需想象、构思；“选”则不同，呈现在学生面前的是若干个视图，学生只需对这些视图的差异进行比较判断，最后确定一个正确的答案。教学实践证明：“选”比“补”正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表像储备，提高学生的空间思维能力，可起到事半功倍的作用。
（二）用“记图”的方法培养学生的空间想象力
“记图”是想像的来源，一个学生想象力是否丰富，与“记图”数量的多少有着密切的关系。因此在制图教学实践中要抓好“记图”这个环节，多根据典型的实体或模具进行绘图实践，增加学生头脑中的常见形体、组合体的数量，然后，教师应有意识地引导学生默画已学过、读过的一些典型图例，促进学生“记图”。当学生头脑中的实体表像库存数量增加到一定程度后，他的空间想像能力就会得到质的提高，学习制图的成绩也会明显提高。
总之，空间想像力的培养不是一朝一夕的事，需要教师在教学实践中不断摸索，善于灵活运用各种教学方法，在教学过程中讲练结合，少讲多练，以循序渐进的方式进行培养，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，可以使每一个学生头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象能力。