[摘要]

　　兴趣是推动某种行为的内在驱动力，在作文教学中一旦让学生对写作产生兴趣，那离成功的作文教学就不远了。因此，小学作文教学要重视学生的写作动机，要想尽办法调动学生写作的积极性。本文在教学实践的基础上，从几个方面对激发学生的写作动机进行思考。

[关键词]

　　激发 小学生 写作动机
　　小学生的写作动机可以分为内在动机和外在动机，内在动机就是让学生从内心深处爱上写作，在写作中得到心灵上的满足，外在动机就是学生希望得到某种奖励的动机，这种动机包括获得更高的分数，考取理想的中学，也包括获得老师的赞赏和同学们的羡慕。因此，我们要从内外两个动机培养学生的写作行为，让学生爱上作文。小学生特别是低年级的小学生往往表现好奇心比较重，有一定的求知欲，获得新知的时候希望一吐为快。教师可以根据小学生的这个特点，引导他们通过写作的形式表露出来，从而在潜移默化中提高写作水平。

一、给学生营造快乐的写作氛围

　　小学生的心理还不成熟，容易受外界的干扰，如果没有好的写作氛围，写作教学肯定不会有好的效果，这需要教师为学生营造快乐的写作氛围，让学生得到良好的情绪体验，这样才能促进学生自由联想，从而激发学生的写作动机。前苏联教育学家苏霍姆林斯基对老师提过一条建议，就是要让老师关注学生的情感生活，因为情感生活是创造的源泉，是学生学习的动力。写作教学尤其如此，因为写作就是创造。那么如何营造快乐的写作氛围呢？笔者认为应该从两个方面着手。
　　其一是心理上的氛围。教师对学生要无微不至的关心，要了解学生的心理特点，对学生要真诚和尊重。实践证明，学生喜欢一个教师就会喜欢这门课程，喜欢这门课程就会表现出无限的创造力，所以我们教师在尊重学生的同时，要语言和蔼，常用激励的语言和目光去鼓励学生，欣赏学生，让学生感受到老师的爱，从而从心理上与老师产生共鸣，这样自然可以激发学生的写作兴趣。
　　其二是环境氛围。环境氛围就是在物质上给学生创设写作的环境，如在教室的某个角落设有“优秀作文角”，让学生的佳作上榜供全班同学学习，这样能够激发学生的写作热情，因为谁不希望自己的作品能够被选中呢？另外在业余时间，可以鼓励学生讲一些新鲜事，一方面可以增长学生的见识，另一方面还可以调节班级的氛围，增加学生们之间的友谊。

二、对学生的作品要进行赏识性的评价

　　小学生的心理还是比较脆弱的，教师要多鼓励少批评，用肯定的眼光去强化学生的写作行为，让学生在写作中感到自我满足。
　　1.找到学生的亮点进行赏识性评价
　　教学经验表明，很多学生非常关注老师给予的评价，希望得到老师的赏识。教师针对学生的这种心理找到学生作品中的闪光点给予评价，鼓励学生大胆创造，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要最后能完成教学目标和计划即可，总之一句话“打高分，多表扬”。当然也不能毫无原则的表扬，针对学生的情况要采取不同的表扬方式，对待有进步的学生要坚持以表扬为主的原则，对成绩比较好的学生表扬的同时还要指出不足之处，对退步的学生还是要批评。
　　2.面向全体学生，做到因材施教
　　心理学研究表明，学生有一个“最近发展区”，在这个“最近发展区”里经过努力是可以达到目标的，而且最能激发学生的写作动机。针对这个现象，教师的任务就是要找到学生的“最近发展区”，然后在这个区域里给学生布置任务，让学生获得满足感。但事实上学生的数量过多，其“附近发展区”也不相同，这要求我们教师要给学生分清层次进行教学。我们知道，当学生进入三年级时，写作的质和量都会发生深刻的变化，在一二年级的作文起步阶段不能给学生提出过高要求，要让学生写一写生活中喜闻乐见的事，让学生有话可说，在批改作业时，也不能严厉批评，以诱导和激趣為主。对成绩好的学生要求适当提高，如写文章必须出现几个以上的成语，必须得有修辞手法等。对成绩中等偏下的学生，教师要给予特别的照顾，可以帮助他们理一下写作的思路，也可以帮助他们回忆一下有趣的事，在批改作业的时候要关注一下字词和语句是否通顺，找到亮点多表扬。

三、作文教学的组织形式要灵活多样

　　小学作文教学的一个侧重点就是要让学生体验到写作的乐趣，让他们从刚开始就觉得写作是一件快乐的是事，养成一种不写不乐的习惯，这样可以为高年级的写作打好基础。因此，我们要根据小学生的心理特点，找到小学生喜闻乐见的方式进行教学，让学生产生一种写作的欲望。例如教师可以根据小学生喜欢听故事的特点给他们讲故事，然后让学生把故事的大概内容写出来并写几句对故事的评价或心得，也可以让学生续写故事，培养学生的创造力。除此之外，也可以还可以组织各种活动激发学生的写作欲望，点燃学生的写作兴趣，让学习和娱乐结合起来，做到寓教于乐。如教师可以让学生做一些小制作、小实验、小游戏，然后组织学生实践讨论，这样就会让学生积累更多丰富的写作素材。再比如还可以采取一些情景教学方法，比如充分利用多媒体教学手段，让学生看到听到，如写春天的体裁时，让学生在情景中看到春天的万物复苏的视频图片，写冬天的体裁时观看冰天雪地的视频图片，如此等等，让学生在声、光、电中身心体会，强化学生的内心体验，这就会让学生有了强烈的表达欲望，从而激发了写作的动机。
　　总之，小学生都有表现的欲望，都希望得到老师的赞赏。我们要结合学生的这种心理特点给学生营造快乐的写作氛围，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教，并在作文教学中充分利用多种形式，调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣，催生学生的写作动机。只要学生有了写作动机，一定会发挥主观能动性并自发的去写好作文，教学效果就显而易见地提高了。