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【摘 要】在新教育体制改革下，中职英语也得到了极大的改善。过去学英语，我们只注意到单词的积累和语法的运用，往往忽略了对英语素养的培养。语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语也是一门语言类学科，所以学习英语对提高我们的说话思维能力具有重要影响，对我们与人交流的能力也有重大的帮助。英语课程中的英语作文部分，往往是一个难点，也是最让学生头疼的地方。因此提高英语作文的水平也是刻不容缓的问题。英语老师应该对学生进行专业化的训练，在实践中不断提高学生的英语写作能力。英语写作需要积极的思考过程，因此在英语的写作中要注意锻炼学生的思维品质，这对中职学生思考问题和提高写作水平都具有积极的影响。本文将在下面对中职英语写作教学中对优化学生的思维品质的探究。
【关键词】写作教学;思维品质;中职英语
引言
思维品质是一个人的思维方式和思维能力，往往体现出一个人思维的逻辑性和合理性。因此在中职教学的过程中，老师要着重培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，这不仅仅是对英语作文的写作有帮助，也会对其他科目尤其是语文科目的学习也会有很大的帮助。老师在对学生英语作文讲解的同时也要注意对学生思维品质的训练，另外，英语写作不仅仅是单词或短语的简单堆砌，而是一个英语思维架构的形成。因此对学生进行思维能力的培养，对我们英语作文的写作也会有显著的影响。我国著名的教育家林崇德曾说过：“培养思维品质是发展思维能力的突破口，是提高教学质量、减轻学生负担的重要途径，是应试教育向素质教育转轨的一项重要的任务。”在新的教育形势下，老师们要转变传统的英语教学方式，对英语写作教学进行创新，给学生建立与之相对应的新的英语学习的观念，着重给学生培养思维品质。通过培养学生的思维品质，学生的学习质量也会有极大的提升，对于我们课堂教育也有很大的帮助。
1.中职英语教学中存在的问题
1.1英语的教学缺乏策略
最让中职学生头疼的就是看到英语作文却无从下手，中文作文的写作与英语作文的写作还是存在很大的不同，比如说我们中文思考问题的方式与英文就存在着截然不同的差距，我们学生从小就接受中文思维方式的教育，当学生遇到不相似的思维方式时往往无从下手，写出的作文在逻辑上往往会有很多的错误，这些错误与学生的思维方式却又密不可分，有些学生写中文作文往往能写出很多的内容，但是当遇到英语作文时却经常无话可说，不知道该写些啥，这也是很多英语作文成绩差的学生的通病。因此，我们在英语作文的教学中要有具体的可行性策略，针对学生出现的问题要有相对应的解决策略，才能使学生的英语成绩会更加的理想。
1.2中职学生对英语作文不够重视
在英语试卷的作答中，学生往往会去重视前面选择题、阅读理解等不需要过多书写的题目，所以在平常的课堂以及题目的训练方面学生往往会侧重练习这类问题的解答。重视的是阅读能力和应试能力，忽略了作文的写作能力，学生往往通过增加自己对词汇量和短语的数量和大量的阅读来提高自己的英语成绩。虽然英语作文在英语考试中所占的分值还是比较大的，但是学生对英语作文却不重视，导致了学生在英语作文面前没有信心。学生在写作过程中往往加入中式思维，导致他们写出的作文不通顺、不美观，继而导致他们对英语作文的不喜欢，就更加不重视了。
1.3英语作文过于死板
我们书写英语作文往往都是采用三段论：第一段是开头，中间一段是内容，最后一段是结尾。英语句子的书写也需要套用固定的句式，甚至要背熟几个好的句子用在开头结尾。
所以我们在英语作文的书写中往往过于死板，读学生写的英语作文往往條理不清，给人一种不舒服的感觉。我们的英语作文缺乏新颖性和创新性，就必然导致学生对英语作文没有兴趣，很难提高英语作文的精彩程度。
2.改善中职英语写作教学中优化学生思维品质的策略
2.1头脑风暴法
头脑风暴法的目的在于产生新的观念或激起新的设想。英语写作是一种语言输出，写作的实质就是将自己的思想付诸于纸面，英语写作就是将自己的观点，用英语的方式表达出来，头脑风暴对英语观点的形成起到重要作用。比如：以“My favourite food”为题目进行写作，老师应该先让学生们自己谈论，各自发表自己的看法，然后老师再将一些重点句式、重要的词汇等教给学生。通过头脑风暴法，学生在写作之前通过谈论先形成自己的观点，然后将自己最喜欢的食物的一些特征等进行加工分析后，进行写作。而且在头脑风暴中学生们都积极的发表自己的看法以及见解，从而产生表达的欲望，对英语写作思维的培养也是起到重要作用的。
2.2加强师生提问
老师通过对学生进行提问，对学生思维过程中出现的问题及时的纠正;教师还可以对学生进行诱导式提问。比如在“My favourite food”这个题目中，老师应该提一些诱导性的问题，如“What are you favourite food”等题目对学生的思维进行引导，让学生形成自己的思路，提高学生思考问题的积极性，进而写出一篇观点明确，条理清晰的作文。
2.3积极利用思维导图
在英语写作中，学生往往面临的问题就是没有思路，无法找到写作文的思路，然后写上几句没有逻辑的话，凑出一篇文章来。其实思维导图对思路的形成也是起到积极的作用，通过思维导图，学生首先找到一个切入点，进而不断的扩充，形成形成个知识框架，让学生条理清晰，快速整合出信息，完成写作的思路。
3.结束语
总而言之，英语作文的教学不能仅仅局限于教授词汇和用法，更在于培养思维的品质，英语的写作最重要的就是形成思路，有了完整的思路才能使作文逻辑清晰。老师要鼓励学生锻炼自己的思维，让学生在写作和思维能力上都能得到提升。
参考文献
[1]张婷婷，曹梅.基于智慧教室的中职英语阅读课有效教学探讨——以9A Unit8 Reading《Murder in west town》为例[J].中小学电教，2018（12）：47-50.
[2]周帆，教育生态视角下的中职英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，5（41）：362-364.
[3]李敏，微课在中职英语课堂教学中的应用探究——以Uint 10 I have had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019（02）：93-96+99.
课题名称：发展思维品质的中职英语教学实践研究
作者简介：缪玉娟（1974.12-），女，江苏江阴人，本科，高级讲师，研究方向为英语语言教学。
【关键词】写作教学;思维品质;中职英语
引言
思维品质是一个人的思维方式和思维能力，往往体现出一个人思维的逻辑性和合理性。因此在中职教学的过程中，老师要着重培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，这不仅仅是对英语作文的写作有帮助，也会对其他科目尤其是语文科目的学习也会有很大的帮助。老师在对学生英语作文讲解的同时也要注意对学生思维品质的训练，另外，英语写作不仅仅是单词或短语的简单堆砌，而是一个英语思维架构的形成。因此对学生进行思维能力的培养，对我们英语作文的写作也会有显著的影响。我国著名的教育家林崇德曾说过：“培养思维品质是发展思维能力的突破口，是提高教学质量、减轻学生负担的重要途径，是应试教育向素质教育转轨的一项重要的任务。”在新的教育形势下，老师们要转变传统的英语教学方式，对英语写作教学进行创新，给学生建立与之相对应的新的英语学习的观念，着重给学生培养思维品质。通过培养学生的思维品质，学生的学习质量也会有极大的提升，对于我们课堂教育也有很大的帮助。
1.中职英语教学中存在的问题
1.1英语的教学缺乏策略
最让中职学生头疼的就是看到英语作文却无从下手，中文作文的写作与英语作文的写作还是存在很大的不同，比如说我们中文思考问题的方式与英文就存在着截然不同的差距，我们学生从小就接受中文思维方式的教育，当学生遇到不相似的思维方式时往往无从下手，写出的作文在逻辑上往往会有很多的错误，这些错误与学生的思维方式却又密不可分，有些学生写中文作文往往能写出很多的内容，但是当遇到英语作文时却经常无话可说，不知道该写些啥，这也是很多英语作文成绩差的学生的通病。因此，我们在英语作文的教学中要有具体的可行性策略，针对学生出现的问题要有相对应的解决策略，才能使学生的英语成绩会更加的理想。
1.2中职学生对英语作文不够重视
在英语试卷的作答中，学生往往会去重视前面选择题、阅读理解等不需要过多书写的题目，所以在平常的课堂以及题目的训练方面学生往往会侧重练习这类问题的解答。重视的是阅读能力和应试能力，忽略了作文的写作能力，学生往往通过增加自己对词汇量和短语的数量和大量的阅读来提高自己的英语成绩。虽然英语作文在英语考试中所占的分值还是比较大的，但是学生对英语作文却不重视，导致了学生在英语作文面前没有信心。学生在写作过程中往往加入中式思维，导致他们写出的作文不通顺、不美观，继而导致他们对英语作文的不喜欢，就更加不重视了。
1.3英语作文过于死板
我们书写英语作文往往都是采用三段论：第一段是开头，中间一段是内容，最后一段是结尾。英语句子的书写也需要套用固定的句式，甚至要背熟几个好的句子用在开头结尾。
所以我们在英语作文的书写中往往过于死板，读学生写的英语作文往往條理不清，给人一种不舒服的感觉。我们的英语作文缺乏新颖性和创新性，就必然导致学生对英语作文没有兴趣，很难提高英语作文的精彩程度。
2.改善中职英语写作教学中优化学生思维品质的策略
2.1头脑风暴法
头脑风暴法的目的在于产生新的观念或激起新的设想。英语写作是一种语言输出，写作的实质就是将自己的思想付诸于纸面，英语写作就是将自己的观点，用英语的方式表达出来，头脑风暴对英语观点的形成起到重要作用。比如：以“My favourite food”为题目进行写作，老师应该先让学生们自己谈论，各自发表自己的看法，然后老师再将一些重点句式、重要的词汇等教给学生。通过头脑风暴法，学生在写作之前通过谈论先形成自己的观点，然后将自己最喜欢的食物的一些特征等进行加工分析后，进行写作。而且在头脑风暴中学生们都积极的发表自己的看法以及见解，从而产生表达的欲望，对英语写作思维的培养也是起到重要作用的。
2.2加强师生提问
老师通过对学生进行提问，对学生思维过程中出现的问题及时的纠正;教师还可以对学生进行诱导式提问。比如在“My favourite food”这个题目中，老师应该提一些诱导性的问题，如“What are you favourite food”等题目对学生的思维进行引导，让学生形成自己的思路，提高学生思考问题的积极性，进而写出一篇观点明确，条理清晰的作文。
2.3积极利用思维导图
在英语写作中，学生往往面临的问题就是没有思路，无法找到写作文的思路，然后写上几句没有逻辑的话，凑出一篇文章来。其实思维导图对思路的形成也是起到积极的作用，通过思维导图，学生首先找到一个切入点，进而不断的扩充，形成形成个知识框架，让学生条理清晰，快速整合出信息，完成写作的思路。
3.结束语
总而言之，英语作文的教学不能仅仅局限于教授词汇和用法，更在于培养思维的品质，英语的写作最重要的就是形成思路，有了完整的思路才能使作文逻辑清晰。老师要鼓励学生锻炼自己的思维，让学生在写作和思维能力上都能得到提升。
参考文献
[1]张婷婷，曹梅.基于智慧教室的中职英语阅读课有效教学探讨——以9A Unit8 Reading《Murder in west town》为例[J].中小学电教，2018（12）：47-50.
[2]周帆，教育生态视角下的中职英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，5（41）：362-364.
[3]李敏，微课在中职英语课堂教学中的应用探究——以Uint 10 I have had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019（02）：93-96+99.
课题名称：发展思维品质的中职英语教学实践研究
作者简介：缪玉娟（1974.12-），女，江苏江阴人，本科，高级讲师，研究方向为英语语言教学。