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摘要：农村小学英语教学自开展以来，取得了可喜成绩，然而与城市相比，仍然存在着较大差距。要突破客观条件限制，探索适合农村英语教学的方法与途径。需要在学校、家长高度重视的基础上。抓好英语与艺术、生活和其他学科的结合，并突出英语教学的趣味性、创造性、互动性及其与初中英语的衔接性，不断提高教学水平。
关键词：农村小学；英语教学；趣味性；创造性；互动性；衔接性
教育部于2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，其中规定“2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程”，自此广大农村也开始普及小学英语教育，并取得了可喜成绩。然而，经济落后、思想保守、师资薄弱等问题严重制约着农村小学英语教学的发展，使其与城市之间存在着巨大差距。这就要求学校、教师、家长和学生共同努力，突破客观条件限制，探索适合农村英语教学的方法与途径。
一、强调两个重视
为农村小学英语教学创造条件，首先，学校要高度重视英语教学。从学校领导到全体教工要充分认识小学开设英语课的重要性，并随时关注教学现状与发展趋势；学校应积极组织现有教师参加培训及各种教研活动，并尽快补充教师缺口；农村小学教学设备落后，这就要求学校要加大投入，配备教学光盘、投影仪、英语书籍等，以保障英语教学的顺利进行。其次，家长要重视孩子的英语学习，积极配合教师的工作。由于知识水平偏低，很多家长无法在课外对孩子予以监督和指导。这就要求学校和教师做好家长的工作，提高他们对英语学习重要性的认识；鼓励家长进行必要的投资，购置录音机、磁带和书籍等，辅助孩子的英语学习；教师要时常与家长沟通，了解学生的课外学习情况，以制定合理的教学计划。
二、抓好三个结合
1 英语和艺术的结合
英语和艺术相结合，既能缓解紧张的学习气氛，又能刺激小学生的感观，充分调动其形象思维，使其印象深刻。教师可以教学生唱简单的荚文歌，或者把所学单词和耳熟能详的曲调(如两只老虎)结合在一起；向学生展示所学单词的图片，或者鼓励学生自己将其画出来；把单词编成琅琅上口的歌谣(顺口溜)，如学习四季的时候，可以编成：“春天spring飞小鸟，夏天summer知了叫，秋天autumn树叶落，冬天winter雪花飘。”
2 英语和生活的结合
农村孩子接触英语的渠道狭窄，寓日常生活于英语学习就愈显重要。如学习家电类单词时，可以通过问题“你家有什么家用电器?”，引出television、radio等生词；学习动物类单词时，可以先给出生词并模拟叫声，然后由学生猜想是哪种动物。如此不仅增加了学习的趣味性，更重要的是让学生感觉到英语离他们的生活并不是很遥远，能够避免其对英语学习产生畏惧心理与抵触情绪。
3 英语与其他学科的结合
小学英语课时有限，农村孩子课外又缺乏学以致用的环境，容易遗忘。在其他学科的课堂上适当使用—些简单的英语，既增加了学生接触英语的机会，又能避免课堂的枯燥性，—举两得。如，数学教师可以这样“包装”应用题：“农场有chicken2670只，duck比chicken少980只，chicken和duck一共有多少只?”；而footbalkbacketball、jump、run等单词则可在体育课上大展拳脚，等等。
三、突出四个特性
1 英语教学的趣味性
兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才会自然而愉快地接受知识。增强英语教学趣味性的方法很多，包括前文所述的英语与艺术相结合，或者进行与教学内容相关的小游戏、小比赛等。如每单元学习结束时可以举行单词接龙小组赛。这样既能活跃课堂气氛，又能巩固知识。在这个过程中，教师的角色很关键。教师要以幽默的语言、丰富的表情以及恰当的手势感染学生，使教学生愉悦的气氛中进行。
2 教师的创造性
英语教学是一个创造、创新的过程。尤其是与城市相比，农村小学缺乏现代化的教学设备，更加需要教师发挥创造性与创新精神。教师可以通过自制英文卡片、挂图等，使教学形象化、生动化；组织学生办英语手抄报，介绍一些英语小知识、国外的风俗文化等，以拓展视野，增长知识；带领学生深人自然，“纸上得来终觉浅”，在清新的自然氛围中学习，其神奇的效果往往是拥有多媒体、语音教室的城市教学难以逾越的。
3 课堂的互动性
课堂的互动包括师生互动和学生之间的互动。师生互动可以增强师生感情，所谓“亲其师，信其道”，通过增强学生的认知态度和情感，能够提高他们的认知速度和质量；生生互动，能够把教室变成他们的活动场所，在实现大量练习的同时，让他们自由地施展个性，逐步增强学习主动性，真正成为学习的主人。
4 与初中英语的衔接性
在小学英语启蒙阶段，教师不仅要教给他们正确的英语知识(包括标准的语音)，更要教给他们正确的学习方法和良好的学习习惯，为中学英语教学打下良好的基础；小学英语教师在精通小学教材的同时，要熟悉中学教材的内容和特点，了解整个知识体系，为教学衔接作好铺垫。
四、结论
农村小学规模小、师生人数少，在某种意义上这恰好是一个优势，即易于统一组织、协调管理，真正创建一个英语学习的和谐校园。如，鼓励全校师生在校园内及课堂上用英语相互问候、简单交流；课间播放英文歌曲或小故事，组织丰富多彩的英语游戏；开展英语第二课堂，举办英语书法展览等。这样在调动高年级学生积极性的同时，也能带动低年级小学生的好奇心与学习兴趣，使其迫不及待地准备在英语学习的起跑线上。
责任编辑 李雪虹
关键词：农村小学；英语教学；趣味性；创造性；互动性；衔接性
教育部于2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，其中规定“2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程”，自此广大农村也开始普及小学英语教育，并取得了可喜成绩。然而，经济落后、思想保守、师资薄弱等问题严重制约着农村小学英语教学的发展，使其与城市之间存在着巨大差距。这就要求学校、教师、家长和学生共同努力，突破客观条件限制，探索适合农村英语教学的方法与途径。
一、强调两个重视
为农村小学英语教学创造条件，首先，学校要高度重视英语教学。从学校领导到全体教工要充分认识小学开设英语课的重要性，并随时关注教学现状与发展趋势；学校应积极组织现有教师参加培训及各种教研活动，并尽快补充教师缺口；农村小学教学设备落后，这就要求学校要加大投入，配备教学光盘、投影仪、英语书籍等，以保障英语教学的顺利进行。其次，家长要重视孩子的英语学习，积极配合教师的工作。由于知识水平偏低，很多家长无法在课外对孩子予以监督和指导。这就要求学校和教师做好家长的工作，提高他们对英语学习重要性的认识；鼓励家长进行必要的投资，购置录音机、磁带和书籍等，辅助孩子的英语学习；教师要时常与家长沟通，了解学生的课外学习情况，以制定合理的教学计划。
二、抓好三个结合
1 英语和艺术的结合
英语和艺术相结合，既能缓解紧张的学习气氛，又能刺激小学生的感观，充分调动其形象思维，使其印象深刻。教师可以教学生唱简单的荚文歌，或者把所学单词和耳熟能详的曲调(如两只老虎)结合在一起；向学生展示所学单词的图片，或者鼓励学生自己将其画出来；把单词编成琅琅上口的歌谣(顺口溜)，如学习四季的时候，可以编成：“春天spring飞小鸟，夏天summer知了叫，秋天autumn树叶落，冬天winter雪花飘。”
2 英语和生活的结合
农村孩子接触英语的渠道狭窄，寓日常生活于英语学习就愈显重要。如学习家电类单词时，可以通过问题“你家有什么家用电器?”，引出television、radio等生词；学习动物类单词时，可以先给出生词并模拟叫声，然后由学生猜想是哪种动物。如此不仅增加了学习的趣味性，更重要的是让学生感觉到英语离他们的生活并不是很遥远，能够避免其对英语学习产生畏惧心理与抵触情绪。
3 英语与其他学科的结合
小学英语课时有限，农村孩子课外又缺乏学以致用的环境，容易遗忘。在其他学科的课堂上适当使用—些简单的英语，既增加了学生接触英语的机会，又能避免课堂的枯燥性，—举两得。如，数学教师可以这样“包装”应用题：“农场有chicken2670只，duck比chicken少980只，chicken和duck一共有多少只?”；而footbalkbacketball、jump、run等单词则可在体育课上大展拳脚，等等。
三、突出四个特性
1 英语教学的趣味性
兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才会自然而愉快地接受知识。增强英语教学趣味性的方法很多，包括前文所述的英语与艺术相结合，或者进行与教学内容相关的小游戏、小比赛等。如每单元学习结束时可以举行单词接龙小组赛。这样既能活跃课堂气氛，又能巩固知识。在这个过程中，教师的角色很关键。教师要以幽默的语言、丰富的表情以及恰当的手势感染学生，使教学生愉悦的气氛中进行。
2 教师的创造性
英语教学是一个创造、创新的过程。尤其是与城市相比，农村小学缺乏现代化的教学设备，更加需要教师发挥创造性与创新精神。教师可以通过自制英文卡片、挂图等，使教学形象化、生动化；组织学生办英语手抄报，介绍一些英语小知识、国外的风俗文化等，以拓展视野，增长知识；带领学生深人自然，“纸上得来终觉浅”，在清新的自然氛围中学习，其神奇的效果往往是拥有多媒体、语音教室的城市教学难以逾越的。
3 课堂的互动性
课堂的互动包括师生互动和学生之间的互动。师生互动可以增强师生感情，所谓“亲其师，信其道”，通过增强学生的认知态度和情感，能够提高他们的认知速度和质量；生生互动，能够把教室变成他们的活动场所，在实现大量练习的同时，让他们自由地施展个性，逐步增强学习主动性，真正成为学习的主人。
4 与初中英语的衔接性
在小学英语启蒙阶段，教师不仅要教给他们正确的英语知识(包括标准的语音)，更要教给他们正确的学习方法和良好的学习习惯，为中学英语教学打下良好的基础；小学英语教师在精通小学教材的同时，要熟悉中学教材的内容和特点，了解整个知识体系，为教学衔接作好铺垫。
四、结论
农村小学规模小、师生人数少，在某种意义上这恰好是一个优势，即易于统一组织、协调管理，真正创建一个英语学习的和谐校园。如，鼓励全校师生在校园内及课堂上用英语相互问候、简单交流；课间播放英文歌曲或小故事，组织丰富多彩的英语游戏；开展英语第二课堂，举办英语书法展览等。这样在调动高年级学生积极性的同时，也能带动低年级小学生的好奇心与学习兴趣，使其迫不及待地准备在英语学习的起跑线上。
责任编辑 李雪虹