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摘要:农村小学英语教学自开展以来,取得了可喜成绩,然而与城市相比,仍然存在着较大差距。要突破客观条件限制,探索适合农村英语教学的方法与途径。需要在学校、家长高度重视的基础上。抓好英语与艺术、生活和其他学科的结合,并突出英语教学的趣味性、创造性、互动性及其与初中英语的衔接性,不断提高教学水平。
关键词:农村小学;英语教学;趣味性;创造性;互动性;衔接性
教育部于2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,其中规定“2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程”,自此广大农村也开始普及小学英语教育,并取得了可喜成绩。然而,经济落后、思想保守、师资薄弱等问题严重制约着农村小学英语教学的发展,使其与城市之间存在着巨大差距。这就要求学校、教师、家长和学生共同努力,突破客观条件限制,探索适合农村英语教学的方法与途径。
一、强调两个重视
为农村小学英语教学创造条件,首先,学校要高度重视英语教学。从学校领导到全体教工要充分认识小学开设英语课的重要性,并随时关注教学现状与发展趋势;学校应积极组织现有教师参加培训及各种教研活动,并尽快补充教师缺口;农村小学教学设备落后,这就要求学校要加大投入,配备教学光盘、投影仪、英语书籍等,以保障英语教学的顺利进行。其次,家长要重视孩子的英语学习,积极配合教师的工作。由于知识水平偏低,很多家长无法在课外对孩子予以监督和指导。这就要求学校和教师做好家长的工作,提高他们对英语学习重要性的认识;鼓励家长进行必要的投资,购置录音机、磁带和书籍等,辅助孩子的英语学习;教师要时常与家长沟通,了解学生的课外学习情况,以制定合理的教学计划。
二、抓好三个结合
1 英语和艺术的结合
英语和艺术相结合,既能缓解紧张的学习气氛,又能刺激小学生的感观,充分调动其形象思维,使其印象深刻。教师可以教学生唱简单的荚文歌,或者把所学单词和耳熟能详的曲调(如两只老虎)结合在一起;向学生展示所学单词的图片,或者鼓励学生自己将其画出来;把单词编成琅琅上口的歌谣(顺口溜),如学习四季的时候,可以编成:“春天spring飞小鸟,夏天summer知了叫,秋天autumn树叶落,冬天winter雪花飘。”
2 英语和生活的结合
农村孩子接触英语的渠道狭窄,寓日常生活于英语学习就愈显重要。如学习家电类单词时,可以通过问题“你家有什么家用电器?”,引出television、radio等生词;学习动物类单词时,可以先给出生词并模拟叫声,然后由学生猜想是哪种动物。如此不仅增加了学习的趣味性,更重要的是让学生感觉到英语离他们的生活并不是很遥远,能够避免其对英语学习产生畏惧心理与抵触情绪。
3 英语与其他学科的结合
小学英语课时有限,农村孩子课外又缺乏学以致用的环境,容易遗忘。在其他学科的课堂上适当使用—些简单的英语,既增加了学生接触英语的机会,又能避免课堂的枯燥性,—举两得。如,数学教师可以这样“包装”应用题:“农场有chicken2670只,duck比chicken少980只,chicken和duck一共有多少只?”;而footbalkbacketball、jump、run等单词则可在体育课上大展拳脚,等等。
三、突出四个特性
1 英语教学的趣味性
兴趣是最好的老师,是学习的“原动力”。只有对学习产生浓厚的兴趣,学生才会自然而愉快地接受知识。增强英语教学趣味性的方法很多,包括前文所述的英语与艺术相结合,或者进行与教学内容相关的小游戏、小比赛等。如每单元学习结束时可以举行单词接龙小组赛。这样既能活跃课堂气氛,又能巩固知识。在这个过程中,教师的角色很关键。教师要以幽默的语言、丰富的表情以及恰当的手势感染学生,使教学生愉悦的气氛中进行。
2 教师的创造性
英语教学是一个创造、创新的过程。尤其是与城市相比,农村小学缺乏现代化的教学设备,更加需要教师发挥创造性与创新精神。教师可以通过自制英文卡片、挂图等,使教学形象化、生动化;组织学生办英语手抄报,介绍一些英语小知识、国外的风俗文化等,以拓展视野,增长知识;带领学生深人自然,“纸上得来终觉浅”,在清新的自然氛围中学习,其神奇的效果往往是拥有多媒体、语音教室的城市教学难以逾越的。
3 课堂的互动性
课堂的互动包括师生互动和学生之间的互动。师生互动可以增强师生感情,所谓“亲其师,信其道”,通过增强学生的认知态度和情感,能够提高他们的认知速度和质量;生生互动,能够把教室变成他们的活动场所,在实现大量练习的同时,让他们自由地施展个性,逐步增强学习主动性,真正成为学习的主人。
4 与初中英语的衔接性
在小学英语启蒙阶段,教师不仅要教给他们正确的英语知识(包括标准的语音),更要教给他们正确的学习方法和良好的学习习惯,为中学英语教学打下良好的基础;小学英语教师在精通小学教材的同时,要熟悉中学教材的内容和特点,了解整个知识体系,为教学衔接作好铺垫。
四、结论
农村小学规模小、师生人数少,在某种意义上这恰好是一个优势,即易于统一组织、协调管理,真正创建一个英语学习的和谐校园。如,鼓励全校师生在校园内及课堂上用英语相互问候、简单交流;课间播放英文歌曲或小故事,组织丰富多彩的英语游戏;开展英语第二课堂,举办英语书法展览等。这样在调动高年级学生积极性的同时,也能带动低年级小学生的好奇心与学习兴趣,使其迫不及待地准备在英语学习的起跑线上。
责任编辑 李雪虹
关键词:农村小学;英语教学;趣味性;创造性;互动性;衔接性
教育部于2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,其中规定“2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程”,自此广大农村也开始普及小学英语教育,并取得了可喜成绩。然而,经济落后、思想保守、师资薄弱等问题严重制约着农村小学英语教学的发展,使其与城市之间存在着巨大差距。这就要求学校、教师、家长和学生共同努力,突破客观条件限制,探索适合农村英语教学的方法与途径。
一、强调两个重视
为农村小学英语教学创造条件,首先,学校要高度重视英语教学。从学校领导到全体教工要充分认识小学开设英语课的重要性,并随时关注教学现状与发展趋势;学校应积极组织现有教师参加培训及各种教研活动,并尽快补充教师缺口;农村小学教学设备落后,这就要求学校要加大投入,配备教学光盘、投影仪、英语书籍等,以保障英语教学的顺利进行。其次,家长要重视孩子的英语学习,积极配合教师的工作。由于知识水平偏低,很多家长无法在课外对孩子予以监督和指导。这就要求学校和教师做好家长的工作,提高他们对英语学习重要性的认识;鼓励家长进行必要的投资,购置录音机、磁带和书籍等,辅助孩子的英语学习;教师要时常与家长沟通,了解学生的课外学习情况,以制定合理的教学计划。
二、抓好三个结合
1 英语和艺术的结合
英语和艺术相结合,既能缓解紧张的学习气氛,又能刺激小学生的感观,充分调动其形象思维,使其印象深刻。教师可以教学生唱简单的荚文歌,或者把所学单词和耳熟能详的曲调(如两只老虎)结合在一起;向学生展示所学单词的图片,或者鼓励学生自己将其画出来;把单词编成琅琅上口的歌谣(顺口溜),如学习四季的时候,可以编成:“春天spring飞小鸟,夏天summer知了叫,秋天autumn树叶落,冬天winter雪花飘。”
2 英语和生活的结合
农村孩子接触英语的渠道狭窄,寓日常生活于英语学习就愈显重要。如学习家电类单词时,可以通过问题“你家有什么家用电器?”,引出television、radio等生词;学习动物类单词时,可以先给出生词并模拟叫声,然后由学生猜想是哪种动物。如此不仅增加了学习的趣味性,更重要的是让学生感觉到英语离他们的生活并不是很遥远,能够避免其对英语学习产生畏惧心理与抵触情绪。
3 英语与其他学科的结合
小学英语课时有限,农村孩子课外又缺乏学以致用的环境,容易遗忘。在其他学科的课堂上适当使用—些简单的英语,既增加了学生接触英语的机会,又能避免课堂的枯燥性,—举两得。如,数学教师可以这样“包装”应用题:“农场有chicken2670只,duck比chicken少980只,chicken和duck一共有多少只?”;而footbalkbacketball、jump、run等单词则可在体育课上大展拳脚,等等。
三、突出四个特性
1 英语教学的趣味性
兴趣是最好的老师,是学习的“原动力”。只有对学习产生浓厚的兴趣,学生才会自然而愉快地接受知识。增强英语教学趣味性的方法很多,包括前文所述的英语与艺术相结合,或者进行与教学内容相关的小游戏、小比赛等。如每单元学习结束时可以举行单词接龙小组赛。这样既能活跃课堂气氛,又能巩固知识。在这个过程中,教师的角色很关键。教师要以幽默的语言、丰富的表情以及恰当的手势感染学生,使教学生愉悦的气氛中进行。
2 教师的创造性
英语教学是一个创造、创新的过程。尤其是与城市相比,农村小学缺乏现代化的教学设备,更加需要教师发挥创造性与创新精神。教师可以通过自制英文卡片、挂图等,使教学形象化、生动化;组织学生办英语手抄报,介绍一些英语小知识、国外的风俗文化等,以拓展视野,增长知识;带领学生深人自然,“纸上得来终觉浅”,在清新的自然氛围中学习,其神奇的效果往往是拥有多媒体、语音教室的城市教学难以逾越的。
3 课堂的互动性
课堂的互动包括师生互动和学生之间的互动。师生互动可以增强师生感情,所谓“亲其师,信其道”,通过增强学生的认知态度和情感,能够提高他们的认知速度和质量;生生互动,能够把教室变成他们的活动场所,在实现大量练习的同时,让他们自由地施展个性,逐步增强学习主动性,真正成为学习的主人。
4 与初中英语的衔接性
在小学英语启蒙阶段,教师不仅要教给他们正确的英语知识(包括标准的语音),更要教给他们正确的学习方法和良好的学习习惯,为中学英语教学打下良好的基础;小学英语教师在精通小学教材的同时,要熟悉中学教材的内容和特点,了解整个知识体系,为教学衔接作好铺垫。
四、结论
农村小学规模小、师生人数少,在某种意义上这恰好是一个优势,即易于统一组织、协调管理,真正创建一个英语学习的和谐校园。如,鼓励全校师生在校园内及课堂上用英语相互问候、简单交流;课间播放英文歌曲或小故事,组织丰富多彩的英语游戏;开展英语第二课堂,举办英语书法展览等。这样在调动高年级学生积极性的同时,也能带动低年级小学生的好奇心与学习兴趣,使其迫不及待地准备在英语学习的起跑线上。
责任编辑 李雪虹