摘要：就现阶段的高中英语教学来说，词汇教学有着极为重要的地位，同时也是难度较大的环节之一。作为学生学好英语知识的基础，教师要做好词汇教学工作，运用好多媒体情境创设方法，激发学生的学习积极性，提高教学的效果。基于此，本文对高中英语词汇教学中的多媒体情境创设策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
　　关键词：多媒体；情境创设；英语词汇教学；实施研究
　　1.前言
　　在教育改革的不断发展下，多媒体技术也逐渐进入到了课堂教学中，可以说多媒体学习情境，不仅可以激发学生的学习积极性，同时也可以转变学生对英语知识的看法，从而主动参与到英语学习中。因此，教师要从学生的实际情况入手，做好词汇教学工作，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生感受到学习英语知识的乐趣，从而提高学习的效果。
　　2.多媒体情境创设的积极性
　　（1）激发出学生的学习兴趣
　　對于这一阶段的学生来说，在多媒体情境创设下，可以产生出一定的音形与词汇等思维空间。在思维空间中，词汇知识与多媒体教学情境实现了融合，可以让学生对英语知识产生全新的认识。教师借助多媒体情境也可以帮助学生摆正学习的态度，从而提高学生的学习效果。
　　（2）帮助学生掌握好词汇的功能与用法
　　就现阶段的教育来说，传统的教学模式已经难以满足教育发展的需求了。且在传统的教学模式中，教师大量向学生灌输词汇知识与运用方法，不仅打击了学生的学习积极性，同时也使得学生只能被动地接受教师所讲述的内容，造成了学生学习效果的不理想；但是在多媒体词汇教学情境的影响下，可以促使学生主动树立好词汇知识，明确语法知识的精妙，感受到学习英语知识的乐趣，提高学生的学习效果（游海燕2017）。
　　（3）帮助学生掌握好单词，提高记忆力
　　在多媒体情境教学模式下，可以促使学生主动进入到英语学习中去，不仅能够让学生掌握更多的词汇知识，同时也可以提高记忆力，转变传统教学模式中存在的不足，加深学生对词汇知识的感知与体验。对于学生来说，也可以在短时间内掌握大量的单词，并结合不同的词汇课程来为学生创建出不同的教学情境，帮助学生进行词汇与记忆上的结合，实现英语教学的目标。
　　（4）帮助学生因地制宜的掌握好词汇知识
　　通过为学生设计出不同的多媒体情境，也可以促使学生进入到情境中，让学生对词汇知识产生深刻的印象；其次，在教学中教师可以借助多媒体情境帮助学生理解人物的性格与心理特点等，加深学生对英语词汇的感知与理解，实现深入学习的目标。通过对比可以看出，在多媒体学习情境下，也可以转变学生对英语词汇的看法，促使学生主动地运用好词汇，不断提高自身的语言组织能力（罗永华2015）。
　　3.不断完善多媒体词汇学习情境
　　（1）从学生的心理出发，设定出不同的词汇情境
　　在学生学习词汇知识时，教师就要先掌握好这一阶段学生的特点，在此基础上为学生设计出不同的词汇情境，同时还要从文章中的中心思想入手，以此来设计出不同的情境，保证情节上的色彩性，这样才能保证教学情境可以加深学生的印象，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。只有让学生产生学习的欲望，才能促使学生进入到最佳的学习状态中。此外，教师还要让学生在情境中发挥自身对词汇知识的主观意识。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅提高了课堂教学的生动性，同时也可以培养学生的语言表达能力。
　　（2）保证教师与学生的共同参与性
　　多媒体词汇学习情境需要教师与学生一起进入到情境中。现阶段的一些学生很容易理解单纯的词汇知识与句子等，但是应当要明确的是反复单一的学习只能让学生记住这些词汇，并不能让学生掌握好这一词汇，并将之运用到实际中。因此，针对这一现象教师在开展词汇教学中就要借助多媒体学习情境来针对不同的词汇创建出有针对性的情境，这样才能带给学生一定的感受，同时也可以培养学生的词汇学习能力。对于学生来说，在这种学习情境中也可以实现反复学习，不断提高自身的英语词汇学习能力（曾柳建2015）。
　　（3）设计出不同的教学情境
　　在高中英语词汇教学中，教师要从学生的学习基础与需求等方面入手，避免采取一概而论的教学方法，而是要结合学生对词汇知识的掌握程度来进行调整。对于一些词汇掌握较多，且语言交际能力较强的学生可以采取具备词汇想象力的情境，而对于一些词汇掌握不足的学生，就要设计出浅显易懂的情境。由于受到多种因素的影响，使得学生的理解与感受能力等方面也存在着一定的差异性。因此，教师在设计教学情境的过程中，要从学生的不同时期与词汇掌握能力入手，保证教学情境的有效性。
　　4.保证多媒体情境创设的有效性
　　从心理学上来说，信息的提取与记忆效果等方面有着极为密切的联系，且在产出性任务的影响下，也可以加深学生的记忆力，帮助学生掌握好单词知识；而在清晰的学习情境下，也可以让学生在学习中学会学以致用，保证词汇运用的效果。第一，在多媒体词汇学习情境下可以帮助学生理解好词汇的读音与形式等。如在词汇教学中教师就可以从课程的中心思想与课程大纲等方面入手，通过设计出生动形象的图片等，以此来提高学生对词汇的理解，加深学习的印象。第二，教师可以向学生提出问题引导学生进入到情境中，同时还要向学生展示出相应的图片，要求学生进行想象，从而主动说出相应的词汇。第三，通过与学生之间进行交流，也可以提高学生的学习积极性，促使学生在短时间内做出反应。可以说在这种教学方法下，不仅激发出了学生的学习兴趣，同时也可以提高学生对词汇知识的运用。从教师的角度上来说，也要保证自身语言与态度等方面的亲和性，这样才能加强教师与学生之间的交流效果，激发学生对课程的热爱。在教育改革的影响下，教师还要组织学生开展多样化的英语公选课，并让学生自由地选择，从而提高学生的学习效果。如在教学中教师可以借助多媒体组织学生进行《英语电影赏析》课程的学习，并引导学生通过图片与视频等，让学生在轻松愉悦的环境中感受到学习的乐趣。此外，也可以给学生建立出模仿情景剧的视频，鼓励学生主动发言，从而提高学习的效果（朱经梅2016）。
　　5.帮助学生内化词汇的用法与功能
　　就高中英语词汇教学来说，并不是单纯通过教师讲述就可以实现教学目标的，所以在教学中教师要从不同的语境中加深学生对词汇知识的了解。当涉及内化词汇用法与功能等内容时，就要从不同角度出发，做好词汇语境的创设工作。如在教学中教师可以先引导学生根据音频资料进行跟读，然后进行想象，从而进入到情境中。其次，就要从文字材料上着手，主动内化词汇的用法，同时还要及时指导学生。最后，可以将学生分成几个小组，要求学生在小组中进行知识的复述，并向学生布置相应的任务。为了提高学生复述的真实性，教师还要引导学生找出标志性词汇，以此来保证复述的准确性（徐海燕2012）。
　　6.结语
　　综上所述，在高中英语词汇教学中教师要为学生创建出有效的词汇情境，激发出学生的学习积极性，培养好学生的想象力与创造力，同时还要为学生提供科学的学习方法，活跃课堂教学的氛围，帮助学生理解好词汇知识，提高主观能动性，实现英语学习的目标。