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摘要：信息技术已经在许多领域展现出了其独特优势，信息化改革也正在各行业中如火如荼的开展。中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，也应及时跟上时代的变化，积极进行信息化改革，让教学工作与时代发展同频共振。中职语文教学信息化势在必行。信息化在教学工作中的应用，对教学工作的影响是多方位的。对课堂氛围的营造，到教学内容的优化，以及课堂主体的转变，都具有深刻的意义。
关键词：信息技术;中职;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、调整教学内容，注重语文素养的培养
在教学准备中要注重教学内容的选择，参照所选教材，根据教学的重、难点恰当融合信息技术调整教学内容。比如：《月是故乡明》，本单元所选的作品展示了不同时代、不同人物丰富多彩的故事，意在让学生通过学习文章的方法，培养学生对家乡的热爱，了解人生百态。《月是故乡明》是一篇散文，作者借助对故乡明月的热爱来表达自己对故乡的四年之情。文章中，作者除了描写故乡的月亮，还描写了很多地方的月亮，相比之下其他地方的月色更美，正是有了这种对比，反而突出了作者对故乡月亮的情有独钟，更能表达作者对故乡的眷念以及思念之情。针对这种情况，在充分考虑教学目标和教学内容的基础上，利用短视频引导学生进行课外知识的拓展。给学生分享一些抖音短视频等学习资料，如，全国各地不同季节的月夜美景，激发学生对故乡的热爱。学生通过网络搜集一些课文内容的相关知识，而后教师以网页或公众号的形式发表，以便学生的课下学习和查阅。可以在网上搜索一些朗读资源，让学生并结合自己对课文情感的理解和把握，进行有感情的朗读。
二、转变教学方法，提高语文教学的质量
教学法主要包括教法与学法。教师无论选择何种方法始终要围绕以学生为主体的教学理念。当下中职教学采用较多的教法有：任务驱动法，情境教学法、问题教学法等。如问题教学法过程中可采用引导式的发问，启发学生进行思考，而不是直接公布答案让学生进行背诵。比如鲁迅的《拿来主义》，这篇文章作者主要描写了外来文化与我国传统文化的问题。文中出现了几个词“闭关主义”、“送去主义”、“听凭送来”这几个词分别反映了我国当时的现状：闭关落后、王国灭种、毒害侵略。作者在批判这些传统腐朽的思想的同时，提出了“拿来主义”，其实正是表达了作者的一种爱国主义情怀。为了提高学生的学习积极性，培养他们学习中的竞争意识，我将全班学生分成红黄蓝三队，让他们在小组合作探究的同时，还能进行组与组之间的良性竞争，这部分需要学生借助信息技术独立完成。在红黄蓝三个小组中，设置一名学习程度较好的同学担任组长，与教師一同负责学习平台上的答疑解惑。组长定期在平台上汇报组内成员的学习情况，以及教师布置的小组合作任务的完成情况。作品完成后发布到网络平台，让同学们共同进行打分并取平均成绩。部分有异议的同学可以提请教师复查。网络上有很多精品的教学资源，能够将部分课文改编为短视频，用更加通俗易懂，生动有趣的方式向同学们讲解出来。这为学生的自主探究提供了保障。学生可利用信息教学资源，突破时空限制、快速、高效地自主学习。
三、设计教学环节，丰富课堂形式
在教学环节中主要从课前预习、课堂学习、课后拓展三个方面使教学内容与信息技术深度融合。一是课前预习，学生可以通过网络学习平台，如UMU、雨课堂下载预习课件，收看微课等。比如《家园落日》，作者通过对日落时家园的景色，包括了农舍、丘陵、树木、人物等，借助景物来抒发对家乡的热爱之情。
因此在进行导课时，首先要让学生对当时的时代背景有着一定的了解。这时可以借助抖音上的短视频来提高学生的学习兴趣，让同学们直观地感受到日落下的家园有多美。导课环节通过简略得当的视频资料，来渲染气氛，调动学生的情感，从而来达到更好的课堂效果。通过将学习资料和拓展内容上传在易班上，对教学内容进行补充。此外，还可以在班上进行分组，让学生通过小组合作完成探究性的学习。让学生自行协商各自的分工问题。在探究过程中遇到的困难和问题可以直接在平台上与教师和其他小组进行交流。引导学生养成综合性思维，学会全面地看问题。
四、构建多元化考核评价体系，增强评价流程的科学性
考核评价体系的构建事关教学目标的实现以及学生学习态度的纠正。考核评价体系要根据教学的主要目标进行设计。科学合理的评价体系能够促使学生树立正确的学习观念，注重学习的过程以及个人能力的提高而非一次的考试结果。其中包含学生自评，教师评价，同学的匿名评价，并综合平时的小测，课堂表现，作业表现，背诵情况等。学生自评环节可以通过微信小程序进行投票，根据民意筛选出优秀作业，教师在综合学生评价以及专业知识进行打分。学生自评和教师评价可在过程性评价中占到5%。平时作业的正确率以及得分问题要同步上传到教学平台，作为成绩的重要依据。教学平台不仅要记录课程观看以及作业完成情况的数据，还要将学生的提问数量，留言数量进行统计。学生的提问以及在课堂栏目的留言和讨论是学生学习态度的重要体现。学习态度应在最终的评价结果中较为合理的比例是10%。作业表现，背诵情况，平时小测都是学生学习成果的重要表现，可以适当加大将这部分所占的比重扩大到40%，体现对学习过程的重视，剩下的60%参考期末成绩进行计算。
五、结束语
信息化背景下教学设计的重建能够给中职的语文教学带来新的改观。这些改观体现在教学的方方面面。信息技术的运用使得中职语文教学的过程，以及最终的教学结果，都能迎来质的提升。本文分别从教学内容，教学对象，教学方法，教学环节以及教学评价五个角度对信息化在中职语文教学中的运用进行了探讨，通过列举具体的教学案例来为信息化教学设计的实际运用提供了参考。
参考文献
[1]宋振文.信息化时代中职语文教学中出现的问题[J].文学教育（下），2019，5：120～121.
[2]苏永旺.基于信息化视野下中职幼师语文教学革新方向探究[J].读与写，2019，27（67）：11.
[3]牛兴萍.信息技术手段在中职语文教学中的应用[J].文学教育（下），2019，3：67～68.
关键词：信息技术;中职;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、调整教学内容，注重语文素养的培养
在教学准备中要注重教学内容的选择，参照所选教材，根据教学的重、难点恰当融合信息技术调整教学内容。比如：《月是故乡明》，本单元所选的作品展示了不同时代、不同人物丰富多彩的故事，意在让学生通过学习文章的方法，培养学生对家乡的热爱，了解人生百态。《月是故乡明》是一篇散文，作者借助对故乡明月的热爱来表达自己对故乡的四年之情。文章中，作者除了描写故乡的月亮，还描写了很多地方的月亮，相比之下其他地方的月色更美，正是有了这种对比，反而突出了作者对故乡月亮的情有独钟，更能表达作者对故乡的眷念以及思念之情。针对这种情况，在充分考虑教学目标和教学内容的基础上，利用短视频引导学生进行课外知识的拓展。给学生分享一些抖音短视频等学习资料，如，全国各地不同季节的月夜美景，激发学生对故乡的热爱。学生通过网络搜集一些课文内容的相关知识，而后教师以网页或公众号的形式发表，以便学生的课下学习和查阅。可以在网上搜索一些朗读资源，让学生并结合自己对课文情感的理解和把握，进行有感情的朗读。
二、转变教学方法，提高语文教学的质量
教学法主要包括教法与学法。教师无论选择何种方法始终要围绕以学生为主体的教学理念。当下中职教学采用较多的教法有：任务驱动法，情境教学法、问题教学法等。如问题教学法过程中可采用引导式的发问，启发学生进行思考，而不是直接公布答案让学生进行背诵。比如鲁迅的《拿来主义》，这篇文章作者主要描写了外来文化与我国传统文化的问题。文中出现了几个词“闭关主义”、“送去主义”、“听凭送来”这几个词分别反映了我国当时的现状：闭关落后、王国灭种、毒害侵略。作者在批判这些传统腐朽的思想的同时，提出了“拿来主义”，其实正是表达了作者的一种爱国主义情怀。为了提高学生的学习积极性，培养他们学习中的竞争意识，我将全班学生分成红黄蓝三队，让他们在小组合作探究的同时，还能进行组与组之间的良性竞争，这部分需要学生借助信息技术独立完成。在红黄蓝三个小组中，设置一名学习程度较好的同学担任组长，与教師一同负责学习平台上的答疑解惑。组长定期在平台上汇报组内成员的学习情况，以及教师布置的小组合作任务的完成情况。作品完成后发布到网络平台，让同学们共同进行打分并取平均成绩。部分有异议的同学可以提请教师复查。网络上有很多精品的教学资源，能够将部分课文改编为短视频，用更加通俗易懂，生动有趣的方式向同学们讲解出来。这为学生的自主探究提供了保障。学生可利用信息教学资源，突破时空限制、快速、高效地自主学习。
三、设计教学环节，丰富课堂形式
在教学环节中主要从课前预习、课堂学习、课后拓展三个方面使教学内容与信息技术深度融合。一是课前预习，学生可以通过网络学习平台，如UMU、雨课堂下载预习课件，收看微课等。比如《家园落日》，作者通过对日落时家园的景色，包括了农舍、丘陵、树木、人物等，借助景物来抒发对家乡的热爱之情。
因此在进行导课时，首先要让学生对当时的时代背景有着一定的了解。这时可以借助抖音上的短视频来提高学生的学习兴趣，让同学们直观地感受到日落下的家园有多美。导课环节通过简略得当的视频资料，来渲染气氛，调动学生的情感，从而来达到更好的课堂效果。通过将学习资料和拓展内容上传在易班上，对教学内容进行补充。此外，还可以在班上进行分组，让学生通过小组合作完成探究性的学习。让学生自行协商各自的分工问题。在探究过程中遇到的困难和问题可以直接在平台上与教师和其他小组进行交流。引导学生养成综合性思维，学会全面地看问题。
四、构建多元化考核评价体系，增强评价流程的科学性
考核评价体系的构建事关教学目标的实现以及学生学习态度的纠正。考核评价体系要根据教学的主要目标进行设计。科学合理的评价体系能够促使学生树立正确的学习观念，注重学习的过程以及个人能力的提高而非一次的考试结果。其中包含学生自评，教师评价，同学的匿名评价，并综合平时的小测，课堂表现，作业表现，背诵情况等。学生自评环节可以通过微信小程序进行投票，根据民意筛选出优秀作业，教师在综合学生评价以及专业知识进行打分。学生自评和教师评价可在过程性评价中占到5%。平时作业的正确率以及得分问题要同步上传到教学平台，作为成绩的重要依据。教学平台不仅要记录课程观看以及作业完成情况的数据，还要将学生的提问数量，留言数量进行统计。学生的提问以及在课堂栏目的留言和讨论是学生学习态度的重要体现。学习态度应在最终的评价结果中较为合理的比例是10%。作业表现，背诵情况，平时小测都是学生学习成果的重要表现，可以适当加大将这部分所占的比重扩大到40%，体现对学习过程的重视，剩下的60%参考期末成绩进行计算。
五、结束语
信息化背景下教学设计的重建能够给中职的语文教学带来新的改观。这些改观体现在教学的方方面面。信息技术的运用使得中职语文教学的过程，以及最终的教学结果，都能迎来质的提升。本文分别从教学内容，教学对象，教学方法，教学环节以及教学评价五个角度对信息化在中职语文教学中的运用进行了探讨，通过列举具体的教学案例来为信息化教学设计的实际运用提供了参考。
参考文献
[1]宋振文.信息化时代中职语文教学中出现的问题[J].文学教育（下），2019，5：120～121.
[2]苏永旺.基于信息化视野下中职幼师语文教学革新方向探究[J].读与写，2019，27（67）：11.
[3]牛兴萍.信息技术手段在中职语文教学中的应用[J].文学教育（下），2019，3：67～68.