【摘 要】
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随着网络技术的发展,大量的学术研究和教学实践认为,混合学习和在线学习对于激发学生投入度、提升学业成绩具有积极作用。但是,关于具体的细节性环境因素如何发挥作用的研究
【机 构】
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吉林财经大学统计学院,浙江工商大学统计与数学学院
【基金项目】
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全国教育科学规划教育部重点资助项目“微课设计与翻转课堂在高校教学中的‘双适应’问题及其应用研究”(DIA150317)
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随着网络技术的发展,大量的学术研究和教学实践认为,混合学习和在线学习对于激发学生投入度、提升学业成绩具有积极作用。但是,关于具体的细节性环境因素如何发挥作用的研究仍然十分有限。通过将网络环境、资源环境、互动环境和混合学习中两种学习模式的混合比例等环境要素整合到模型中,扩展了已有关于学习环境与学生投入度关系的研究。具体而言,分析了教学模式和混合比例如何影响学生自主学习投入度和互动学习投入度,以及网络环境、资源环境和互动环境对上述关系产生何种影响。实证发现,混合学习中见面课时比例增加对于两种投入度具有促进作用
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