高三学生封闭式的备考生活，使他们远离父母离家在外，没有双休日和节假日，享受亲情的温暖也已变成了遥远的渴望。这种异地他乡的学方式会使他们精神上产生寂寞感，而繁重的学业负担又不断加剧他们心头的压力感，生活上的诸多不利又会增添他们情绪上的波动感。如何让高三学生摆脱困境，从自我迷失中找到学业发展的正确方向，增强“将学业进行到底”的信心，更是高三班主任必然面对和解决的难题。
　　
　　一、思想上当“舵手”，给学生以动力
　　失去亲情温暖的高三学生，生活上意味着失去了亲情固有的影响力和约束力。当他们走向思想多元的群体生活圈和自主自由的个体生活时，意味着生活方式选择的多样化。天性“脆弱”的他们，一旦学业受挫或是受到外界不良信息的诱惑和干扰，学业意志不坚者，就会出现思想上的迷茫和困惑而迷失人生的方向。因此，高三理班主任工作除了要完成“调动积极思想、克服消极思想、凝聚班级人心、增强学习信心”的艰巨任务外，更重要的是应在工作中付出真情，用爱心去补偿他们缺失的亲情，让他们一度干涸的情感田地得到博大师爱的滋养，给学生成长的机体里注入精神血液，进而内化为求学的动力、成才的信念。班主任应走进学生思想的深处，对学生思想上的各种苗头深度洞察、准确捕捉，全天开放办公室这个“思想聊天室”，让“真情奉送”成为与学生最有效的对话方式，让“真情告白”成为与学生最有益的交流方式，让“真情碰撞”成为与学生最有价值的沟通方式，用“爱心管理”化解学生思想上的各种难题，真正成为学生思想上的引路人。
　　
　　二、学习上须“牵手”，给学生以能力
　　整日与学生摸爬滚打在一起，是高三班主任的优势，因而班主任就成了学生心目中最亲近的人。班主任若能充分利用这种“无形资源”，拿出“平民”身份，走进学生学习的“田间地头拜学生为师，拜“能者”为师，拜知识为师，就能实现 教师的管理与学生的学习在“场外”平等交流、相互促进、共同提高，既延伸了课堂学习的空间，又能摆脱班主任“说教式管理”的尴尬无力。同时借助“知识擂台、书法比赛、诗文背诵、特长展示”等“能力竞技场来为复习备考添加”能力因子“，以此激发学生自我施压、自人超越的奋起之情，激活体内一度压抑、沉睡的潜力，从而达到与生、生与生携手快乐地走进学业成功殿堂的理想境界。
　　
　　三、生活上成“帮手”，给学生以活力
　　高三学生因学起早，因“考”贪黑，这种“万马齐喑”的“苦难生活”，使他们身心疲惫不堪，学习生活死气沉沉。班主任若能用开放的眼光来理解学生的苦衷，让学习活动真正“活动”起来，借助生动有趣的文体活动、家乡“名人”专访、个人才艺展示等“学习成果园”占领“第二课堂”这个“自由市场”，发挥学生的“余热”，既能缓解学生学业行进中的紧张与疲劳，又能充分发展学生的特长和爱好，而更重要的是让“死气沉沉”的备考生活“生机盎然”，变学生由“苦不堪言”到“兴致勃勃”。同时班主任应经常深入学生宿舍“走乡窜户”，对学生的“吃喝拉撒睡”全程跟进，指导饮食起居讲科学有规律，以“手拉手的帮助”关爱学生最需要关爱的地方。再次班主任应对那些来自农村、家庭贫困的学生处处“偏爱”，并通过班级、团支部“献爱心”，申请学校“扶贫帮困”等方式，免除他们生活上的“后顾之忧”，用这种“心贴心的服务”为他们的“学业直通车”保驾护航，把班级变成学子“生活不担心、学业很专心、人人有信心、处处显爱心”的充满活力的“乐园”。
　　（作者单位：725100陕西省汉阴县汉阴中学）