摘 要：让学生成为课堂学习的真正的主人，把课堂学习的主动权交回到学生手中，让他们积极、主动地参与课堂活动，是新课程积极倡导的理念。
　　关键词：课堂学习；主动权；学生参与
　　一、教学实例
　　在学习八年级Go for it ！ Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 的 A 部分，笔者大胆尝试，让学生齐动手制作milk shake，fruit salad 及 sandwich等。
　　课前让学生以四人小组为单位，准备水果、餐具、榨汁机、饮料等。在活动前用实物给学生讲解peel， cut up，put… into， pour…into， turn on，drink等制作奶昔流程用到的动词和词组，使学生对语言有所了解，之后开始分组活动，学生的积极性很高。制作过程中，笔者让一组学生上台制作，台下其他学生也一同制作，等制作差不多的时候，让他们分别演示、讲解。
　　最后进行作品展示，让学生交换彼此制作的奶昔，并作出评价。品尝着亲手制作的营养早餐，学生充满喜悦。学生自豪急切的表情，表明他们跃跃欲试想展示自己手艺与口语能力的信心与勇气。经过学生、老师共同评判，评出制作最佳、解说最好与合作最好的组。这一堂教学课在紧张而又快乐的气氛中结束了。
　　二、教学反思
　　新课标以学生“能用英语做事情”为宗旨，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。初中英语新课程教学法倡导任务型教学方法，倡导学生积极参与，在完成任务过程中使用语言。在参与活动的过程中，学生通过感知、体验、实践、探索、调控情感态度、调整学习策略等手段来构建知识和提高综合运用能力。本堂课较好地体现了新课标的教学理念和任务型教学的要求。
　　1.体现了教学中“学以致用”的原则
　　新课标倡导中学英语教学应重视语言的工具性和使用性。通过教师课前用形象的肢体语言介绍制作奶昔的过程，多数学生很快掌握了制作的基本流程，学生的活动有了必备的语言基础。在学生制作各种食物的过程中，教师进行制作讲解，达到语言实践应用的目的，体现了工具性和使用性的有效结合。
　　2.给学生尽情活动的空间
　　教给学生如何制作奶昔、水果沙拉、三明治等食品，是本单元的教学内容。教师没有只从理论上教给他们如何制作，而是让他们先预习，小组讨论制作食品的方案，并积极准备相关材料，这样既培养了学生良好的预习习惯，又极大地激发了他们的学习兴趣。熟悉了单词之后，学生在合作学习的基础上，很容易地制作出他们喜欢的食品。
　　让学生充分动手接触具体物品，有真实的气氛，学生会自然地掌握相关的英语名词。通过亲身参与制作过程，学生可以享受语言学习的美妙过程，了解语言的实用性。
　　3.让学生做课堂学习的主人
　　学生通过自己制作食物，演示、讲解，体验到学习语言的快乐，激发了学习的兴趣。他们是课堂学习的主宰者、演员，而教师只是组织者、督促者、观众，真正实现了学生学习方式的转变，由传统的单一教学方式向自主学习、合作学习与探索学习方式转变。
　　4.注意评价手段的使用
　　所有的小组完成制作与讲解后，师生共同评出各奖项。这种激励使学生感到合作学习的重要性，也增强了他们团结协作的精神。课前有的学生拿餐具，有的拿刀具，有的拿水果，分工明确而有序，表现了合作意识。
　　5.鼓励学生的创新意识
　　西餐没有固定的模式，学生照他们自己的思维与口味制做出一些有特别风味的西餐即可。这样不仅会激发学生的想像力，也会使他们产生强烈的成就感。通过学生自己的实践得出结论才符合课改的理念。
　　6.激发了学生的学习兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习发生兴趣、找到乐趣时，就会有一种渴求掌握知识的内在动力。学生动手制作少见的西餐，这本身就会激发他们的好奇心。把家里餐具，搅拌机等搬到课堂，实现学习情境的生活化，极大地激发了学生的学习兴趣。
　　7.培养了学生一定的文化意识
　　饮食有丰富的文化内涵，了解东西方饮食的差异，也是学生学习的一项重要目的。学生从课堂上学会一些简单西餐的制作，亲自动手实践，并与同学分享劳动成果，这是感受不同饮食文化的最直接的体现。
　　8.存在的不足之处
　　由于学生平时这种自己动手参与活动的课堂教学较少，学生过于兴奋，课堂气氛过于热烈，使台下学生听不清台上学生的英语讲解。也有个别学生只会动手制作食物，对语言应用还没有完全掌握，未达到预期的语言实践效果，这是本堂课的不足之处。