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摘 要 随着互联网技术以及信息技术的快速发展，传统的教学方法已无法满足新课改的教学要求，尤其是小学语文阅读，我们都知道，阅读可以提升學生的语文素养，因此，其教学已成为小学语文教育教学中的重要组成部分。而微课作为互联网技术发展起来的新型教学手段，能够对教学资源进行最大化的资源整合，提高学生的阅读质量。本文从具体的教学实践出发，探讨小学语文阅读教学引入微课的策略。
关键词 微课 小学语文 阅读教学 运用策略
“微课”的主要教学方式是课堂视频教学，在小学语文阅读教学中，微课教学主要侧重于三个方面，第一，利用微课进行情景教学，培养学生的情感体验，增强师生互动以及生生之间的合作交流，吸引学生的注意力和提高学生的兴趣；第二，利用微课教学提升学生对语言表达的能力；第三，利用微课教学，开拓学生的视野。
一、利用微课创设情景教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，阅读教学应重视学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。因此，在新课程中导入微课，可以为学生创设良好的学习情景，激发小学学生对语文阅读的学习兴趣，从情景走入文本，与文本的作者进行交流与对话[1]。
例如，教师在讲述《美丽的小兴安岭》时，教师可以根据教学内容与学生的实际情况，借助互联网技术来收集与“小兴安岭”相关的视频与图片，将这些视频与图片结合课文制成微课件。在课前几分钟，通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的课件，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。孩子们陶醉其中，发出一声声惊叹，通过录像让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好，接下来导入课题《美丽的小兴安岭》，教师可以提出问题“你们知道小兴安岭在哪里吗？小兴安岭有哪些美景？”这些情景的创设很容易吸引学生的注意力。欣赏完小兴安岭的美景之后，要求学生朗读课文，体会作者如何描写小兴安岭四季景色。这种微课教学打破区域的限制，将视频、图片以及文字等信息进行资源整合，为学生创设了真实的教学情景，将学生带入作者的感情中，拉近学生与作者之间的距离，从来提高了学生的阅读兴趣。
二、通过微课活用教材
在小学语文阅读教学中，最重要的是要培养学生对文本语言风格的灵活运用。在微课教学时，引导学生关注文本语言，学习作者的观察方法和语言表达形式，并运用到表达实践中，增强自身的写作技能。
例如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，重点学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。首先，让学生默读一遍，用笔画出作者眼中小兴安岭一年四季景色的特点，比如数不清、几百里连成一片、绿色的海洋等，其次用括号标画出每个季节所介绍的景物，每种景物有哪些特点，标注在旁边空白地方。这样训练学生提取信息以及简单概括的能力。
默读之后，问学生喜欢哪一个季节，老师就引领学生学习哪一个季节。比如学习春天的时候，教师出示课件，“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，春天的景色是新的枝条和嫩绿的叶子，向学生提问：“嫩绿”是什么意思？出示微课件，展示春天新长出的叶子，以及夏天的树叶，让学生对比叶子的颜色。“抽出”形象的写出树木的活力，不仅写出枝条生长的现状，还写出枝条的生长速度，在这里，教师利用微课向学生演示树木长出新枝条的视频，观察视频，问学生可不可以用“长出”一词代替，很显然“长出”一词比较苍白无力，缺乏情趣。
教师借助微课，通过视频、图片的形式将课文内容进行有机结合，生动形象的将一些词汇以及句子演活，加深学生的印象，以及对课文的理解，丰富学生语言词汇的积累，在往后的阅读和写作中能够活学活用[2]。
三、利用微课教学，延伸拓展学习
在阅读教学过程中，教师要利用微课将教学资源进行整合，开发多维的阅读视角，提升学生的阅读素养，以拓展学生的视野。例如在学习完《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以通过互联网技术查找描写季节的文章，让学生参考、学习，同时教师可以布置一篇作文，像《我最喜欢的季节》、《我的家乡》等，让学生通过实践来提升学生的语言表达能力和观察能力。除此之外，教师也可利用“微课”为学生布置语文阅读学习任务。例如找一个描写春天的段落进行浓缩，让学生填空，学生通过联想与想象完成练习。在这个基础上加强了对文本语言表达形式的认知与理解，并且在一定程度上提高了学生的写作能力[3]。
四、结语
总而言之，在小学语文阅读教学中，利用微课创设情景教学，活用教材，延伸拓展，激发学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读素养，同时加强学生对语言理解，提高学生的语言实践能力，也提高学生的写作能力。除此之外，能够有效提高课堂教学效率，保证课堂的教学质量。
参考文献：
[1]碧翠那.浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].学园， 2018（3）：23.
[2]栾颖.试论小学语文阅读教学中微课的有效运用[J].课外语文， 2018（15）：187.
[3]赵龙.阅读教学中引入微课的策略与思考[J].教学月刊（小学版），2018（3）：57- 59.
关键词 微课 小学语文 阅读教学 运用策略
“微课”的主要教学方式是课堂视频教学，在小学语文阅读教学中，微课教学主要侧重于三个方面，第一，利用微课进行情景教学，培养学生的情感体验，增强师生互动以及生生之间的合作交流，吸引学生的注意力和提高学生的兴趣；第二，利用微课教学提升学生对语言表达的能力；第三，利用微课教学，开拓学生的视野。
一、利用微课创设情景教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，阅读教学应重视学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。因此，在新课程中导入微课，可以为学生创设良好的学习情景，激发小学学生对语文阅读的学习兴趣，从情景走入文本，与文本的作者进行交流与对话[1]。
例如，教师在讲述《美丽的小兴安岭》时，教师可以根据教学内容与学生的实际情况，借助互联网技术来收集与“小兴安岭”相关的视频与图片，将这些视频与图片结合课文制成微课件。在课前几分钟，通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的课件，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。孩子们陶醉其中，发出一声声惊叹，通过录像让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好，接下来导入课题《美丽的小兴安岭》，教师可以提出问题“你们知道小兴安岭在哪里吗？小兴安岭有哪些美景？”这些情景的创设很容易吸引学生的注意力。欣赏完小兴安岭的美景之后，要求学生朗读课文，体会作者如何描写小兴安岭四季景色。这种微课教学打破区域的限制，将视频、图片以及文字等信息进行资源整合，为学生创设了真实的教学情景，将学生带入作者的感情中，拉近学生与作者之间的距离，从来提高了学生的阅读兴趣。
二、通过微课活用教材
在小学语文阅读教学中，最重要的是要培养学生对文本语言风格的灵活运用。在微课教学时，引导学生关注文本语言，学习作者的观察方法和语言表达形式，并运用到表达实践中，增强自身的写作技能。
例如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，重点学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。首先，让学生默读一遍，用笔画出作者眼中小兴安岭一年四季景色的特点，比如数不清、几百里连成一片、绿色的海洋等，其次用括号标画出每个季节所介绍的景物，每种景物有哪些特点，标注在旁边空白地方。这样训练学生提取信息以及简单概括的能力。
默读之后，问学生喜欢哪一个季节，老师就引领学生学习哪一个季节。比如学习春天的时候，教师出示课件，“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，春天的景色是新的枝条和嫩绿的叶子，向学生提问：“嫩绿”是什么意思？出示微课件，展示春天新长出的叶子，以及夏天的树叶，让学生对比叶子的颜色。“抽出”形象的写出树木的活力，不仅写出枝条生长的现状，还写出枝条的生长速度，在这里，教师利用微课向学生演示树木长出新枝条的视频，观察视频，问学生可不可以用“长出”一词代替，很显然“长出”一词比较苍白无力，缺乏情趣。
教师借助微课，通过视频、图片的形式将课文内容进行有机结合，生动形象的将一些词汇以及句子演活，加深学生的印象，以及对课文的理解，丰富学生语言词汇的积累，在往后的阅读和写作中能够活学活用[2]。
三、利用微课教学，延伸拓展学习
在阅读教学过程中，教师要利用微课将教学资源进行整合，开发多维的阅读视角，提升学生的阅读素养，以拓展学生的视野。例如在学习完《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以通过互联网技术查找描写季节的文章，让学生参考、学习，同时教师可以布置一篇作文，像《我最喜欢的季节》、《我的家乡》等，让学生通过实践来提升学生的语言表达能力和观察能力。除此之外，教师也可利用“微课”为学生布置语文阅读学习任务。例如找一个描写春天的段落进行浓缩，让学生填空，学生通过联想与想象完成练习。在这个基础上加强了对文本语言表达形式的认知与理解，并且在一定程度上提高了学生的写作能力[3]。
四、结语
总而言之，在小学语文阅读教学中，利用微课创设情景教学，活用教材，延伸拓展，激发学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读素养，同时加强学生对语言理解，提高学生的语言实践能力，也提高学生的写作能力。除此之外，能够有效提高课堂教学效率，保证课堂的教学质量。
参考文献：
[1]碧翠那.浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].学园， 2018（3）：23.
[2]栾颖.试论小学语文阅读教学中微课的有效运用[J].课外语文， 2018（15）：187.
[3]赵龙.阅读教学中引入微课的策略与思考[J].教学月刊（小学版），2018（3）：57- 59.