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摘要：继续教育培训是促进体育教师专业发展、体育课程改革顺利实施的关键因素。教师继续教育培训模式，必须遵循课程改革的精神和有效使用的指导思想。本文用文献资料法、总结分析法对培训中实用的、有效的六种模式进行剖析和论证，总结出使用的方法和应注意的问题。
关键词：继续教育 体育教师 培训模式
体育教师继续教育是一项十分重要的工程，是提高广大在职教师业务水平和素质能力的有效途径，是保证我们体育教育事业兴旺发展的重要举措，但如何提高教师继续教育的质量，体现“先进性、针对性、实效性”原则，是培训者们一直研究和探索的重要问题。体育教师是一个比较特殊的群体，实践能力强，但教育理论水平稍欠，探索适合培训内容和体育教师实际的科学合理的教学模式，是培训者面临的一个非常重要的问题。
根据多年的培训和被培训经历，以下几种模式比较适合体育教师。
一、讲授 研讨
以“掌握相关体育教育教学理论，探讨交流体育教育教学中的热点问题，培养理论与实践相结合的能力”为目标；以“讲授为主，能保证有比较充足的信息量，辅之以问题研讨，能调动体育教师的参与意识、积极性和主动性”为特点。
培训流程：
集中讲授——提出问题——互动交流研讨——总结归纳。
注意问题：
1、要精选讲授内容，把握讲授度；
2、科学设置讨论问题，调动体育教师讨论的积极性；
3、对讨论的问题进行回应和总结。
案例：
专题“体育课堂教学设计中应注意的问题”
1、集中讲授设计中应注意问题
☆搞清楚目标，设计是否切合实际。
☆是否注意了学生的主动发展体现主体性（案例：闯关）
☆技能教学安排是按什么顺序来进行的（心理秩序和竞技运动本身的结构顺序）
☆能否让学生有恍然大悟的感觉（案例：彩虹桥，点的运用，交叉吃瓜，队伍调度）
☆组织调动学生是否兼顾到学生的各个器官（案例：我运动 我健康 我快乐）
☆场地器材是否能呈现出立体效应
☆音乐选择有学问（案例：耐久跑）
2、提出问题：请你用20分钟时间设计一节课
3、分组交流、组长记录
4、各组汇报，归纳总结。
二、参与 体验
以“挖掘培训资源，促进学员间合作意识和交流能力，提高培训的效率和质量”为目标；以“突出学员的主体地位，通过小组合作探讨问题、解决问题，通过全班交流，实现资源共享”为特点。这种模式能最大程度调动体育教师参加培训的积极性和主动性，能通过头脑风暴的思维形式，开发大家的思想资源，能在研讨交流过程中发现问题、解决问题、生成新的研究课题。
培训流程：
情感沟通——头脑风暴——小组交流——全班研讨——小结评价
注意问题：
1、研讨题目要具有典型性，要为体育教师们所关注或亟需解决的问题；
2、合理分组，确定小组成员分工，调动小组成员参与的积极性；
3、加强组织和调控，确保教学有序进行；
4、控制班级人数，一般60人以下为宜；
5、认真做好包括场地、各种用品在内的课前准备工作。
案例：
专题“如何有效调动学生体育学习的积极性”
1、建立团队（自由组合成小组）
2、游戏：解手链比赛、展开想象的翅膀、托排球比赛
3、分享：自己为团队作了什么贡献？自己团队有什么优点？
4、研讨：自己是怎样被调动起来的？
5、总结评价。
三、观摩 研讨
以“发现课堂教学规律、特点以及存在的问题，通过研讨解决教育教学中存在的问题”为目标；以“体育教师在课堂教学情境中，发现问题、研讨问题、解决问题，教师现场点评直观生动”为特点。此种模式创设了生动鲜活的教学情境，在身临其境中感受、思考、讨论交流，获得最直接的体验和最直观的教训。
培训流程：
课堂教学观摩——问题研讨（说课、评课）——交流。
注意问题：
1、结合培训目标选择合适的任课教师、教学内容，确定培训场地；
2、控制体育教师人数，体育教师人数不宜过多，可控制在60人以下；
3、确定合理的研讨问题；
4、调控研讨过程，力求使培训达到最佳效果。
案例：
专题“研讨课：记住这一点——学习篮球反弹传球”
1、提出要求
2、现场观摩课例：记住这一点——学习篮球反弹传球
3、关于课的设计、教法、效果专题讨论
4、交流、总结。
四、资源 整合
以“充分利用现代信息技术，开发利用培训资源，开阔视野，拓广思路，提高培训效率”为目标；以“利用多媒体及网络展示教学资源，创设教学情境，能有针对性地解决体育教师在教育教学中存在的问题，有较高的教学效率”为特点。将教学实录、典型案例、网上资源等优质教学资源与教学内容有机整合，教学中讲授与展示有机结合，师生就关心的问题进行研讨交流，能取得良好的 教学效果。
培训流程：
集中讲授——展示多媒体或网络资源（讲授与展示可交替进行）——研讨交流——总结归纳。
注意问题：
1、选择体育教师特别关心的问题作为教学内容，比如：课堂教学、教学评价等；
2、精选教学资源，比如：优秀教师的教学实录（也可是培训体育教师的教学实录）等；
3、制作效果良好的教学课件，对各种资源进行合理的剪接、编辑；
4、选择适当的时机进行研讨。
案例：
专题“课例设计——如何欣赏奥运会”
1、讲授利用资源思路
2、共同设计
3、互动交流
4、归纳总结，应注意的问题。
五、师生 课堂
以“发现和解决课堂教学中存在的问题，通过体育教师们现场模拟课堂教学，提高课堂教学水平和教学评价水平”为目标；以“创设本真课堂，体育教师模拟课堂教学，可在真实的情境中去发现问题、探讨问题、解决问题”为特点。具有很高的针对性和实效性，非常适合新教师培训。
培训流程：
集中讲授——提出问题——模拟教学——评课说课——总结概括。
注意问题：
1、课前准备要充分，要确定模拟教学内容，并让相关体育教师“备课”；
2、科学组织培训活动，合理分配各环节的时间，做到讲、评、议恰到好处；
3、注意形式内容的有机统一，提高培训效率。
案例：
专题“我来当老师”
1、在20分钟内每人准备一节课
2、利用抽签方式选定2人做老师，其他做学生
3、模拟20分钟课堂，老师和学生用心记下出现的问题
4、研讨“出现问题与改进策略”
5、总结评价。
六、引导 生成
以“挖掘蕴藏在体育教师中的潜在课程资源，调动体育教师的主动性和参与意识，集思广益解决教育教学问题”为目标；以“体育教师成为培训的主体，在老师的引导下，体育教师开动脑筋提出问题，通过头脑风暴大家分析问题、解决问题，生成培训目标”为特点。引导生成式模式是一种比较理想的培训模式，能发挥体育教师的主体作用，调动其主动性和参与意识，发挥他们的聪明智慧，集思广益，形成丰富的培训资源，解决教育教学中存在的问题。
培训流程：
创设问题情境——体育教师提出问题——头脑风暴——生成目标。
注意问题：
1、合理创设情境，引导到位；
2、激发体育教师的问题意识；
3、有效调控体育教师的头脑风暴；
4、概括生成性目标。
案例：
专题“假如让我来上课”
1、播放精心选择的课例片断
2、让教师发现并提出问题
3、对问题进行诊断。假如让我上，自己应该如何处理？
4、收集各种成果
5、交流评议。
总之，无论什么样的模式都要求培训者在掌握现代教育理论，了解教育信息方面要先于中小学体育教师，在教育教学能力、教育技术应用上要精于中小学教师，在师德修养、品德情操上要高于中小学教师。每个培训教师要不断学习新知识，新课程，准确把握体育教师专业化、教师教育、教育信息化等新理念，自觉地更新教育思想观念和知识能力结构，提高自我发展的能力。用开放的、研究的、积极的姿态对待学习、工作、生活，具有强烈的问题意识和反思能力，才能使学习更生动、更有效，才能不断发现新情况、新问题，找到解决新问题的新途径、新方法。 要真正为体育教师着想，为教师服务，开发出适合各级各类教师需要的培训模式。
参考文献
[1]廖霆．教师继续教育培训模式评析．宜宾学院学报，2006.1.
[3]梁 华．对培训者培训的思考．http：//www.cedu.org.cn/theory/theory，2008.2.17
（广东省中山市阜沙镇教科文卫办公室
中山市华侨中学）
关键词：继续教育 体育教师 培训模式
体育教师继续教育是一项十分重要的工程，是提高广大在职教师业务水平和素质能力的有效途径，是保证我们体育教育事业兴旺发展的重要举措，但如何提高教师继续教育的质量，体现“先进性、针对性、实效性”原则，是培训者们一直研究和探索的重要问题。体育教师是一个比较特殊的群体，实践能力强，但教育理论水平稍欠，探索适合培训内容和体育教师实际的科学合理的教学模式，是培训者面临的一个非常重要的问题。
根据多年的培训和被培训经历，以下几种模式比较适合体育教师。
一、讲授 研讨
以“掌握相关体育教育教学理论，探讨交流体育教育教学中的热点问题，培养理论与实践相结合的能力”为目标；以“讲授为主，能保证有比较充足的信息量，辅之以问题研讨，能调动体育教师的参与意识、积极性和主动性”为特点。
培训流程：
集中讲授——提出问题——互动交流研讨——总结归纳。
注意问题：
1、要精选讲授内容，把握讲授度；
2、科学设置讨论问题，调动体育教师讨论的积极性；
3、对讨论的问题进行回应和总结。
案例：
专题“体育课堂教学设计中应注意的问题”
1、集中讲授设计中应注意问题
☆搞清楚目标，设计是否切合实际。
☆是否注意了学生的主动发展体现主体性（案例：闯关）
☆技能教学安排是按什么顺序来进行的（心理秩序和竞技运动本身的结构顺序）
☆能否让学生有恍然大悟的感觉（案例：彩虹桥，点的运用，交叉吃瓜，队伍调度）
☆组织调动学生是否兼顾到学生的各个器官（案例：我运动 我健康 我快乐）
☆场地器材是否能呈现出立体效应
☆音乐选择有学问（案例：耐久跑）
2、提出问题：请你用20分钟时间设计一节课
3、分组交流、组长记录
4、各组汇报，归纳总结。
二、参与 体验
以“挖掘培训资源，促进学员间合作意识和交流能力，提高培训的效率和质量”为目标；以“突出学员的主体地位，通过小组合作探讨问题、解决问题，通过全班交流，实现资源共享”为特点。这种模式能最大程度调动体育教师参加培训的积极性和主动性，能通过头脑风暴的思维形式，开发大家的思想资源，能在研讨交流过程中发现问题、解决问题、生成新的研究课题。
培训流程：
情感沟通——头脑风暴——小组交流——全班研讨——小结评价
注意问题：
1、研讨题目要具有典型性，要为体育教师们所关注或亟需解决的问题；
2、合理分组，确定小组成员分工，调动小组成员参与的积极性；
3、加强组织和调控，确保教学有序进行；
4、控制班级人数，一般60人以下为宜；
5、认真做好包括场地、各种用品在内的课前准备工作。
案例：
专题“如何有效调动学生体育学习的积极性”
1、建立团队（自由组合成小组）
2、游戏：解手链比赛、展开想象的翅膀、托排球比赛
3、分享：自己为团队作了什么贡献？自己团队有什么优点？
4、研讨：自己是怎样被调动起来的？
5、总结评价。
三、观摩 研讨
以“发现课堂教学规律、特点以及存在的问题，通过研讨解决教育教学中存在的问题”为目标；以“体育教师在课堂教学情境中，发现问题、研讨问题、解决问题，教师现场点评直观生动”为特点。此种模式创设了生动鲜活的教学情境，在身临其境中感受、思考、讨论交流，获得最直接的体验和最直观的教训。
培训流程：
课堂教学观摩——问题研讨（说课、评课）——交流。
注意问题：
1、结合培训目标选择合适的任课教师、教学内容，确定培训场地；
2、控制体育教师人数，体育教师人数不宜过多，可控制在60人以下；
3、确定合理的研讨问题；
4、调控研讨过程，力求使培训达到最佳效果。
案例：
专题“研讨课：记住这一点——学习篮球反弹传球”
1、提出要求
2、现场观摩课例：记住这一点——学习篮球反弹传球
3、关于课的设计、教法、效果专题讨论
4、交流、总结。
四、资源 整合
以“充分利用现代信息技术，开发利用培训资源，开阔视野，拓广思路，提高培训效率”为目标；以“利用多媒体及网络展示教学资源，创设教学情境，能有针对性地解决体育教师在教育教学中存在的问题，有较高的教学效率”为特点。将教学实录、典型案例、网上资源等优质教学资源与教学内容有机整合，教学中讲授与展示有机结合，师生就关心的问题进行研讨交流，能取得良好的 教学效果。
培训流程：
集中讲授——展示多媒体或网络资源（讲授与展示可交替进行）——研讨交流——总结归纳。
注意问题：
1、选择体育教师特别关心的问题作为教学内容，比如：课堂教学、教学评价等；
2、精选教学资源，比如：优秀教师的教学实录（也可是培训体育教师的教学实录）等；
3、制作效果良好的教学课件，对各种资源进行合理的剪接、编辑；
4、选择适当的时机进行研讨。
案例：
专题“课例设计——如何欣赏奥运会”
1、讲授利用资源思路
2、共同设计
3、互动交流
4、归纳总结，应注意的问题。
五、师生 课堂
以“发现和解决课堂教学中存在的问题，通过体育教师们现场模拟课堂教学，提高课堂教学水平和教学评价水平”为目标；以“创设本真课堂，体育教师模拟课堂教学，可在真实的情境中去发现问题、探讨问题、解决问题”为特点。具有很高的针对性和实效性，非常适合新教师培训。
培训流程：
集中讲授——提出问题——模拟教学——评课说课——总结概括。
注意问题：
1、课前准备要充分，要确定模拟教学内容，并让相关体育教师“备课”；
2、科学组织培训活动，合理分配各环节的时间，做到讲、评、议恰到好处；
3、注意形式内容的有机统一，提高培训效率。
案例：
专题“我来当老师”
1、在20分钟内每人准备一节课
2、利用抽签方式选定2人做老师，其他做学生
3、模拟20分钟课堂，老师和学生用心记下出现的问题
4、研讨“出现问题与改进策略”
5、总结评价。
六、引导 生成
以“挖掘蕴藏在体育教师中的潜在课程资源，调动体育教师的主动性和参与意识，集思广益解决教育教学问题”为目标；以“体育教师成为培训的主体，在老师的引导下，体育教师开动脑筋提出问题，通过头脑风暴大家分析问题、解决问题，生成培训目标”为特点。引导生成式模式是一种比较理想的培训模式，能发挥体育教师的主体作用，调动其主动性和参与意识，发挥他们的聪明智慧，集思广益，形成丰富的培训资源，解决教育教学中存在的问题。
培训流程：
创设问题情境——体育教师提出问题——头脑风暴——生成目标。
注意问题：
1、合理创设情境，引导到位；
2、激发体育教师的问题意识；
3、有效调控体育教师的头脑风暴；
4、概括生成性目标。
案例：
专题“假如让我来上课”
1、播放精心选择的课例片断
2、让教师发现并提出问题
3、对问题进行诊断。假如让我上，自己应该如何处理？
4、收集各种成果
5、交流评议。
总之，无论什么样的模式都要求培训者在掌握现代教育理论，了解教育信息方面要先于中小学体育教师，在教育教学能力、教育技术应用上要精于中小学教师，在师德修养、品德情操上要高于中小学教师。每个培训教师要不断学习新知识，新课程，准确把握体育教师专业化、教师教育、教育信息化等新理念，自觉地更新教育思想观念和知识能力结构，提高自我发展的能力。用开放的、研究的、积极的姿态对待学习、工作、生活，具有强烈的问题意识和反思能力，才能使学习更生动、更有效，才能不断发现新情况、新问题，找到解决新问题的新途径、新方法。 要真正为体育教师着想，为教师服务，开发出适合各级各类教师需要的培训模式。
参考文献
[1]廖霆．教师继续教育培训模式评析．宜宾学院学报，2006.1.
[3]梁 华．对培训者培训的思考．http：//www.cedu.org.cn/theory/theory，2008.2.17
（广东省中山市阜沙镇教科文卫办公室
中山市华侨中学）