展开一张叫情感的纸，提起一支叫感激的笔。写下感恩两字，我的心头便浮现了她的那一双眼睛……
　　那时读四年级，年少不懂事的我出言不逊冒犯了班主任。为此，她让我在办公室写了一个下午的检讨，并把它贴在教室里最显眼的地方。我知道是我的错，所以努力做好每一件事，相信不用多久，老师就会原谅我。可是，一切的努力似乎是徒劳的。尽管当时我的成绩还不错，尽管我遵守纪律，积极劳动，可丝毫不能抹去那个黑点，许多老师用异样的眼光看我这个“道德败坏”的小东西，同学们也和我保持距离，以免“惹祸上身”。
　　我绝望了，就像一只蜗牛，躲在厚厚的壳里，打发着无聊的时光。
　　那是一节语文课，我静静地趴在桌上。窗外，一只小小的麻雀正孤零零地站在栏杆上，湿漉漉的羽毛贴着幼小的身体。它凄惨地呻吟着，小眼睛里充满了孤独和无助……我正看得出神，忽然同桌捅了我一下，我赶快抬起头来，天啊！全班同学都注视着我，原来是语文老师让我复述课文。我立即往讲台上瞟了一眼，只见她正望着我，那充满亲切与鼓励的目光正透过厚厚的镜片照在我的脸上，好久没有享受这过种“礼遇”了，我心头不禁一热。唉，真后悔刚才没有好好听课。我低着头，用很轻的声音开始复述，想不起来时，就胡编乱造几句，好不容易讲完了，四周响起了掩饰不住的窃窃笑声。
　　时间仿佛凝固了一秒、两秒，多么漫长啊！我等待着老师的训斥。“你的想象力很丰富。”话语中包含着笑意。“虽然有些情节改了不能算是复述，但也改的合情合理。”简直不敢相信，老师是在表扬我，我呆呆地站在那里，有一股暖流从心底涌起。
　　以后，语文老师更加注意我，我也如愿以偿当上了语文课代表。老师那一头散发着清香的长发时常在我肩旁缭绕，她那清脆的嗓音不断在我耳边回响。当她关切地问我其他科目的成绩时，当她在我的作文本上写了许多评语时，我都忍不住激动、快乐而又惭愧、后悔。我的自暴自弃和心灰意冷是多么愚蠢和可鄙呀！一点点的挫折，就使我一蹶不振，难道我是这样不堪一击？我不能再这样下去，我要改变！
　　同学们的畅谈中，有我愉快的笑声；班级大扫除中,有我活跃的身影；课上老师提问时，有我踊跃的发言……
　　期末考试临近了，我心里忐忑不安，语文老师看出了我的烦恼，拍拍我的肩，对我说：“你会成功的，要相信你自己！”成绩公布了，我考得了一个好成绩。
　　我终于走出了情绪的低谷，快乐地学习着，生活着。在我的背后，有一双眼睛始终关注着我……
　　现在已经过去五年了，可我永远也不会忘记——这个把我引出黑暗的沟渠，把我的生命和灵魂引向另一种暖意、深度与亮度的人。
　　我要感谢那位语文老师，特别是那双关注的眼睛，是她改变了我，改变了我的人生。
　　（指导老师杨木根）
　　
　　评：细细品味
　　“感恩”应用引号，以示突出。
　　开篇点题，引领下文，颇具诗意。
　　交代事情缘由，诚恳之心可鉴。一个“可是”，两个“尽管”，陡然一转，出人意料，设下伏笔，过渡自然。
　　比喻抒写绝望心情，让人陡生同情之心。
　　故事发展，语文课上老师让“我”复述课文。心不在焉，慌忙应对；无限感激，异常尴尬。神态辅以心态，动作伴以笑声，其感动、感恩之心跃然纸上。
　　写对时间的感受，反衬出惶恐不安的心情。
　　实录老师的评价，表达了无限的感激。
　　故事的进一步发展。激动、快乐是进步的源泉，惭愧、后悔是感恩的动力。
　　排比，略写，充分展示自己感恩的表现。
　　老师的鼓励，与上文遥相辉映，一个宽容、豁达、热情、慈爱的老师形象呼之欲出，高大丰满；期末考试的好成绩，更是感恩的收获。
　　心声的袒露，感恩的言说。
　　有力收束，突出主旨，深化主题。
　　
　　整 体 评 析
　　感恩话题好写亦难。这位参赛者打开心窗，现身说法，真情言说，为我们谱写了一曲感恩尊师的颂歌。文章开篇点题，用诗意的讲述引领下文，极具磁力。然后，作者将目光投向记忆的长河，将思绪定格在四年级，深情讲述了自己沐浴师恩的阳光雨露茁壮成长的感人故事，字里行间洋溢着对恩师的无限热爱和感激之情；在作者的娓娓而叙中，一个宽容、豁达、热情、慈爱的老师形象跃然纸上，高大丰满，令人敬佩。文章笔法老道，或写神态，或描心态，或绘动作，或摹声音；详略得当，交相辉映；尺幅翻波，跌宕起伏。结尾有力收束，既突出了主旨，又深化了主题。
　　（点评老师唐仕伦）
　　
　　点 评 人 简 介
　　唐仕伦，中语会会员，全国中小学作文研究会常务副理事长、全国语文试题研究中心研究员、全国修辞学会、阅读鉴赏研究会会员。《语文世界》《初中数语外辅导》《阅读世界》《创新作文》《作文报》《初中生之友》《语文学习报》《学语文》《读与写》等多家报刊特约编辑、特约栏目主持人、特约撰稿人、署名特约编辑。曾参加重师世行贷款国家级科研项目“中学课程改革”之子课题《中学语文教材体系研究》的编写。有数十篇论文分获县、市、省及全国一、二等奖。在全国各报刊发表散文、随笔、赏析文章诗歌两千多篇（首），三百多万字。