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摘要：兴趣是引导学生进行一切学习活动的催化剂。学生对于某个学科具有学习兴趣，就会在学习过程中注入较高的精力和专注力，取得良好的学习效果。所以在小学数学教学中实施生活化教学方法，能够调动学生们的学习积极性，激发学生们的求知欲，促进学生综合素质的发展。
关键词：小学数学;生活化教学;兴趣
数学是学生在小学阶段非常重要的学科之一。数学的学习能够开发学生智力，培养学生的逻辑思维能力，但是数学具有抽象化的特点，在学习过程中，部分学生会因难以理解而产生抵触情绪，所以，小学老师要重视在教学的同时，以兴趣作为引导，调动学生的学习积极性。
一、让数学知识动起来，老师为学生们营造活跃的课堂氛围
数学的学习具有抽象化的特点，这样的特点给小学老师的教学带来了一定的难度，由于小学生刚刚接触到数学，老师需要为学生们导入数学的概念，并夯实数学基础，才能为以后的学习提供便捷。传统的满堂灌式的教学方法，不但无法取得良好的教学效果，反而会让学生对于学习数学产生抵触情绪。现阶段，小学数学老师要善于为学生们打造轻松愉快的学习环境，让数学知识变地生动起来，转变学生们对于数学的刻板印象，调动学习积极性[1]。
具体做法可以参考以下的例子。在小学数学教材中位置与方向的一课中，为了让学生更好地理解位置，方向的概念，老师可以先引导学生们做一个课前小游戏，指出四位学生站出来，分别站在讲台的周围，老师提问学生们四位同学分别站在讲台的什么位置，由于学生们已经了解左右前后这些表达位置的词语，所以学生们会利用左右前后来回答老师的问题，接下来，老师在黑板上画下刚刚的方位图，以五个点替代实物，讲台在中央，四周对称站着四位同学，生动直观地向学生们展示出刚刚的方位，接下来，老师就可以给学生们导入概念。老师要为学生们讲解，在地图上形容方位时，不用前后左右，而用东西南北来代替，其中讲台是中心参照物，形容方位时必须具有参照物，老师还可以教学生们一个口诀“上北下南，左西右东”，通过这样的讲解，学生们能够清晰明确地理解方位的概念。为了让学生们完全掌握方位的知识，还需要考验学生们的实际应用能力，老师让学生们在生活中仔细观察，并通过方位描述学校在哪，家在哪，只有学生们能够在实际生活中应用好数学知识，才能真正提高学习能力，达到教学的真正目的。由此可见，将概念转化为行动，能够激发学生学习兴趣，便于学生的理解，加深学习印象。
二、联系生活实际，运用数学知识解决实际问题
数学不仅能够开发学生智力，培养学生逻辑思维能力，学生通过学习数学，还能够运用数学知识解决生活实际问题。老师在教学的过程中，需要给学生们灌输数学与我们的生活息息相关的思想，引导学生主动学习数学[2]。
我们生活上常常会出现一些能够利用到的数学的问题，老师可以将课堂延伸到生活中，激发学生兴趣，引导学生思考。例如，老师可以给学生们举个例子，小明的妈妈要装修家里的地板，小明家的面积是120平米，妈妈让小明去买80cm×80cm的地砖，小明需要买多少块地砖呢？学生们运用以前所学到的知识进行计算，小明家的面積是120平方米，首先需要将120平方米换算为平方厘米，也就是1200000平方厘米，然后计算一块地板砖的面积，80×80等于6400平方厘米，最后用小明家总面积除以一块地板砖的面积就能够得出需要地板砖的数量了，也就是1200000÷6400=187.5块，所以小明家地板装修需要购买187.5块地板砖。学生通过计算解决了实际的问题，同时能够显示数学存在于我们的生活当中，与我们的生活息息相关，并且具有解决实际问题的重要性。老师通过数学知识和生活实际的相结合，增强学生们的实践能力，从而取得良好的教学效果。
三、合理利用多媒体信息技术，加强数学教学的灵活性
新时代的教学需要彰显新时代的特色，随着科学技术的发展，信息技术水平显著提升，多媒体被广泛地应用于教学当中，成为教师进行教学活动的主要工具之一。多媒体的应用，为教师提供了极大的便捷，同时多媒体辅助教学能够提高教学的灵活性和广泛性，能够突破时间和空间的限制，调动学生学习积极性，拓宽知识面，有利于学生们的全面发展[3]。
由于数学是一项抽象化的学科，在教学中，涉及到许多抽象化的理论，学生们缺乏空间想象力，理解起来比较困难，所以老师要合理利用多媒体技术，将理论知识转化为图像或是视频，便于学生理解，提高教学效率。例如，学生们在刚刚接触到几何图形时，无法快速理解体积的概念，因此，老师可以通过多媒体技术生成三维的立体图像，并将图像制作成动画，向学生清晰地展示三维图形的长宽高，以及侧视图、俯视图和正视图等，学生们通过观看三维图形的动画能够得知三维图形的具体形态，并联系到生活的实际当中，寻找生活中的三维图形。除此之外，老师还可以寻找几个关于三维图形的小游戏，让学生们通过玩游戏的方式深化概念，提高学习效率，在整个教学过程中，老师没有大费口舌地为学生们讲解太多的理论概念，而是通过图形，动画，游戏等方式让学生们快速理解知识点，达到事半功倍的效果。所以在小学数学教学中，合理运用多媒体技术能够简化教学流程，为枯燥乏味的数学理论中导入新鲜的特点，激发学生兴趣，提高学习效率。同时，多媒体的信息技术涵盖的知识内容非常广阔，老师在教学的同时还能够给学生们延伸到教材中没有的知识点，扩展学生的知识面，提升综合能力。
结束语：
随着素质教育的改革与推进，小学老师的教学方法实现了创新和转变。数学作为能够开发学生思维能力的学科，老师要注重教学方式的灵活性，以激发学生兴趣为主，引导学生主动学习，结合生活实际，让数学融入到学生们的日常生活当中，培养学生们的数学知识应用能力，并且积极使用多媒体技术，优化教学方式，提高学生们的学习效率，促进学生们综合素质的发展。
参考文献：
[1]谢红娥.小学数学教学生活化的有效途径探索[J].家长，2021（18）：24-25.
[2]陈萌.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].天津教育，2021（17）：15-16.
[3]杨素巧.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].学周刊，2021（20）：87-88.
关键词：小学数学;生活化教学;兴趣
数学是学生在小学阶段非常重要的学科之一。数学的学习能够开发学生智力，培养学生的逻辑思维能力，但是数学具有抽象化的特点，在学习过程中，部分学生会因难以理解而产生抵触情绪，所以，小学老师要重视在教学的同时，以兴趣作为引导，调动学生的学习积极性。
一、让数学知识动起来，老师为学生们营造活跃的课堂氛围
数学的学习具有抽象化的特点，这样的特点给小学老师的教学带来了一定的难度，由于小学生刚刚接触到数学，老师需要为学生们导入数学的概念，并夯实数学基础，才能为以后的学习提供便捷。传统的满堂灌式的教学方法，不但无法取得良好的教学效果，反而会让学生对于学习数学产生抵触情绪。现阶段，小学数学老师要善于为学生们打造轻松愉快的学习环境，让数学知识变地生动起来，转变学生们对于数学的刻板印象，调动学习积极性[1]。
具体做法可以参考以下的例子。在小学数学教材中位置与方向的一课中，为了让学生更好地理解位置，方向的概念，老师可以先引导学生们做一个课前小游戏，指出四位学生站出来，分别站在讲台的周围，老师提问学生们四位同学分别站在讲台的什么位置，由于学生们已经了解左右前后这些表达位置的词语，所以学生们会利用左右前后来回答老师的问题，接下来，老师在黑板上画下刚刚的方位图，以五个点替代实物，讲台在中央，四周对称站着四位同学，生动直观地向学生们展示出刚刚的方位，接下来，老师就可以给学生们导入概念。老师要为学生们讲解，在地图上形容方位时，不用前后左右，而用东西南北来代替，其中讲台是中心参照物，形容方位时必须具有参照物，老师还可以教学生们一个口诀“上北下南，左西右东”，通过这样的讲解，学生们能够清晰明确地理解方位的概念。为了让学生们完全掌握方位的知识，还需要考验学生们的实际应用能力，老师让学生们在生活中仔细观察，并通过方位描述学校在哪，家在哪，只有学生们能够在实际生活中应用好数学知识，才能真正提高学习能力，达到教学的真正目的。由此可见，将概念转化为行动，能够激发学生学习兴趣，便于学生的理解，加深学习印象。
二、联系生活实际，运用数学知识解决实际问题
数学不仅能够开发学生智力，培养学生逻辑思维能力，学生通过学习数学，还能够运用数学知识解决生活实际问题。老师在教学的过程中，需要给学生们灌输数学与我们的生活息息相关的思想，引导学生主动学习数学[2]。
我们生活上常常会出现一些能够利用到的数学的问题，老师可以将课堂延伸到生活中，激发学生兴趣，引导学生思考。例如，老师可以给学生们举个例子，小明的妈妈要装修家里的地板，小明家的面积是120平米，妈妈让小明去买80cm×80cm的地砖，小明需要买多少块地砖呢？学生们运用以前所学到的知识进行计算，小明家的面積是120平方米，首先需要将120平方米换算为平方厘米，也就是1200000平方厘米，然后计算一块地板砖的面积，80×80等于6400平方厘米，最后用小明家总面积除以一块地板砖的面积就能够得出需要地板砖的数量了，也就是1200000÷6400=187.5块，所以小明家地板装修需要购买187.5块地板砖。学生通过计算解决了实际的问题，同时能够显示数学存在于我们的生活当中，与我们的生活息息相关，并且具有解决实际问题的重要性。老师通过数学知识和生活实际的相结合，增强学生们的实践能力，从而取得良好的教学效果。
三、合理利用多媒体信息技术，加强数学教学的灵活性
新时代的教学需要彰显新时代的特色，随着科学技术的发展，信息技术水平显著提升，多媒体被广泛地应用于教学当中，成为教师进行教学活动的主要工具之一。多媒体的应用，为教师提供了极大的便捷，同时多媒体辅助教学能够提高教学的灵活性和广泛性，能够突破时间和空间的限制，调动学生学习积极性，拓宽知识面，有利于学生们的全面发展[3]。
由于数学是一项抽象化的学科，在教学中，涉及到许多抽象化的理论，学生们缺乏空间想象力，理解起来比较困难，所以老师要合理利用多媒体技术，将理论知识转化为图像或是视频，便于学生理解，提高教学效率。例如，学生们在刚刚接触到几何图形时，无法快速理解体积的概念，因此，老师可以通过多媒体技术生成三维的立体图像，并将图像制作成动画，向学生清晰地展示三维图形的长宽高，以及侧视图、俯视图和正视图等，学生们通过观看三维图形的动画能够得知三维图形的具体形态，并联系到生活的实际当中，寻找生活中的三维图形。除此之外，老师还可以寻找几个关于三维图形的小游戏，让学生们通过玩游戏的方式深化概念，提高学习效率，在整个教学过程中，老师没有大费口舌地为学生们讲解太多的理论概念，而是通过图形，动画，游戏等方式让学生们快速理解知识点，达到事半功倍的效果。所以在小学数学教学中，合理运用多媒体技术能够简化教学流程，为枯燥乏味的数学理论中导入新鲜的特点，激发学生兴趣，提高学习效率。同时，多媒体的信息技术涵盖的知识内容非常广阔，老师在教学的同时还能够给学生们延伸到教材中没有的知识点，扩展学生的知识面，提升综合能力。
结束语：
随着素质教育的改革与推进，小学老师的教学方法实现了创新和转变。数学作为能够开发学生思维能力的学科，老师要注重教学方式的灵活性，以激发学生兴趣为主，引导学生主动学习，结合生活实际，让数学融入到学生们的日常生活当中，培养学生们的数学知识应用能力，并且积极使用多媒体技术，优化教学方式，提高学生们的学习效率，促进学生们综合素质的发展。
参考文献：
[1]谢红娥.小学数学教学生活化的有效途径探索[J].家长，2021（18）：24-25.
[2]陈萌.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].天津教育，2021（17）：15-16.
[3]杨素巧.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].学周刊，2021（20）：87-88.