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摘 要：中职学校担负着为社会培养技能人才的重任，中职学校德育课作为中等职业学校不可缺少的公共课之一，对于培养学生树立健康正确的人生观、价值观和世界观起着十分重要的作用，本文笔者结合工作实践，对中职学校德育课教学浅谈一下自己的体会。
关键词：中职学校；德育教学；方法
一、中职学校德育课教学现状
1.德育课教师专业化程度不高
新课改明确了教师在德育课堂教学中的主导地位，教师的素质直接影响着德育课课堂教学的有效组织与推进。德育课程教学涉及到教育学、心理学等知识，需要教师具有厚实的德育理论知识，教育心理学知识等。在中职学校，德育课程不受重视，教师缺乏职业成就感，安于现状，不能根据时代发展的要求及时提升自身能力，更新知识体系，难以适应新时期德育课教学对教师的要求。
2.德育课堂缺乏有效互动
德育课堂教学应该是师生的和谐统一，这种统一性表现在课堂上就是师生之间的有效互动。中职德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，德育课堂教学仍然以知识传授模式为主，教师讲学生听，学生处于被动接受地位，教师与学生之间缺乏有效互动。再加上中职学生学习能力与基础相对偏弱，课堂师生互动难度进一步提升，德育课堂缺乏实效性。
3.德育课资源缺乏有效整合
大多教师以教材为中心，而且对教材资源的利用过于简单，不能充分挖掘教材资源，发挥教材的作用。除了教材外还有很多德育教学资源，然而德育教师缺乏德育教学资源开发意识，不能有效整合一切德育教学资源，导致德育教学内容单调陈旧，德育课堂教学效率低下。
4.德育课教学偏离生活实际
教学只有贴近生活、贴近学生才能充分激发学生学习兴趣，当前职校德育课普遍存在偏离实际现象，不能紧密联系生活，结合学生生活实际，忽略学生内在道德与情感需求。德育课教学以教师为中心，以书本为本，不能将解决学生实际思想需要作为中职德育课教学出发点，德育课教学与学生成长实际脱节，德育课所学知识难以解决学生生活与思想上的困惑，这样的德育课自然枯燥无味。
二、提升中职学校德育课教学的对策
1.提升德育课程地位，提高教师专业化素养
首先，我们要切实提升中职德育课程地位。德育课程教学是学校开展德育工作的重要阵地，针对目前中职问题学生频现的现状，我们必须要充分认识到中职德育课程教学在学校课程教学中的地位，切实提升德育课程地位，提升德育教师地位，加强德育教师专业化队伍建设。
其次，提升教师专业化素养。德育教师是中职德育课的组织者，学生学习活动的引导者、参与者、合作者，教师的专业化素养在一定程度上决定着德育课教学的实效。我们要加强对德育教师的继续教育与专业知识、技能培训，形成教师专业化成长机制，切实提升教师的业务素质与教育教学能力，使教师具备扎实的专业知识，熟练驾驭课堂教学的能力，有效开发与利用德育课程资源的能力，能够熟练掌握德育课程教学方法；及时更新自身知识结构，积极发挥教师在德育课程教学中的主导作用。
2.摆正师生课堂地位，提升师生课堂互动
我们要充分认识到师生在德育课堂教学中的地位，摆正师生课堂地位，以教师为主导，以学生为主体，只有充分认识到教师在德育课堂教学中的主导地位，激发学生课堂学习主体，才能有效提升课堂师生互动，提升德育课堂教学效率。那么如何促进德育课堂师生互动呢？
首先，教师要构建和谐的师生关系。教师要认识到在德育课堂学习中教师与学生是平等的关系，在教学过程中教师要以亲切、平和的教态消除学生的畏惧感，缩短学生与教师的心理距离，让学生以轻松、自由的心态投入德育学习，“有着和谐师生关系的课堂教学是要营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境”。
其次，教师要尊重学生人格。中职学生具有强烈的自尊心，在德育教学过程中教师要学会尊重学生的人格尊严，保护学生的自尊，以激发学生的学习动机。教师要加强教学反思，多反思自己的教学态度与教学行为，及时调整自身不良教学行为与方式，善于加强师生交流与沟通。
第三，教师要善于创设民主教学氛围。教师要认识到学生是课堂学习的真正主人，德育课堂教学中教师要为学生多创造发表见解的机会，引导学生积极发言。对于学生课堂学习中的不同观点，如果不是原则性问题，教师要具有开放的态度，不要轻易批判与否定学生的见解，培养学生发散思维。
3. 整合德育资源，丰富教学内容
首先，我们要善于开发与整合德育课程教学资源。德育课程教学只有不断加强资源开发与整合，才能使中职德育教学常教常新。教材是最直接的德育课程教学资源，教材内容的选择与编排凝聚着编者的智慧，教师对于教材的使用不能过于简单，不能照本宣科，要善于挖掘，善于开发，富有智慧地运用教材。首先，教师要精通德育教材，在此基础上结合学生学情与自身教学实际，对教材进行再处理，最大化发挥教材资源的作用。其次，要不断丰富德育教学内容。德育教师要紧密关注社会发展，及时根据政治动向丰富教学内容，通过开展专题学习活动渗透国家相关方针政策，使德育课教学紧密联系实际，增强德育课程时代感，引导学生把握时代脉搏，为学生未来职业发展奠定坚实的思想道德基础。
4.紧密联系生活实际，实施生活化德育教学
首先，要使德育目标贴近学生生活，让学生意识到德育目标就在生活中，通过努力就可以达到；其次，德育内容设置要从学生生活出发，考虑学生实际需求，尊重学生身心发展规律与特点，着眼于学生未来职业发展需求。第三，适时开展社会德育实践教学。“社会实践教学就是让学生走出课堂，走出学校，让学生带着课堂上和书本上的知识，或是感到困惑的问题，到社会实践中寻找答案。”教师要根据课程教学的实际需要，开展德育实践活动，有组织、有计划地引导学生参与德育实践活动，参与社会德育调查，参观社区德育建设，参与社会服务等实践活动。教师要及时引导学生将德育实践活动成果转化为理论成果，增强学生对德育内容的理解，增强德育教学效率，培养学生实践能力。
总之，中职德育课教学是一门复杂的艺术，它需要我们客观正视德育课教学现状，在中职德育教学实践中积极探索，寻找提升中职德育课教学效率的策略，有效提升学校德育工作实效。
参考文献：
[1]周冬梅.浅谈德育课和谐师生关系的构建[J].中国农村教育，2012（7）：87.
[2]邵俭福.中职德育课社会实践教学质量管理[J].当代职业教育，2012（12）：51-54.
关键词：中职学校；德育教学；方法
一、中职学校德育课教学现状
1.德育课教师专业化程度不高
新课改明确了教师在德育课堂教学中的主导地位，教师的素质直接影响着德育课课堂教学的有效组织与推进。德育课程教学涉及到教育学、心理学等知识，需要教师具有厚实的德育理论知识，教育心理学知识等。在中职学校，德育课程不受重视，教师缺乏职业成就感，安于现状，不能根据时代发展的要求及时提升自身能力，更新知识体系，难以适应新时期德育课教学对教师的要求。
2.德育课堂缺乏有效互动
德育课堂教学应该是师生的和谐统一，这种统一性表现在课堂上就是师生之间的有效互动。中职德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，德育课堂教学仍然以知识传授模式为主，教师讲学生听，学生处于被动接受地位，教师与学生之间缺乏有效互动。再加上中职学生学习能力与基础相对偏弱，课堂师生互动难度进一步提升，德育课堂缺乏实效性。
3.德育课资源缺乏有效整合
大多教师以教材为中心，而且对教材资源的利用过于简单，不能充分挖掘教材资源，发挥教材的作用。除了教材外还有很多德育教学资源，然而德育教师缺乏德育教学资源开发意识，不能有效整合一切德育教学资源，导致德育教学内容单调陈旧，德育课堂教学效率低下。
4.德育课教学偏离生活实际
教学只有贴近生活、贴近学生才能充分激发学生学习兴趣，当前职校德育课普遍存在偏离实际现象，不能紧密联系生活，结合学生生活实际，忽略学生内在道德与情感需求。德育课教学以教师为中心，以书本为本，不能将解决学生实际思想需要作为中职德育课教学出发点，德育课教学与学生成长实际脱节，德育课所学知识难以解决学生生活与思想上的困惑，这样的德育课自然枯燥无味。
二、提升中职学校德育课教学的对策
1.提升德育课程地位，提高教师专业化素养
首先，我们要切实提升中职德育课程地位。德育课程教学是学校开展德育工作的重要阵地，针对目前中职问题学生频现的现状，我们必须要充分认识到中职德育课程教学在学校课程教学中的地位，切实提升德育课程地位，提升德育教师地位，加强德育教师专业化队伍建设。
其次，提升教师专业化素养。德育教师是中职德育课的组织者，学生学习活动的引导者、参与者、合作者，教师的专业化素养在一定程度上决定着德育课教学的实效。我们要加强对德育教师的继续教育与专业知识、技能培训，形成教师专业化成长机制，切实提升教师的业务素质与教育教学能力，使教师具备扎实的专业知识，熟练驾驭课堂教学的能力，有效开发与利用德育课程资源的能力，能够熟练掌握德育课程教学方法；及时更新自身知识结构，积极发挥教师在德育课程教学中的主导作用。
2.摆正师生课堂地位，提升师生课堂互动
我们要充分认识到师生在德育课堂教学中的地位，摆正师生课堂地位，以教师为主导，以学生为主体，只有充分认识到教师在德育课堂教学中的主导地位，激发学生课堂学习主体，才能有效提升课堂师生互动，提升德育课堂教学效率。那么如何促进德育课堂师生互动呢？
首先，教师要构建和谐的师生关系。教师要认识到在德育课堂学习中教师与学生是平等的关系，在教学过程中教师要以亲切、平和的教态消除学生的畏惧感，缩短学生与教师的心理距离，让学生以轻松、自由的心态投入德育学习，“有着和谐师生关系的课堂教学是要营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境”。
其次，教师要尊重学生人格。中职学生具有强烈的自尊心，在德育教学过程中教师要学会尊重学生的人格尊严，保护学生的自尊，以激发学生的学习动机。教师要加强教学反思，多反思自己的教学态度与教学行为，及时调整自身不良教学行为与方式，善于加强师生交流与沟通。
第三，教师要善于创设民主教学氛围。教师要认识到学生是课堂学习的真正主人，德育课堂教学中教师要为学生多创造发表见解的机会，引导学生积极发言。对于学生课堂学习中的不同观点，如果不是原则性问题，教师要具有开放的态度，不要轻易批判与否定学生的见解，培养学生发散思维。
3. 整合德育资源，丰富教学内容
首先，我们要善于开发与整合德育课程教学资源。德育课程教学只有不断加强资源开发与整合，才能使中职德育教学常教常新。教材是最直接的德育课程教学资源，教材内容的选择与编排凝聚着编者的智慧，教师对于教材的使用不能过于简单，不能照本宣科，要善于挖掘，善于开发，富有智慧地运用教材。首先，教师要精通德育教材，在此基础上结合学生学情与自身教学实际，对教材进行再处理，最大化发挥教材资源的作用。其次，要不断丰富德育教学内容。德育教师要紧密关注社会发展，及时根据政治动向丰富教学内容，通过开展专题学习活动渗透国家相关方针政策，使德育课教学紧密联系实际，增强德育课程时代感，引导学生把握时代脉搏，为学生未来职业发展奠定坚实的思想道德基础。
4.紧密联系生活实际，实施生活化德育教学
首先，要使德育目标贴近学生生活，让学生意识到德育目标就在生活中，通过努力就可以达到；其次，德育内容设置要从学生生活出发，考虑学生实际需求，尊重学生身心发展规律与特点，着眼于学生未来职业发展需求。第三，适时开展社会德育实践教学。“社会实践教学就是让学生走出课堂，走出学校，让学生带着课堂上和书本上的知识，或是感到困惑的问题，到社会实践中寻找答案。”教师要根据课程教学的实际需要，开展德育实践活动，有组织、有计划地引导学生参与德育实践活动，参与社会德育调查，参观社区德育建设，参与社会服务等实践活动。教师要及时引导学生将德育实践活动成果转化为理论成果，增强学生对德育内容的理解，增强德育教学效率，培养学生实践能力。
总之，中职德育课教学是一门复杂的艺术，它需要我们客观正视德育课教学现状，在中职德育教学实践中积极探索，寻找提升中职德育课教学效率的策略，有效提升学校德育工作实效。
参考文献：
[1]周冬梅.浅谈德育课和谐师生关系的构建[J].中国农村教育，2012（7）：87.
[2]邵俭福.中职德育课社会实践教学质量管理[J].当代职业教育，2012（12）：51-54.