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摘 要：在初中教学阶段，物理是一门富有逻辑性与抽象性的学科，学生如果想要正确地掌握与物理有关的知识内容，就必须具备良好的思维模式、动手实践能力以及科学认真的学习态度。只有具备这些品质，才能在教师的指导下充分掌握物理的相关知识内容。同时，物理也是一门自然科学，重点锻炼同学们的思考能力以及动手实践能力，教师应采取正确的教学手段对学生加以指导，有利于学生核心素养的发展。
关键词：核心素养;初中物理;教学研究
引言：
随着时代的发展以及新课标的改革，教育部门对于初中物理教学提出了全新的教育目标。要求在实际的初中物理教学过程中，适当开展创新性教学模式，从文化、社会、发展三个角度出发，鼓励学生在实践的过程中敢于动手操作，在此过程中不断提高学生的综合素质能力。伴随着核心素养观念的提出，学校以及教师也将教学目标逐渐转移到对学生学科技能的培养上，培养学生利用物理知识解决生活实际问题的能力。
一、核心素养的含义
在初中物理教学阶段，学生如果想要真正掌握物理相关的知识内容，便必须具备科学的思维和能力，求索的精神与物理认知等能力。物理认知是指学生对物理教材中涉及到的物质与能量之间的转化、运动的性质等知识内容进行有效的理解与掌握;科学的思维与能力是指学生需要具备认真严谨、自主思考、动手操作和敢于质疑的能力;求索的精神要求同学们对物理学科富有浓厚的兴趣，能够在自己兴趣的驱使下对物理相关的知识内容进行有效的学习并加以掌握。
从科学角度来说，人们对于物质进行正确理解，并不断深入研究，掌握物质之间的变化规律，这便是核心素养的含义。我们在探索物理的奥妙过程中，可以尝试将多种原理与现象相结合，加以适当的整理，形成供人们参考与学习的理论知识内容。在实际的初中物理教学过程中，学生应该充分理解与掌握物理学科的特点，利用这些特点在不断学习的过程中发掘真正适合自己的学习方法，以便更好地对物理知识进行理解与掌握，能够利用自己所学到的知识内容解决身边的实际问题。从科学角度出发的核心素养强调对学生实践能力的培养，这其中包括了对物理知识点的获取手段与方法。历史上很多著名的物理学家都具备属于自己的独特的研究方法，这是通过长时间不断探索所积累出来的，这种研究方法富有科学思维，源于实践并能够用于实践，符合物理发展的规律与特点。从精神角度出发的核心素养主要强调同学们需要具备一种积极向上的学习态度，对物理的相关知识内容富有浓厚的兴趣。这种核心素养主要取决于学生自身的学习态度，要在实际的物理学习过程中实事求是、敢于探索，不断培养自身核心素养的同时，为日后的物理学习打下坚实的基础。
二、初中物理核心素养的形成
（一）注重学生知识的积累
在实际的初中物理教学过程中，教师应采取正确的教学手段，培养同学们对于物理相关知识内容的积累能力，通过记笔记等方式不断地积累，逐渐在脑海中形成物理知识的相关框架，有效提高物理课堂的教学效率。教师在教学过程中开展素质教育时，要有意识地培养同学们对于物理知识点的发现、探索以及认知等能力，鼓励学生将自己在课堂之中所学到的知识内容应用到实际生活中去，加深同学们对于知识点的掌握程度的同时，提高他们的物理知识积累水平，有效帮助同学们树立正确的唯物主义世界观。
（二）培养学生动手操作能力
教育的最终目标便是正确指导学生将所学到的知识内容应用到实际生活中去，并在此过程中不断培养同学们的解题能力。这种教育目标也是制定初中物理核心素养的出发点以及落脚点。在实际的教学过程中，教师应采取正确的教学手段，开展情景式教学模式，锻炼同学们运用知识的能力，不断加深对物理相关知识内容的理解程度，有效提高课堂学习效率的同时，为日后的物理学习生活打下坚实的基础。
三、核心素养背景下的初中物理教学方法
（一）开展情景式教育模式
自古以来，物理都是一门富有逻辑性与抽象性的学科，加之新课标的改革对教材进行适当的改动，如果在实际的教学过程中，教师没有改变自己的教育理念及方法，将无法有效满足初中生对于物理知识的需求，长此以往便会导致同学们对于物理学科的学习兴趣下降，达不到良好的教学效果。为了有效避免此类问题的发生，教师应结合学生的学习特点，在实际教学过程中开展情景式教育模式，利用生动形象的教育方法提高同学们对于物理学科的学习兴趣，能够自主地对知识进行探索与掌握，有效提高课堂学习效率的同时，促进课堂学习氛围，充分培养同学们的核心素养能力。
比如，就初中物理教材“运动的相对性”这一章节来说，教师可以举出在高速飞行的情况下，飞行员能否抓住子弹的问题，引起同学们的思考，进而自发进行探索与讨论。在这个过程中，教师还可以提问徒手接住子弹应该具备怎样的条件，同学们在满满的求知欲的驱使下，能够更好地配合教师完成教学工作。在实际的初中物理教学过程中，有效地开展情景式教育模式，设计良好的问题背景，能够有效帮助同学们快速集中注意力，提高对物理学科学习兴趣的同时，提高课堂学习效率，加强学生的物理核心素养能力，为日后的物理学习生活打下坚实的基础。
（二）转变课堂教学方法
随着我国社会的发展以及新课标的改革，教育部门对于初中物理教学目标提出了新的要求。在实际的初中物理教学过程中，教师需要摒弃传统的教育理念，注重对学生动手实践能力的培养，时刻关注不同学生的学习状态，在课堂之上对同学们提出的问题进行有效的解答，帮助同学们归纳整理物理相关的知识内容，加深他们对于相关知识点的掌握程度，在培养同学们核心素养能力的同时，取得良好的教学效果。
结束语：
综上所述，在初中物理教学过程中，教师需要采取正确的教学手段，将教学目标与核心素养观念进行统一，帮助学生找到真正适合自己的学习方法，使得他们能够利用所学知识解决实际的生活难题，促进初中生核心素养的培養。
参考文献：
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018，07：72.
[2]杨玲.基于核心素养的初中物理教学研究[D].湖北大学，2018.
[3]杨应宇.基于核心素养的初中物理教学分析[J].名师在线，2018，36：41-42.
关键词：核心素养;初中物理;教学研究
引言：
随着时代的发展以及新课标的改革，教育部门对于初中物理教学提出了全新的教育目标。要求在实际的初中物理教学过程中，适当开展创新性教学模式，从文化、社会、发展三个角度出发，鼓励学生在实践的过程中敢于动手操作，在此过程中不断提高学生的综合素质能力。伴随着核心素养观念的提出，学校以及教师也将教学目标逐渐转移到对学生学科技能的培养上，培养学生利用物理知识解决生活实际问题的能力。
一、核心素养的含义
在初中物理教学阶段，学生如果想要真正掌握物理相关的知识内容，便必须具备科学的思维和能力，求索的精神与物理认知等能力。物理认知是指学生对物理教材中涉及到的物质与能量之间的转化、运动的性质等知识内容进行有效的理解与掌握;科学的思维与能力是指学生需要具备认真严谨、自主思考、动手操作和敢于质疑的能力;求索的精神要求同学们对物理学科富有浓厚的兴趣，能够在自己兴趣的驱使下对物理相关的知识内容进行有效的学习并加以掌握。
从科学角度来说，人们对于物质进行正确理解，并不断深入研究，掌握物质之间的变化规律，这便是核心素养的含义。我们在探索物理的奥妙过程中，可以尝试将多种原理与现象相结合，加以适当的整理，形成供人们参考与学习的理论知识内容。在实际的初中物理教学过程中，学生应该充分理解与掌握物理学科的特点，利用这些特点在不断学习的过程中发掘真正适合自己的学习方法，以便更好地对物理知识进行理解与掌握，能够利用自己所学到的知识内容解决身边的实际问题。从科学角度出发的核心素养强调对学生实践能力的培养，这其中包括了对物理知识点的获取手段与方法。历史上很多著名的物理学家都具备属于自己的独特的研究方法，这是通过长时间不断探索所积累出来的，这种研究方法富有科学思维，源于实践并能够用于实践，符合物理发展的规律与特点。从精神角度出发的核心素养主要强调同学们需要具备一种积极向上的学习态度，对物理的相关知识内容富有浓厚的兴趣。这种核心素养主要取决于学生自身的学习态度，要在实际的物理学习过程中实事求是、敢于探索，不断培养自身核心素养的同时，为日后的物理学习打下坚实的基础。
二、初中物理核心素养的形成
（一）注重学生知识的积累
在实际的初中物理教学过程中，教师应采取正确的教学手段，培养同学们对于物理相关知识内容的积累能力，通过记笔记等方式不断地积累，逐渐在脑海中形成物理知识的相关框架，有效提高物理课堂的教学效率。教师在教学过程中开展素质教育时，要有意识地培养同学们对于物理知识点的发现、探索以及认知等能力，鼓励学生将自己在课堂之中所学到的知识内容应用到实际生活中去，加深同学们对于知识点的掌握程度的同时，提高他们的物理知识积累水平，有效帮助同学们树立正确的唯物主义世界观。
（二）培养学生动手操作能力
教育的最终目标便是正确指导学生将所学到的知识内容应用到实际生活中去，并在此过程中不断培养同学们的解题能力。这种教育目标也是制定初中物理核心素养的出发点以及落脚点。在实际的教学过程中，教师应采取正确的教学手段，开展情景式教学模式，锻炼同学们运用知识的能力，不断加深对物理相关知识内容的理解程度，有效提高课堂学习效率的同时，为日后的物理学习生活打下坚实的基础。
三、核心素养背景下的初中物理教学方法
（一）开展情景式教育模式
自古以来，物理都是一门富有逻辑性与抽象性的学科，加之新课标的改革对教材进行适当的改动，如果在实际的教学过程中，教师没有改变自己的教育理念及方法，将无法有效满足初中生对于物理知识的需求，长此以往便会导致同学们对于物理学科的学习兴趣下降，达不到良好的教学效果。为了有效避免此类问题的发生，教师应结合学生的学习特点，在实际教学过程中开展情景式教育模式，利用生动形象的教育方法提高同学们对于物理学科的学习兴趣，能够自主地对知识进行探索与掌握，有效提高课堂学习效率的同时，促进课堂学习氛围，充分培养同学们的核心素养能力。
比如，就初中物理教材“运动的相对性”这一章节来说，教师可以举出在高速飞行的情况下，飞行员能否抓住子弹的问题，引起同学们的思考，进而自发进行探索与讨论。在这个过程中，教师还可以提问徒手接住子弹应该具备怎样的条件，同学们在满满的求知欲的驱使下，能够更好地配合教师完成教学工作。在实际的初中物理教学过程中，有效地开展情景式教育模式，设计良好的问题背景，能够有效帮助同学们快速集中注意力，提高对物理学科学习兴趣的同时，提高课堂学习效率，加强学生的物理核心素养能力，为日后的物理学习生活打下坚实的基础。
（二）转变课堂教学方法
随着我国社会的发展以及新课标的改革，教育部门对于初中物理教学目标提出了新的要求。在实际的初中物理教学过程中，教师需要摒弃传统的教育理念，注重对学生动手实践能力的培养，时刻关注不同学生的学习状态，在课堂之上对同学们提出的问题进行有效的解答，帮助同学们归纳整理物理相关的知识内容，加深他们对于相关知识点的掌握程度，在培养同学们核心素养能力的同时，取得良好的教学效果。
结束语：
综上所述，在初中物理教学过程中，教师需要采取正确的教学手段，将教学目标与核心素养观念进行统一，帮助学生找到真正适合自己的学习方法，使得他们能够利用所学知识解决实际的生活难题，促进初中生核心素养的培養。
参考文献：
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018，07：72.
[2]杨玲.基于核心素养的初中物理教学研究[D].湖北大学，2018.
[3]杨应宇.基于核心素养的初中物理教学分析[J].名师在线，2018，36：41-42.