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王 毅 仪陇县职业高级中学
摘要：中等职业学校奉行的学校政策是“服务，就业和技能为导向”，以培养公司所需的一流技术工人。因此，中等职业学校的数学教学应削弱该理论，并强调其应用，使其更符合中等职业培训的目标。当面对职业学生的“欲望和叹息”时，数学老师必须首先从生活情境中引入新知识，以便学生了解数学就在他们周围;其次，他们必须调和生活的现实并合理地组织教科书;最后，他们必须帮助学生了解所学知识已应用于生活的现实。
关键词：中等职业;数学;教学现状;生活策略
中等职业学校的数学课程是面向中等职业学校学生的必修公共必修课。它在实施立德，促进人员和素质教育方面发挥着关键作用。它具有基础，完善，应用和多样性。在大数据和人工智能时代，数学在研究和社会生产服务中发挥着越来越重要的作用。但是，与普通高中生相比，中等职业学校学生的整体文化素质相对较低。同时，由于许多学校过多地关注职业课程的教学，因此许多中学生鄙视文化课程。许多因素使设计中等职业数学课程变得困难。另外，数学课程本身具有很强的抽象性，学生会发现很难学习，这大大削弱了学生的学习兴趣。如今，大多数中等职业数学教师正在积极发展他们的教学方法，并不断提高教学质量。本文将首先说明中等职业学校数学教学中存在的问题，然后讲述中职数学教学策略，为中职数学教师提供一些启示和参考。
一、中等职业学校数学教学现状分析
近年来，由于教育形势的变化和教学改革的不断深入，中等职业教育发生了几项新的变化。其中之一是随着职业学校的迅速发展，学生的素质也发生了变化。学生起点低，整体质量逐年恶化，大多数学生的文化背景薄弱，尤其是数学方面。分析中等职业学校数学教学的现状，通常存在这些问题。
1.学习目标不明确
大多数学生选择职业学校不是为了学习技能，而是因为父母希望这样做，因此不清楚学生的学习目标是什么。同时，许多学生感到困惑，他们仍然必须在职业学校上数学课。中等职业学校的学生通常对学习数学的目的和数学知识的价值缺乏足够的了解。他们认为数学只写在书上，由老师教。数学仅用于获得良好的成绩，考试和学习数学，数学没有实际意义。
2.老师的教学方法很简单，对学生的学习有负面影响
学生能否有效学习课程不仅取决于他们的个人学习能力，还取决于老师的教学方法。在实际的教学中，如果教师总是使用一种或多种固定的方法而不是对教科书中的知识进行分类和汇总，那将不可避免地导致教学方法与所学知识之间的不匹配，这对学生来说是个问题。根据相关调查，目前中等职业学校教师中有很大一部分还不了解教学方法在日常教学中的重要作用。因此，现阶段的单层方法仍然很普遍。在此基础上，许多教师发现很难达到预期的教学目标。另外，从学生的角度来看，一种教学方法将阻止他们充分吸收数学的抽象知识，这将大大削弱他们的学习兴趣。最后，一些老师没有充分注意逻辑分析和创新技能的发展，这在一定程度上阻碍了学生学习技能的发展。
3.不良的学习习惯
进入职业学校的大多数学生都有不良的学习习惯，例如不复习，不做笔记，不做家庭作业，在教室里睡觉，做些小动作等。许多学生只有小学水平，对高中的飞机几何形状和功能一无所知。
二、中等职业学校数学教学策略
1.加强对数学与生活相结合的研究
数学教学的最终目的不是让学生获得良好的考试成绩，而是使学生能够根据他们现有的数学知识解决实际的生活问题。因此，在从事教学活动之前，教师需要找到所教内容与生活的良好结合，选择与学生生活，家庭生活和实习机会相近的环境。内容具有一定的当代和社会特征，激发了学生的学习兴趣，使学生想探索。这样，教师可以通过进一步培训有效地实现理论与实践的整合，以促进学生数学素质和技能的发展。
2.从生活情境中引入新知识，让学生意识到数学无处不在
从生活情境中引入新知识是“为生命而教学”的关键环节。它的主要含义：首先，强调课程与学生的日常交流之间的紧密联系。根据课堂教学的内容，从对学生生活的熟悉情况开始，选择围绕学生的，有趣的事物，以激发学生的学习兴趣和动力，激发学习数学的积极情绪，并使学生感到数学和日常。其次，它强调了输入法的生活方式。将结构数学知识与学生的日常生活经验相结合，以便根据学生的实际生活形成新的知识和概念。它使用日常主题，对话，讨论和游戏，并考虑了学生在背景中的真实生活，并以数学为切入点来展示丰富多彩的活动世界，并给予学生独立的研究，协作，沟通和实践的机会，为学生提供广阔的学习空间。
3.在教室里营造轻松和谐的氛围
教师需要尽快纠正综合严谨的传统教学模式，不断丰富其教学内容，并在这套以生活为导向的教学基础上与这组教师进一步讨论适当的教学策略，为有效地发展学习策略做出贡献。此外，在课堂上教学时，教师必须充分尊重学生，并引导他们提问，自由讨论和独立思考。这样，学生学习数学的热情必将提高。
简而言之，我们需要为学生提供现实，有意义和具有挑战性的学习材料，以帮助他们学习数学思维。我们的目标不应该是简单地从“学校数学”回归现实生活，而应该充分利用各种教学工具和方法，并将其整合到更高的水平，以便学生可以在丰富的生活中学习数学，理解数学，应用数学和热爱数学。
參考文献
[1]陆俭蕊.简论中职数学教学生活化的策略[J].时代教育，2008，（07）：13-14.
[2]雷慧芬.浅谈中职数学教学的生活化策略[J].数学学习与研究，2011（02）：67-68.
摘要：中等职业学校奉行的学校政策是“服务，就业和技能为导向”，以培养公司所需的一流技术工人。因此，中等职业学校的数学教学应削弱该理论，并强调其应用，使其更符合中等职业培训的目标。当面对职业学生的“欲望和叹息”时，数学老师必须首先从生活情境中引入新知识，以便学生了解数学就在他们周围;其次，他们必须调和生活的现实并合理地组织教科书;最后，他们必须帮助学生了解所学知识已应用于生活的现实。
关键词：中等职业;数学;教学现状;生活策略
中等职业学校的数学课程是面向中等职业学校学生的必修公共必修课。它在实施立德，促进人员和素质教育方面发挥着关键作用。它具有基础，完善，应用和多样性。在大数据和人工智能时代，数学在研究和社会生产服务中发挥着越来越重要的作用。但是，与普通高中生相比，中等职业学校学生的整体文化素质相对较低。同时，由于许多学校过多地关注职业课程的教学，因此许多中学生鄙视文化课程。许多因素使设计中等职业数学课程变得困难。另外，数学课程本身具有很强的抽象性，学生会发现很难学习，这大大削弱了学生的学习兴趣。如今，大多数中等职业数学教师正在积极发展他们的教学方法，并不断提高教学质量。本文将首先说明中等职业学校数学教学中存在的问题，然后讲述中职数学教学策略，为中职数学教师提供一些启示和参考。
一、中等职业学校数学教学现状分析
近年来，由于教育形势的变化和教学改革的不断深入，中等职业教育发生了几项新的变化。其中之一是随着职业学校的迅速发展，学生的素质也发生了变化。学生起点低，整体质量逐年恶化，大多数学生的文化背景薄弱，尤其是数学方面。分析中等职业学校数学教学的现状，通常存在这些问题。
1.学习目标不明确
大多数学生选择职业学校不是为了学习技能，而是因为父母希望这样做，因此不清楚学生的学习目标是什么。同时，许多学生感到困惑，他们仍然必须在职业学校上数学课。中等职业学校的学生通常对学习数学的目的和数学知识的价值缺乏足够的了解。他们认为数学只写在书上，由老师教。数学仅用于获得良好的成绩，考试和学习数学，数学没有实际意义。
2.老师的教学方法很简单，对学生的学习有负面影响
学生能否有效学习课程不仅取决于他们的个人学习能力，还取决于老师的教学方法。在实际的教学中，如果教师总是使用一种或多种固定的方法而不是对教科书中的知识进行分类和汇总，那将不可避免地导致教学方法与所学知识之间的不匹配，这对学生来说是个问题。根据相关调查，目前中等职业学校教师中有很大一部分还不了解教学方法在日常教学中的重要作用。因此，现阶段的单层方法仍然很普遍。在此基础上，许多教师发现很难达到预期的教学目标。另外，从学生的角度来看，一种教学方法将阻止他们充分吸收数学的抽象知识，这将大大削弱他们的学习兴趣。最后，一些老师没有充分注意逻辑分析和创新技能的发展，这在一定程度上阻碍了学生学习技能的发展。
3.不良的学习习惯
进入职业学校的大多数学生都有不良的学习习惯，例如不复习，不做笔记，不做家庭作业，在教室里睡觉，做些小动作等。许多学生只有小学水平，对高中的飞机几何形状和功能一无所知。
二、中等职业学校数学教学策略
1.加强对数学与生活相结合的研究
数学教学的最终目的不是让学生获得良好的考试成绩，而是使学生能够根据他们现有的数学知识解决实际的生活问题。因此，在从事教学活动之前，教师需要找到所教内容与生活的良好结合，选择与学生生活，家庭生活和实习机会相近的环境。内容具有一定的当代和社会特征，激发了学生的学习兴趣，使学生想探索。这样，教师可以通过进一步培训有效地实现理论与实践的整合，以促进学生数学素质和技能的发展。
2.从生活情境中引入新知识，让学生意识到数学无处不在
从生活情境中引入新知识是“为生命而教学”的关键环节。它的主要含义：首先，强调课程与学生的日常交流之间的紧密联系。根据课堂教学的内容，从对学生生活的熟悉情况开始，选择围绕学生的，有趣的事物，以激发学生的学习兴趣和动力，激发学习数学的积极情绪，并使学生感到数学和日常。其次，它强调了输入法的生活方式。将结构数学知识与学生的日常生活经验相结合，以便根据学生的实际生活形成新的知识和概念。它使用日常主题，对话，讨论和游戏，并考虑了学生在背景中的真实生活，并以数学为切入点来展示丰富多彩的活动世界，并给予学生独立的研究，协作，沟通和实践的机会，为学生提供广阔的学习空间。
3.在教室里营造轻松和谐的氛围
教师需要尽快纠正综合严谨的传统教学模式，不断丰富其教学内容，并在这套以生活为导向的教学基础上与这组教师进一步讨论适当的教学策略，为有效地发展学习策略做出贡献。此外，在课堂上教学时，教师必须充分尊重学生，并引导他们提问，自由讨论和独立思考。这样，学生学习数学的热情必将提高。
简而言之，我们需要为学生提供现实，有意义和具有挑战性的学习材料，以帮助他们学习数学思维。我们的目标不应该是简单地从“学校数学”回归现实生活，而应该充分利用各种教学工具和方法，并将其整合到更高的水平，以便学生可以在丰富的生活中学习数学，理解数学，应用数学和热爱数学。
參考文献
[1]陆俭蕊.简论中职数学教学生活化的策略[J].时代教育，2008，（07）：13-14.
[2]雷慧芬.浅谈中职数学教学的生活化策略[J].数学学习与研究，2011（02）：67-68.