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学校应该是充满幸福的，教师应该是充满爱心的，学生应该是充满朝气的。惟有如此，才能让学生向往学校，亲近教师，喜爱同学，对学习满怀幸福愉悦的体验，对生活充满热爱和向往，每一天带着幸福的笑容和希望走进学校。
——赵金稳
2014年10月，一部由贵州黔策策划有限公司策划出版、名为《追求幸福的教育》的书一上市，就引起了人们特别是教育界人士的关注，作者赵金稳对“追求幸福的教育，享受教育的幸福”理念的探索与实践，赢得了社会各界的高度认可。
赵金稳校长的“幸福蓝图”
“学校应该是充满幸福的，教师应该是充满爱心的，学生应该是充满朝气的。惟有如此，才能让学生向往学校，亲近教师，喜爱同学，对学习满怀幸福愉悦的体验，对生活充满热爱和向往，每一天带着幸福的笑容和希望走进学校。”说这话的，是盘县第五中学校长赵金稳。2011年，通过公推直选，他成为了盘县五中的校长。
在到五中任职前，关心赵金稳的几个教育界前辈多次对他说：刚到一个新学校任职，性子一定不能急，当自己的思路还没有理清的时候，最好是保持沉默。
赵金稳用了一个多月的时间来进行调研，在与老师、学生、学生家长和周边群众充分交流后他发现，与盘县的其他中学相比，五中存在诸多劣势：没有形成具有自身特色的校园文化、与老校名校相比缺少核心竞争力、学校基础设施和教学设施落后、教师队伍中缺少名师和“领头雁”、学校的初中生源和高中生源都是周边学校筛选不要的三流学生，基础差，行为习惯不好、学生家长经常与学校领导和教师闹矛盾、学生在近几年的高考和中考中因成绩太差导致家长对学校失去了信心……了解了五中的这些情况后，赵金稳觉得自己不能不“急”，更不能保持“沉默”。
在全校教职工大会上，听了赵金稳的“劣势分析”后，老师们眉头紧锁，面色凝重。赵金稳趁热打铁，热血沸腾地向大家发出了号召：“老师们，我们的希望在哪里？我们的希望，在学生身上。我们只有为学生做好最优质的服务，好学生才会到学校来就读，我们才能昂起头，做一个有尊严能享受幸福的老师。老师们，让我们团结起来，齐心协力，争取在五年之内把我们的学校办成全县有影响有名气的特色学校！让我们五中的教师都能过上有尊严有地位的幸福生活！”
然而，热血沸腾过后，冷静下来的赵金稳又陷入了深深的思索中：五中与周边学校之间在区域、历史、文化、师资、生源、硬件等方面都存在着巨大的差异，如果一味在学校的升学率上攀比追风，是不可能找到学校的核心竞争力，形成自己的特色和品牌的，必须寻找属于五中的特色，找到适合五中发展的定位和路子！为此，2011年下半年，赵金稳的多数时间和精力，都处于马不停蹄东奔西走南北奔波的“求索”之路上，他拜访了贵阳清镇一中，普定一中，昌乐二中，杜郎口中学，大连一中，十一中，十五中，长春市实验中学，北京市第十四中学等学校，对这些品牌学校的每一个亮点仔细斟酌，反复推敲。经过几个月的论证和探索，在征询很多教育专家、教育前辈和师生的意见后，赵金稳与班子成员一致认为：让教师将幸福的教育作为自己的教育理想和追求，让学生在学校真正享受到教育的幸福，应该成为五中人的终极追求。决定：把“追求幸福的教育，享受教育的幸福”定位为学校的办学理念，把“幸福教育”打造成为盘县五中的核心竞争力和品牌。
紧接着，赵金稳向全校师生展示了他一手设计的盘县五中的“幸福蓝图”——
在“幸福五中”，没有束缚人思想的条条框框，没有来自老师的“填鸭式”灌输;没有对暂时落后学生的忽视，每一个学生都是重要的;没有来自家长的抱怨，没有人要求你必须去考一流的大学。学生可以像天空的鸟儿一样自由自在地飞翔，自由释放自己的天性，自由选择适合自己的学习方法、生活方式、奋斗目标，心灵是自由的、舒展的。
在“幸福五中”，每一个教师都是伟大而崇高的，快乐而幸福的;每一个教师的心中都爱潮涌动，激情燃烧;每一个老师都有价值有尊严地工作着、生活着，并把这份快乐和幸福、价值和尊严，愉快地传递给每一个学生。
在“幸福五中”，家长绝不急功近利，不再抱怨老师和孩子，对老师和孩子充满了宽容、理解和信任，总是以欣赏的眼光看着自己的孩子一天天长大。
在“幸福五中”，校长可以自由自在地施展自己的智慧和才华。学校就是一张洁白的图纸，校长可以像尼尔一样绘画出夏山学校，像小林宗作一样画出了日本的巴学园，像苏霍姆林斯基一样画出帕夫雷什中学，像陶行知一样画出晓庄师范……
在“幸福五中”，校长、班主任、教师和每一个员工、每一个学生的言行举止里，都深深地包含着朝气、真诚、善良、克己、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢、关爱……
“幸福”，自此成为一面旗帜，引领着五中师生锲而不舍、孜孜以求地向前进。
彭梅老师的“幸福告白”
哈佛大学校长科南特认为：“一个学校的荣誉，不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”通常情况下，人们对教师质量的关注，更多的是把焦点聚集在教师的劳动，即他们的职业付出上。教师在教学中付出越多，付出越有成效，人们就认为教师的质量越高。其实，教学付出只是教师质量的外显部分，他们付出的多少、付出效率的高低还源自于一个强大的“内隐世界”，那就是教师自己对其教师身份的内心认同感与内心体验——是无奈、沉重、疲惫不堪、枯燥乏味地付出，还是高兴、愉悦、轻松、甚至幸福地付出。这个“内隐世界”，从深层次上决定了教师外显质量的高低。 调查显示，目前我国教师的职业幸福感整体水平不高，工作任务重，工作难度大，工作对象复杂等因素，使相当一部分教师身心俱疲，心理暗淡，真正能从工作中获得快乐，感受到幸福的教师并不多。然而，对于这一点，盘县五中的老师们的感受却截然相反。
语文组的彭梅老师一说起自己的“幸福感”，话匣子就关不住了：
“我不敢自比古人圣贤一类，比不了。但我却确信自己有他们一样的傲骨。阿谀奉承、吹捧拍马的行为是最为我鄙视的，但今天，我在这里却要由着善良、正直、纯正的心，说几声感谢老赵的话。
叫他老赵，其实有些言过其实。他不过40刚出头而已，如同兄长般的年纪，因为他是我校的头，为人率性、耿直，不摆校长架子，大家都愿这么叫，老赵、老赵的叫着，心里有一种踏实可靠之感。
感谢老赵，感谢他为全体教职工着想，为我们谋福利。他到任的半年时间里，为我们做的一件接一件的事，让我们感受到了身为五中老师的幸福。
老赵很关心教职工的身体健康。上学期3月份和本学期9月份，全体老师分两批在学校组织下去了云南省曲靖中医院做体检，体检结果是一部分老师的身体问题还真不少。身体是革命的本钱，身体垮了，还谈什么教育的幸福？就是体检这样一点小幸福，曾经对于我们五中的老师来说，也是一种奢望。
老赵解决了教职工后顾之忧。五中多数教师与家属处于两地工作，两地分居的情况，这些老师工作之余为照顾孩子家庭而两地奔波，风尘仆仆，弄得身心疲惫。老赵来后，无条件签字让这些老师同为老师的家属调入我们学校，使许多老师结束了牛郎织女、周末夫妻的辛苦日子，稳定了五中的‘军心’，激发了大家的斗志。
老赵为评职评模的老师提供了平台，创造了条件。老赵说：‘要尽一切力量帮助条件符合的老师评职评模，提高老师待遇。’老赵说：‘要尽可能为评职教师提供平台，创造条件，提升教师素质。’老赵说：‘167号人的教师团队，只有两个校长是高级职称，我看了心急呀。’ 老赵还说：‘面包会有的，一切会有的。’老赵的话，听得我们心里热乎乎的，充满了幸福。”
彭梅老师的“幸福告白”，道出了五中老师们的心声。
只有幸福快乐的老师，才能培养出幸福快乐的学生。基于这一理念，赵金稳任校长后的盘县五中更加注重提高教师的幸福指数，倾力为教师营造稳定、快乐、和谐的工作环境。
“学校要关注老师的生活需要、家庭负担、心理压力和心理幸福，营造快乐和谐的工作环境，使老师能够感受到生活的美好和劳动的快乐。只有这样，学校对老师来说才变得更有吸引力、更有亲和力，只有这样，才能实现学校又快又好地发展。”这，就是赵金稳的“幸福治校”观。赵金稳非常讲究“理解、尊重、关心、引领”式的管理。他推崇学校领导与教职员工之间的一种晓之以理、动之以情的思想、工作交流方式。他要求自己和班子成员尽量能够做到了解人，对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面要了如指掌;要拥有一颗平常心，不居高临下，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱怕硬，靠威信而不是靠权力来管理;能够换位思考，想教职员工之所想、急教职员工之所急，把决策的出发点放在有利于促进学校发展，也有利于广大教职员工的工作上。
为此，盘县五中根据马斯洛需求层次理论，在五个方面给学校教职工提供人文关怀：满足教师生理上的需要，关注教师的“钱袋子工程”，为教师提供基本的生活保障，特别是解决教师伙食生活、子女入学、学习考察、办公和工资待遇等后顾之忧;满足教师安全上的需要，重视教师的体育锻炼和身心健康，加强安全教育和热爱生命教育，预防恶性事件的发生;满足教师感情上的需要，为教师构建一个平等、友好、协作、关心的和谐人际环境和团队，提倡和谐美满家庭的建设，让教师家家都有健康美好的家庭生活;满足教师尊重的需要，强化以人为本的管理理念，用制度管人，凡事公平、公开、公正，努力建设和谐幸福文化，形成教师自尊和尊重他人的良好氛围;满足教师自我实现的需要，关注教师的“脑袋子工程”， 为教师的专业化成长提供多元化平台，让教师在职称评聘，成名成家有更多的机会。
在“幸福”理念的指引下，盘县五中打造出了一支上进、和谐、互补、相容、尽职尽责的师资力量。
张羽同学的“幸福体验”
张羽是盘县五中的一位高中生，在城里读书时，由于成绩不怎么理想，经常是老师点名批评的对象，心里充满了挫折感和自卑感，产生了严重厌学情绪，导致学习成绩进一步下降，排名总在全班倒数。父亲看在眼里、急在心里，偷偷去找老师问情况，可老师却回答：全班七八十个学生，我哪里管得过来？你们家长平时要加强辅导。张羽的父亲知道：老师说的是实话，可他觉得，学校也不能一味地将责任往家长身上推。他把自己的苦恼告诉朋友后，朋友给他推荐了盘县五中，说五中倡导的“追求幸福的教育，享受教育的幸福”的办学理念很不错，很多因厌学而成绩下滑的学生转到五中后都发生了较为理想的转变。张羽的爸爸决定将女儿转到五中就读。转到五中后，张羽发现，五中的老师和城里的老师有着很明显的差别，他们从不歧视“学困生”，总能以各种方法调动学生的学习积极性。此外，五中的课外活动丰富多彩，每个学生都有展示自己特长的机会。张羽很快就适应了新环境，喜欢上了读书，成绩日日见长，爱好得到了充分的发挥，性格也变得越来越开朗阳光。看见女儿身上发生的变化，父亲颇感安慰。
赵金稳认为，师生，特别是学生，永远是“幸福校园”建设的主体。“幸福取决于每一个人的思想和行动，个体不仅是幸福的分享者，更应成为共同幸福的缔造人、建设者。”赵金稳说。“就像十八大报告中所讲的：全党全国人民行动起来，就一定能开创社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。”
在赵金稳看来，这样的缔造与建设，一个相当重要的基础是对未来的期待和信心。“30多年来的改革开放之所以能够成功，正是因为大家对中国的发展有共识，对中国的前景有认同。今天的五中师生，虽然有各自不同的期望和想法，但聚合大家认同的东西客观存在，那就是盘县五中在向前、在发展，任何个人都能在盘县五中的发展中找到属于自己的位置和机会。我们五中人称之为‘五中梦’。没有这个梦想，五中人对于幸福感提升的努力就不可能获得切实可行的路径。如果我们对盘县五中的发展方向缺少共识，就会出现幸福感的低迷和消极‘抱怨文化’的盛行。”赵金稳说。 因此，对于盘县五中的管理团队而言，要找到不同诉求和期望的“最大公约数”，就是要告诉每一个学生：盘县五中正在向什么方向走，有可能给你提供怎样的空间，让你自己去追求个人的发展;你的付出、你的贡献，将会获得怎样的回报。要给个人明确的信息：幸福并不意味着任何期望都可能得到满足，但它意味着你的期望有实现的可能和路径，未来正在召唤和期待你的努力。赵金稳认为，只有每个学生都深刻认识到自己是创造幸福生活的主体，五中的“幸福指数”才能芝麻开花节节高。为此，五中的“幸福教育实验课题组”摒弃了让少部分学优生做“演员”，而让绝大部分学生做“看客”的传统教学模式，倾力打造多元化的实践平台，创造一切条件，让每个学生都有机会尽情地展示自己——
每个学期的开学典礼，学校都要隆重表彰各种特长生和表现优秀的学生，受表彰的学生人数超过学校学生总数的40%;每年秋季，学校都会组织高一新生与全体教师一起开展20公里的“丹霞徒步情”社会实践活动，磨砺学生的意志;每个月，学校都要统一组织全校学生看一场露天电影，让学生在学习之余不忘劳逸结合，提升内心的愉悦感;绘画、书法、舞蹈、播音、文学社、街舞、中学生团体健美操等10多个兴趣小组和社团，为学生提供了多元化的业余兴趣选择，满足了不同的兴趣需求;集健体、审美、锻炼和品德熏陶为一体的大课间操，让学生在感恩的心手语操、第六套广播体操和健美操的系列运动中感受到青春的律动与蓬勃;德育中心成立的爱心慈善基金会，鼓励学生志愿捐资，帮助那些家庭极度贫困的同学，让学生通过爱心的付出与收获，真真切切地感受到人间的真爱和温暖;德育中心组织的教室、寝室宿舍文化建设，让学生自己动手，自己装点自己的空间，增强学生动手和审美的能力;德育中心组织的学生自主性管理小组，学生青年志愿者，班级卫生值周班，让学生自主性管理、自主性锻炼，提高了学生的组织能力、管理能力和适应社会的能力;每年学校都要为高三、初三的毕业生举行一场隆重而别开生面的欢送仪式，校长和教师代表致祝愿辞，学生代表进行告别发言，然后师生一一握手拥抱，依依惜别;每一年学校都要组织所有学生参加文化艺术节、科技节、体育节，增强学生的团队意识、协作意识、大局意识……
短短三年，盘县五中的“幸福校园”建设走过了从探索到创新、完善，进而树立自己特色的过程。如今，在“幸福”的吸引下，盘县五中的学生人数已从赵金稳刚来时的1800人迅猛增长至现在的3800余人，学校建成了目前盘县地区最标准的田径塑胶运动场、最标准的教室班班通和演录播系统、覆盖全校的直饮水和热水供应系统。但五中的师生们并不满足于此，他们的目标，是让盘县五中发展成为在全县、全市、全省乃至全国农村“幸福教育”课题实践学校的排头兵。
“虽然我们做不了盘县升学率最高的高中学校，但我们一定能成为盘县最有特色的幸福学校，让在五中读书的每一个孩子，都能找到属于自己的幸福感和归属感。”赵金稳说。盘县五中坚持把素质教育与知识文化教育紧密结合起来，多措并举，不断完善工作机制，创新工作模式，探寻工作思路，建立了具有五中特色的工作长效机制和校园文化，成就了幸福校园建设的“五中样本”。
敬业、创新、坚持，造就了今天的“幸福五中”。然而，支撑这一切的背后，又是什么呢？是爱，是五中全体老师发自内心的对学生的爱。这是一种“幼吾幼以及人之幼”般的慈爱、仁爱和博爱，它闪耀着人性的光辉。这份爱，支撑着五中的老师们忘我地工作，并且乐在其中;这份爱，支撑着五中的老师们不断地探索，创造出一个又一个奇迹;这份爱，支撑着五中的老师们一路走到今天，无怨无悔。没有爱，就没有教育;没有爱，更不可能有幸福。归根到底，创造“五中样本”的，是五中老师们身上所蕴含的无私大爱！这，才是盘县五中的“幸福秘诀”。
——赵金稳
2014年10月，一部由贵州黔策策划有限公司策划出版、名为《追求幸福的教育》的书一上市，就引起了人们特别是教育界人士的关注，作者赵金稳对“追求幸福的教育，享受教育的幸福”理念的探索与实践，赢得了社会各界的高度认可。
赵金稳校长的“幸福蓝图”
“学校应该是充满幸福的，教师应该是充满爱心的，学生应该是充满朝气的。惟有如此，才能让学生向往学校，亲近教师，喜爱同学，对学习满怀幸福愉悦的体验，对生活充满热爱和向往，每一天带着幸福的笑容和希望走进学校。”说这话的，是盘县第五中学校长赵金稳。2011年，通过公推直选，他成为了盘县五中的校长。
在到五中任职前，关心赵金稳的几个教育界前辈多次对他说：刚到一个新学校任职，性子一定不能急，当自己的思路还没有理清的时候，最好是保持沉默。
赵金稳用了一个多月的时间来进行调研，在与老师、学生、学生家长和周边群众充分交流后他发现，与盘县的其他中学相比，五中存在诸多劣势：没有形成具有自身特色的校园文化、与老校名校相比缺少核心竞争力、学校基础设施和教学设施落后、教师队伍中缺少名师和“领头雁”、学校的初中生源和高中生源都是周边学校筛选不要的三流学生，基础差，行为习惯不好、学生家长经常与学校领导和教师闹矛盾、学生在近几年的高考和中考中因成绩太差导致家长对学校失去了信心……了解了五中的这些情况后，赵金稳觉得自己不能不“急”，更不能保持“沉默”。
在全校教职工大会上，听了赵金稳的“劣势分析”后，老师们眉头紧锁，面色凝重。赵金稳趁热打铁，热血沸腾地向大家发出了号召：“老师们，我们的希望在哪里？我们的希望，在学生身上。我们只有为学生做好最优质的服务，好学生才会到学校来就读，我们才能昂起头，做一个有尊严能享受幸福的老师。老师们，让我们团结起来，齐心协力，争取在五年之内把我们的学校办成全县有影响有名气的特色学校！让我们五中的教师都能过上有尊严有地位的幸福生活！”
然而，热血沸腾过后，冷静下来的赵金稳又陷入了深深的思索中：五中与周边学校之间在区域、历史、文化、师资、生源、硬件等方面都存在着巨大的差异，如果一味在学校的升学率上攀比追风，是不可能找到学校的核心竞争力，形成自己的特色和品牌的，必须寻找属于五中的特色，找到适合五中发展的定位和路子！为此，2011年下半年，赵金稳的多数时间和精力，都处于马不停蹄东奔西走南北奔波的“求索”之路上，他拜访了贵阳清镇一中，普定一中，昌乐二中，杜郎口中学，大连一中，十一中，十五中，长春市实验中学，北京市第十四中学等学校，对这些品牌学校的每一个亮点仔细斟酌，反复推敲。经过几个月的论证和探索，在征询很多教育专家、教育前辈和师生的意见后，赵金稳与班子成员一致认为：让教师将幸福的教育作为自己的教育理想和追求，让学生在学校真正享受到教育的幸福，应该成为五中人的终极追求。决定：把“追求幸福的教育，享受教育的幸福”定位为学校的办学理念，把“幸福教育”打造成为盘县五中的核心竞争力和品牌。
紧接着，赵金稳向全校师生展示了他一手设计的盘县五中的“幸福蓝图”——
在“幸福五中”，没有束缚人思想的条条框框，没有来自老师的“填鸭式”灌输;没有对暂时落后学生的忽视，每一个学生都是重要的;没有来自家长的抱怨，没有人要求你必须去考一流的大学。学生可以像天空的鸟儿一样自由自在地飞翔，自由释放自己的天性，自由选择适合自己的学习方法、生活方式、奋斗目标，心灵是自由的、舒展的。
在“幸福五中”，每一个教师都是伟大而崇高的，快乐而幸福的;每一个教师的心中都爱潮涌动，激情燃烧;每一个老师都有价值有尊严地工作着、生活着，并把这份快乐和幸福、价值和尊严，愉快地传递给每一个学生。
在“幸福五中”，家长绝不急功近利，不再抱怨老师和孩子，对老师和孩子充满了宽容、理解和信任，总是以欣赏的眼光看着自己的孩子一天天长大。
在“幸福五中”，校长可以自由自在地施展自己的智慧和才华。学校就是一张洁白的图纸，校长可以像尼尔一样绘画出夏山学校，像小林宗作一样画出了日本的巴学园，像苏霍姆林斯基一样画出帕夫雷什中学，像陶行知一样画出晓庄师范……
在“幸福五中”，校长、班主任、教师和每一个员工、每一个学生的言行举止里，都深深地包含着朝气、真诚、善良、克己、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢、关爱……
“幸福”，自此成为一面旗帜，引领着五中师生锲而不舍、孜孜以求地向前进。
彭梅老师的“幸福告白”
哈佛大学校长科南特认为：“一个学校的荣誉，不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”通常情况下，人们对教师质量的关注，更多的是把焦点聚集在教师的劳动，即他们的职业付出上。教师在教学中付出越多，付出越有成效，人们就认为教师的质量越高。其实，教学付出只是教师质量的外显部分，他们付出的多少、付出效率的高低还源自于一个强大的“内隐世界”，那就是教师自己对其教师身份的内心认同感与内心体验——是无奈、沉重、疲惫不堪、枯燥乏味地付出，还是高兴、愉悦、轻松、甚至幸福地付出。这个“内隐世界”，从深层次上决定了教师外显质量的高低。 调查显示，目前我国教师的职业幸福感整体水平不高，工作任务重，工作难度大，工作对象复杂等因素，使相当一部分教师身心俱疲，心理暗淡，真正能从工作中获得快乐，感受到幸福的教师并不多。然而，对于这一点，盘县五中的老师们的感受却截然相反。
语文组的彭梅老师一说起自己的“幸福感”，话匣子就关不住了：
“我不敢自比古人圣贤一类，比不了。但我却确信自己有他们一样的傲骨。阿谀奉承、吹捧拍马的行为是最为我鄙视的，但今天，我在这里却要由着善良、正直、纯正的心，说几声感谢老赵的话。
叫他老赵，其实有些言过其实。他不过40刚出头而已，如同兄长般的年纪，因为他是我校的头，为人率性、耿直，不摆校长架子，大家都愿这么叫，老赵、老赵的叫着，心里有一种踏实可靠之感。
感谢老赵，感谢他为全体教职工着想，为我们谋福利。他到任的半年时间里，为我们做的一件接一件的事，让我们感受到了身为五中老师的幸福。
老赵很关心教职工的身体健康。上学期3月份和本学期9月份，全体老师分两批在学校组织下去了云南省曲靖中医院做体检，体检结果是一部分老师的身体问题还真不少。身体是革命的本钱，身体垮了，还谈什么教育的幸福？就是体检这样一点小幸福，曾经对于我们五中的老师来说，也是一种奢望。
老赵解决了教职工后顾之忧。五中多数教师与家属处于两地工作，两地分居的情况，这些老师工作之余为照顾孩子家庭而两地奔波，风尘仆仆，弄得身心疲惫。老赵来后，无条件签字让这些老师同为老师的家属调入我们学校，使许多老师结束了牛郎织女、周末夫妻的辛苦日子，稳定了五中的‘军心’，激发了大家的斗志。
老赵为评职评模的老师提供了平台，创造了条件。老赵说：‘要尽一切力量帮助条件符合的老师评职评模，提高老师待遇。’老赵说：‘要尽可能为评职教师提供平台，创造条件，提升教师素质。’老赵说：‘167号人的教师团队，只有两个校长是高级职称，我看了心急呀。’ 老赵还说：‘面包会有的，一切会有的。’老赵的话，听得我们心里热乎乎的，充满了幸福。”
彭梅老师的“幸福告白”，道出了五中老师们的心声。
只有幸福快乐的老师，才能培养出幸福快乐的学生。基于这一理念，赵金稳任校长后的盘县五中更加注重提高教师的幸福指数，倾力为教师营造稳定、快乐、和谐的工作环境。
“学校要关注老师的生活需要、家庭负担、心理压力和心理幸福，营造快乐和谐的工作环境，使老师能够感受到生活的美好和劳动的快乐。只有这样，学校对老师来说才变得更有吸引力、更有亲和力，只有这样，才能实现学校又快又好地发展。”这，就是赵金稳的“幸福治校”观。赵金稳非常讲究“理解、尊重、关心、引领”式的管理。他推崇学校领导与教职员工之间的一种晓之以理、动之以情的思想、工作交流方式。他要求自己和班子成员尽量能够做到了解人，对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面要了如指掌;要拥有一颗平常心，不居高临下，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱怕硬，靠威信而不是靠权力来管理;能够换位思考，想教职员工之所想、急教职员工之所急，把决策的出发点放在有利于促进学校发展，也有利于广大教职员工的工作上。
为此，盘县五中根据马斯洛需求层次理论，在五个方面给学校教职工提供人文关怀：满足教师生理上的需要，关注教师的“钱袋子工程”，为教师提供基本的生活保障，特别是解决教师伙食生活、子女入学、学习考察、办公和工资待遇等后顾之忧;满足教师安全上的需要，重视教师的体育锻炼和身心健康，加强安全教育和热爱生命教育，预防恶性事件的发生;满足教师感情上的需要，为教师构建一个平等、友好、协作、关心的和谐人际环境和团队，提倡和谐美满家庭的建设，让教师家家都有健康美好的家庭生活;满足教师尊重的需要，强化以人为本的管理理念，用制度管人，凡事公平、公开、公正，努力建设和谐幸福文化，形成教师自尊和尊重他人的良好氛围;满足教师自我实现的需要，关注教师的“脑袋子工程”， 为教师的专业化成长提供多元化平台，让教师在职称评聘，成名成家有更多的机会。
在“幸福”理念的指引下，盘县五中打造出了一支上进、和谐、互补、相容、尽职尽责的师资力量。
张羽同学的“幸福体验”
张羽是盘县五中的一位高中生，在城里读书时，由于成绩不怎么理想，经常是老师点名批评的对象，心里充满了挫折感和自卑感，产生了严重厌学情绪，导致学习成绩进一步下降，排名总在全班倒数。父亲看在眼里、急在心里，偷偷去找老师问情况，可老师却回答：全班七八十个学生，我哪里管得过来？你们家长平时要加强辅导。张羽的父亲知道：老师说的是实话，可他觉得，学校也不能一味地将责任往家长身上推。他把自己的苦恼告诉朋友后，朋友给他推荐了盘县五中，说五中倡导的“追求幸福的教育，享受教育的幸福”的办学理念很不错，很多因厌学而成绩下滑的学生转到五中后都发生了较为理想的转变。张羽的爸爸决定将女儿转到五中就读。转到五中后，张羽发现，五中的老师和城里的老师有着很明显的差别，他们从不歧视“学困生”，总能以各种方法调动学生的学习积极性。此外，五中的课外活动丰富多彩，每个学生都有展示自己特长的机会。张羽很快就适应了新环境，喜欢上了读书，成绩日日见长，爱好得到了充分的发挥，性格也变得越来越开朗阳光。看见女儿身上发生的变化，父亲颇感安慰。
赵金稳认为，师生，特别是学生，永远是“幸福校园”建设的主体。“幸福取决于每一个人的思想和行动，个体不仅是幸福的分享者，更应成为共同幸福的缔造人、建设者。”赵金稳说。“就像十八大报告中所讲的：全党全国人民行动起来，就一定能开创社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。”
在赵金稳看来，这样的缔造与建设，一个相当重要的基础是对未来的期待和信心。“30多年来的改革开放之所以能够成功，正是因为大家对中国的发展有共识，对中国的前景有认同。今天的五中师生，虽然有各自不同的期望和想法，但聚合大家认同的东西客观存在，那就是盘县五中在向前、在发展，任何个人都能在盘县五中的发展中找到属于自己的位置和机会。我们五中人称之为‘五中梦’。没有这个梦想，五中人对于幸福感提升的努力就不可能获得切实可行的路径。如果我们对盘县五中的发展方向缺少共识，就会出现幸福感的低迷和消极‘抱怨文化’的盛行。”赵金稳说。 因此，对于盘县五中的管理团队而言，要找到不同诉求和期望的“最大公约数”，就是要告诉每一个学生：盘县五中正在向什么方向走，有可能给你提供怎样的空间，让你自己去追求个人的发展;你的付出、你的贡献，将会获得怎样的回报。要给个人明确的信息：幸福并不意味着任何期望都可能得到满足，但它意味着你的期望有实现的可能和路径，未来正在召唤和期待你的努力。赵金稳认为，只有每个学生都深刻认识到自己是创造幸福生活的主体，五中的“幸福指数”才能芝麻开花节节高。为此，五中的“幸福教育实验课题组”摒弃了让少部分学优生做“演员”，而让绝大部分学生做“看客”的传统教学模式，倾力打造多元化的实践平台，创造一切条件，让每个学生都有机会尽情地展示自己——
每个学期的开学典礼，学校都要隆重表彰各种特长生和表现优秀的学生，受表彰的学生人数超过学校学生总数的40%;每年秋季，学校都会组织高一新生与全体教师一起开展20公里的“丹霞徒步情”社会实践活动，磨砺学生的意志;每个月，学校都要统一组织全校学生看一场露天电影，让学生在学习之余不忘劳逸结合，提升内心的愉悦感;绘画、书法、舞蹈、播音、文学社、街舞、中学生团体健美操等10多个兴趣小组和社团，为学生提供了多元化的业余兴趣选择，满足了不同的兴趣需求;集健体、审美、锻炼和品德熏陶为一体的大课间操，让学生在感恩的心手语操、第六套广播体操和健美操的系列运动中感受到青春的律动与蓬勃;德育中心成立的爱心慈善基金会，鼓励学生志愿捐资，帮助那些家庭极度贫困的同学，让学生通过爱心的付出与收获，真真切切地感受到人间的真爱和温暖;德育中心组织的教室、寝室宿舍文化建设，让学生自己动手，自己装点自己的空间，增强学生动手和审美的能力;德育中心组织的学生自主性管理小组，学生青年志愿者，班级卫生值周班，让学生自主性管理、自主性锻炼，提高了学生的组织能力、管理能力和适应社会的能力;每年学校都要为高三、初三的毕业生举行一场隆重而别开生面的欢送仪式，校长和教师代表致祝愿辞，学生代表进行告别发言，然后师生一一握手拥抱，依依惜别;每一年学校都要组织所有学生参加文化艺术节、科技节、体育节，增强学生的团队意识、协作意识、大局意识……
短短三年，盘县五中的“幸福校园”建设走过了从探索到创新、完善，进而树立自己特色的过程。如今，在“幸福”的吸引下，盘县五中的学生人数已从赵金稳刚来时的1800人迅猛增长至现在的3800余人，学校建成了目前盘县地区最标准的田径塑胶运动场、最标准的教室班班通和演录播系统、覆盖全校的直饮水和热水供应系统。但五中的师生们并不满足于此，他们的目标，是让盘县五中发展成为在全县、全市、全省乃至全国农村“幸福教育”课题实践学校的排头兵。
“虽然我们做不了盘县升学率最高的高中学校，但我们一定能成为盘县最有特色的幸福学校，让在五中读书的每一个孩子，都能找到属于自己的幸福感和归属感。”赵金稳说。盘县五中坚持把素质教育与知识文化教育紧密结合起来，多措并举，不断完善工作机制，创新工作模式，探寻工作思路，建立了具有五中特色的工作长效机制和校园文化，成就了幸福校园建设的“五中样本”。
敬业、创新、坚持，造就了今天的“幸福五中”。然而，支撑这一切的背后，又是什么呢？是爱，是五中全体老师发自内心的对学生的爱。这是一种“幼吾幼以及人之幼”般的慈爱、仁爱和博爱，它闪耀着人性的光辉。这份爱，支撑着五中的老师们忘我地工作，并且乐在其中;这份爱，支撑着五中的老师们不断地探索，创造出一个又一个奇迹;这份爱，支撑着五中的老师们一路走到今天，无怨无悔。没有爱，就没有教育;没有爱，更不可能有幸福。归根到底，创造“五中样本”的，是五中老师们身上所蕴含的无私大爱！这，才是盘县五中的“幸福秘诀”。