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课堂是实施素质教育的主阵地；课堂教学是课程实施的基本形式。在基础教育课程改革深入推进的背景下，重新审视我们的课堂，发现有些课堂在不知不觉问步入了繁琐、臃肿、复杂和形式主义的误区。面对人才培养的新需求和改革进程中出现的新问题，我们尝试着对现行课堂进行创造性改革，力图建构新型的课堂型态“简明灵动型课堂”。
“简明灵动型课堂”的内涵
概念界定简明，即简约、明了，表现在教学层次上是简洁、清晰，不拖泥带水，不牵枝带叶；体现在教学内容上是丰富与深刻，即突出重点，文约义丰；体现在教学流程上，就是快速推进，直插核心，在最宝贵的时间内，解决最有价值的问题。灵动，即教学方法灵活，把教材用活，把学生教活。教师在教学中应注意多种方法的有机结合，坚持启发式，引导学生通过动脑、动口、动手、动眼，让教学充满生命活力，在师生、生生互动对话中，形成思维的短兵相接，智慧的碰接与爆炸，实现知识的创新与升华。
“简明灵动型课堂”的特质①教学目标简明：一节课的教学目标不能面面俱到、全面开花，标准也不宜定得太高；因为过多了来不及实现，过高了则够不着，也无法实现；教师要熟知课程总目标，牢记学段具体目标，精心设计课时目标，既要考虑到目标的三个维度，又要考虑到让学生得到什么，做到实实在在，可以达成。②教学内容简约：对于一堂课而言，教师要做的是把复杂的内容变得简约，做到深入浅出，即深入研读教材并合理取舍、整合教材；同时，要能抓住重点，精选素材，不把非学科教学内容或非学科重点的东西放在课堂，做到简单教、轻松学。③教学环节简化：即教学的每一个环节，师生的每一次互动，都直指目标、直奔主题；做到突出重点，把握关键，不绕弯子；因为花样越多，头绪就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学生迷迷糊糊；只有环节简化了，课堂才能留给学生更多自主学习的时间与权力，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。④教学方法简便：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法’：教学方法是为教学目标服务的，并不是方法越多越好，或者说越新越好；我们要依据学生这一主体，采取最简便有效的方法，不刻意追求新意、华丽，做到褪尽修饰，回归常态。⑤教学手段简单：教师要利用多种教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上思考、学习、训练；但教学手段的选择要围绕完成教学目标而确定，越简单方便，可操作性越强越好；不追求过多的赶先进或超现代化的视觉、听觉等感官的刺激，倡导让传统的教学挂图、小黑板、单词卡、生字卡、口算卡等常规教具回归课堂。
“简明灵动型”的课堂，就是教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学手段简单的课堂。它以学生发展为本，以呵护自尊、培育自信、激励自强为目的，是学生在教师的启发与鼓励下，满怀兴趣和探究热情，主动参与智慧性、挑战性的学习活动。
“简明灵动型课堂”的实践
加强理论学习，确立应有观念思想是行动的向导。由于传统思想的根深蒂固，要让全体教师抛弃习以为常的教学方式接受新的课程理念，需要耐心细致的学习和润物无声的引导。为此，学校的校本培训立足本校实际，融学习、研究、实践为一体，适时对教师进行通识培训，组织教师观摩课例、聆听讲座等。在促进教师专业化成长过程中，我们要求教师读好三类书：一是文学经典，提升教师作为文化人的气质；二是教育专著，提高教师的专业素质；三是阅读教科书，提高驾驭教材的能力。为了将读书活动落到实处，学校成立了“心灵相约”书友会，定期开展“书香教师”评选和读书征文活动。为丰富教师的学习资源，学校开通了校园网，引导教师在网上学习、研讨；学校通过校刊《心耕》设置课改专版，及时发表课改最新动态，刊登学习心得、优秀论文、教学设计与反思，使优秀的教育教学成果得到传播、共享。这些举措对课题研究起到了较好的导向作用，保证了课题研究的顺利开展。
从备课入手，变“教学案”为“导学案”备课应当从加工重组教材、拓展延伸教材、活化教材内容、合理舍弃教材内容四个方面考虑，从改变教案书写形式入手，变“教学案”为“导学案”。“导学案”包括内容预设、预设可能、导学策略三栏。其中，“内容预设”的主要任务是吃透教材的编写意图，摸清新旧知识的链接点，设计教学程序，呈现的是教材专家的思维活动及教师对教材的二度开发与创造；“预设可能”是弄清学生的认知起点（已经知道了什么），分析学生的思维走向，即对学生们会怎样学有所预见；“导学策略”是相应的学习方式设计与教法选择，呈现的是教师自身的思维活动，即教师如何利用教材架起学生与专家的思维活动的桥梁。这三栏相互衔接，呈层递关系，形成一体；前者是后者的基础和凭借，后者是前者的生发和应对。
立足课堂，开展多层次的研究活动用行动研究法，开展“一课”三上、同课异构活动，并在活动中注意加强不同设计方式的对比，总结规律性的做法；深化“一课三上”与“问题研究”，实现“问题研究校本化、实践反思专题化、同伴互助个性化”，通过互动增强教师之间的沟通与对话，使学校的数学研究氛围发生根本改变。
喧闹之后是回归，豪华落尽见真淳。在新课程改革进程中，我们应以数学新課程标准理念为支撑点，赋予传统教学以新的活力，还学生一个现实的、简约的数学生活，让学生学得轻松愉快，每个学生都能得到发展，这才是数学教学的永恒追求。
“简明灵动型课堂”的内涵
概念界定简明，即简约、明了，表现在教学层次上是简洁、清晰，不拖泥带水，不牵枝带叶；体现在教学内容上是丰富与深刻，即突出重点，文约义丰；体现在教学流程上，就是快速推进，直插核心，在最宝贵的时间内，解决最有价值的问题。灵动，即教学方法灵活，把教材用活，把学生教活。教师在教学中应注意多种方法的有机结合，坚持启发式，引导学生通过动脑、动口、动手、动眼，让教学充满生命活力，在师生、生生互动对话中，形成思维的短兵相接，智慧的碰接与爆炸，实现知识的创新与升华。
“简明灵动型课堂”的特质①教学目标简明：一节课的教学目标不能面面俱到、全面开花，标准也不宜定得太高；因为过多了来不及实现，过高了则够不着，也无法实现；教师要熟知课程总目标，牢记学段具体目标，精心设计课时目标，既要考虑到目标的三个维度，又要考虑到让学生得到什么，做到实实在在，可以达成。②教学内容简约：对于一堂课而言，教师要做的是把复杂的内容变得简约，做到深入浅出，即深入研读教材并合理取舍、整合教材；同时，要能抓住重点，精选素材，不把非学科教学内容或非学科重点的东西放在课堂，做到简单教、轻松学。③教学环节简化：即教学的每一个环节，师生的每一次互动，都直指目标、直奔主题；做到突出重点，把握关键，不绕弯子；因为花样越多，头绪就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学生迷迷糊糊；只有环节简化了，课堂才能留给学生更多自主学习的时间与权力，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。④教学方法简便：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法’：教学方法是为教学目标服务的，并不是方法越多越好，或者说越新越好；我们要依据学生这一主体，采取最简便有效的方法，不刻意追求新意、华丽，做到褪尽修饰，回归常态。⑤教学手段简单：教师要利用多种教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上思考、学习、训练；但教学手段的选择要围绕完成教学目标而确定，越简单方便，可操作性越强越好；不追求过多的赶先进或超现代化的视觉、听觉等感官的刺激，倡导让传统的教学挂图、小黑板、单词卡、生字卡、口算卡等常规教具回归课堂。
“简明灵动型”的课堂，就是教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学手段简单的课堂。它以学生发展为本，以呵护自尊、培育自信、激励自强为目的，是学生在教师的启发与鼓励下，满怀兴趣和探究热情，主动参与智慧性、挑战性的学习活动。
“简明灵动型课堂”的实践
加强理论学习，确立应有观念思想是行动的向导。由于传统思想的根深蒂固，要让全体教师抛弃习以为常的教学方式接受新的课程理念，需要耐心细致的学习和润物无声的引导。为此，学校的校本培训立足本校实际，融学习、研究、实践为一体，适时对教师进行通识培训，组织教师观摩课例、聆听讲座等。在促进教师专业化成长过程中，我们要求教师读好三类书：一是文学经典，提升教师作为文化人的气质；二是教育专著，提高教师的专业素质；三是阅读教科书，提高驾驭教材的能力。为了将读书活动落到实处，学校成立了“心灵相约”书友会，定期开展“书香教师”评选和读书征文活动。为丰富教师的学习资源，学校开通了校园网，引导教师在网上学习、研讨；学校通过校刊《心耕》设置课改专版，及时发表课改最新动态，刊登学习心得、优秀论文、教学设计与反思，使优秀的教育教学成果得到传播、共享。这些举措对课题研究起到了较好的导向作用，保证了课题研究的顺利开展。
从备课入手，变“教学案”为“导学案”备课应当从加工重组教材、拓展延伸教材、活化教材内容、合理舍弃教材内容四个方面考虑，从改变教案书写形式入手，变“教学案”为“导学案”。“导学案”包括内容预设、预设可能、导学策略三栏。其中，“内容预设”的主要任务是吃透教材的编写意图，摸清新旧知识的链接点，设计教学程序，呈现的是教材专家的思维活动及教师对教材的二度开发与创造；“预设可能”是弄清学生的认知起点（已经知道了什么），分析学生的思维走向，即对学生们会怎样学有所预见；“导学策略”是相应的学习方式设计与教法选择，呈现的是教师自身的思维活动，即教师如何利用教材架起学生与专家的思维活动的桥梁。这三栏相互衔接，呈层递关系，形成一体；前者是后者的基础和凭借，后者是前者的生发和应对。
立足课堂，开展多层次的研究活动用行动研究法，开展“一课”三上、同课异构活动，并在活动中注意加强不同设计方式的对比，总结规律性的做法；深化“一课三上”与“问题研究”，实现“问题研究校本化、实践反思专题化、同伴互助个性化”，通过互动增强教师之间的沟通与对话，使学校的数学研究氛围发生根本改变。
喧闹之后是回归，豪华落尽见真淳。在新课程改革进程中，我们应以数学新課程标准理念为支撑点，赋予传统教学以新的活力，还学生一个现实的、简约的数学生活，让学生学得轻松愉快，每个学生都能得到发展，这才是数学教学的永恒追求。