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《会计基础》课程是我校电子商务专业的一门专业基础课，该课程安排一个学期，周课程4节，要求学生掌握会计基础理论知识和实操能力，但对于中职学生来说，这一要求难度较大。因此，笔者根据企业对会计岗位的基本要求，以任务引领编写校本教材，重新设计了这门课的教学方案和教学方法，尝试将企业职业素养要求融入教学过程，学生不但可以做出整套手工账务，职业素养也明显提高，收到了良好的效果。
一、结合学生生活经验激发学习兴趣
适应能力是每个企业都很看重的，员工不但要将所学到的理论很快地应用到实际工作上，还要在短时间内快速融入企业。在本课程的起始阶段，利用学生已有的知识，能快速将学生带进会计基础的学习中。
第一次上课，先播放关于货币的纪录片，让学生在感知上认识到货币的产生、流通、管理，就是“钱的管理”，让学生初步知道《会计基础》课程是针对使用钱产生的业务核算进行管理。同时，利用学生已有常识，比如饭卡中生活费的取得、使用、结余——学生每天生活的开支情况，向学生解释，这就是比较原始的流水账，从这种账目开始到有预算的、科学的会计账目，慢慢地引导学生进入会计的知识范畴中，知道会计的概念。这样一来，学生消除了对该课程的误解（有学生以为跟数学课程类似），很快就进入《会计基础》课程的学习中。
二、按会计工作岗位组建学习团队
将全班学生分为8个单位小组，每个小组成员以会计的工作岗位命名，即出纳、制证、审核、记账、会计主管等。每组安排一名业务员，该业务员根据实际学习任务安排调整本组业务，使本组业务与其他小组有所区别。每个小组的学生身份职责不变，工作任务可以轮换，以小组的形式进行学习。
《会计基础》以手工记账为主要教学内容，所以在手工填制会计资料过程中有许多需要完成的项目，小组学习可以使项目更完善。利用分组讨论策划的方法，形成活跃的课堂氛围，让每一位学生都参与其中。课堂上，学生在老师的引导下，学会思考，共同研究，主动发现问题、分析问题和解决问题。
三、案例教学，小组合作学习
1.整合教学内容，以真实案例呈现
根据会计工作岗位的基本技能和知识要求，将教学内容进行整合，以会计核算的五个流程为主，归纳为十三个学习任务，以案例形式呈现，让学生通过体验案例熟练掌握编制分录、填制凭证、过账、结账、出报表等核算环节的技能知识。
2.发挥“工业企业会计科目详释表”的作用
引导学生学会主动查阅资料，完成会计业务的核算。当学生了解会计要素和会计科目等基本知识后，每生持有一份“工业企业会计科目详释表”，学生可以通过该表，了解企业筹资——采购——生产——销售——利润的分配等业务核算过程的核算范围，让学生通过案例清晰业务核算与会计科目之间的对应关系。
3.小组合作，共同完成业务核算
依据企业业务核算的五个步骤：筹资、采购、生产、销售、利润分配，安排各小组的任务。第一、二组负责筹资的核算，第三、四组负责采购的核算，第五、六组负责生产过程的核算，第七、八组负责销售过程的核算，每组核算完毕后一起核算利润。
各小组在进行業务核算过程中充分讨论，主动去查找核算业务的科目，每组派负责人向全班陈述讨论结果，并把本组核算的项目的会计分录写到黑板上，然后由教师总结评价、打分。学生都非常积极主动，要求展示讨论结果，课堂学习氛围活跃。评价内容见表1。
四、注重细节，培养品行
财务会计工作是与金钱打交道的，并且掌管着企业的财务信息，需要会计工作人员具备良好的思想品行。此外，会计工作的岗位经常需要处理一些很繁琐的细节性问题，这就要求会计工作者要有踏实的工作态度，具备良好的心态，能够并愿意把一点一滴的小事做好。因此，按照企业对会计岗位的要求，在教学中尤其应注重技能操作的细节处理，强化培养学生诚实的品行，让学生养成踏实的工作态度。
例如，在学习“填制记账凭证”这一内容时，凭证的填制有9个审核点，也就是填制记账凭证的标准步骤，其中第七点“空行应划斜对角线注销”，要求从左下角往右上角划注销线。但在填制过程中，有些学生方向画错或者没有划。此时，笔者针对这个情况向学生讲明利害关系：会计的这一技能要求是非常严谨的，按照会计核算的处理方法去做，才能避免不法分子篡改会计数据资料，也是作为一名会计人员应有的职业技能和操守。
此外，在教学过程中，各小组由业务员根据老师的要求加减业务，使得每组的最后业务核算数据不一样，避免偷懒的学生有抄袭行为，培养学生诚实的品行和踏实的工作态度。
五、“年终总结”，培养沟通及表达能力
财务部门是企业的综合性管理部门，同时也是服务部门，不但要面对本企业员工进行报账、结账等业务核算工作，还要经常与外界打交道。因此，良好的语言表达能力以及热情待人也是会计人员的基本素质要求。虽然财务人员不是企业的推销员，但有些涉外业务活动需要财务人员参与，比如筹集资金、审计、税收等，要靠财务人员才能顺利完成并处理好会计核算任务。因此，除了平常在实训时让学生上台讲解自己的操作过程之外，还利用最后一周进行会计年终总结，加强学生的表达能力和沟通能力。
按照之前分配给小组的核算任务（企业筹资、采购、生产、销售四个核算组），每组派学生代表上讲台陈述自己组的核算业务过程，因为有两个组核算同一类业务，在陈述过程中有不同的意见时，其他组学生可立马提出或补充，出现据理力争的场面，使整个课堂活跃起来，同时又巩固了会计知识。
在《会计基础》教学中按照企业对学生职业素养的要求进行教学，让学生在专业技术上得到规范的训练，同时培养职业素养、基本的会计职业道德和一定的沟通能力，对于电子商务专业学生以后从事相关工作有较大的促进作用。
责任编辑 陈春阳
一、结合学生生活经验激发学习兴趣
适应能力是每个企业都很看重的，员工不但要将所学到的理论很快地应用到实际工作上，还要在短时间内快速融入企业。在本课程的起始阶段，利用学生已有的知识，能快速将学生带进会计基础的学习中。
第一次上课，先播放关于货币的纪录片，让学生在感知上认识到货币的产生、流通、管理，就是“钱的管理”，让学生初步知道《会计基础》课程是针对使用钱产生的业务核算进行管理。同时，利用学生已有常识，比如饭卡中生活费的取得、使用、结余——学生每天生活的开支情况，向学生解释，这就是比较原始的流水账，从这种账目开始到有预算的、科学的会计账目，慢慢地引导学生进入会计的知识范畴中，知道会计的概念。这样一来，学生消除了对该课程的误解（有学生以为跟数学课程类似），很快就进入《会计基础》课程的学习中。
二、按会计工作岗位组建学习团队
将全班学生分为8个单位小组，每个小组成员以会计的工作岗位命名，即出纳、制证、审核、记账、会计主管等。每组安排一名业务员，该业务员根据实际学习任务安排调整本组业务，使本组业务与其他小组有所区别。每个小组的学生身份职责不变，工作任务可以轮换，以小组的形式进行学习。
《会计基础》以手工记账为主要教学内容，所以在手工填制会计资料过程中有许多需要完成的项目，小组学习可以使项目更完善。利用分组讨论策划的方法，形成活跃的课堂氛围，让每一位学生都参与其中。课堂上，学生在老师的引导下，学会思考，共同研究，主动发现问题、分析问题和解决问题。
三、案例教学，小组合作学习
1.整合教学内容，以真实案例呈现
根据会计工作岗位的基本技能和知识要求，将教学内容进行整合，以会计核算的五个流程为主，归纳为十三个学习任务，以案例形式呈现，让学生通过体验案例熟练掌握编制分录、填制凭证、过账、结账、出报表等核算环节的技能知识。
2.发挥“工业企业会计科目详释表”的作用
引导学生学会主动查阅资料，完成会计业务的核算。当学生了解会计要素和会计科目等基本知识后，每生持有一份“工业企业会计科目详释表”，学生可以通过该表，了解企业筹资——采购——生产——销售——利润的分配等业务核算过程的核算范围，让学生通过案例清晰业务核算与会计科目之间的对应关系。
3.小组合作，共同完成业务核算
依据企业业务核算的五个步骤：筹资、采购、生产、销售、利润分配，安排各小组的任务。第一、二组负责筹资的核算，第三、四组负责采购的核算，第五、六组负责生产过程的核算，第七、八组负责销售过程的核算，每组核算完毕后一起核算利润。
各小组在进行業务核算过程中充分讨论，主动去查找核算业务的科目，每组派负责人向全班陈述讨论结果，并把本组核算的项目的会计分录写到黑板上，然后由教师总结评价、打分。学生都非常积极主动，要求展示讨论结果，课堂学习氛围活跃。评价内容见表1。
四、注重细节，培养品行
财务会计工作是与金钱打交道的，并且掌管着企业的财务信息，需要会计工作人员具备良好的思想品行。此外，会计工作的岗位经常需要处理一些很繁琐的细节性问题，这就要求会计工作者要有踏实的工作态度，具备良好的心态，能够并愿意把一点一滴的小事做好。因此，按照企业对会计岗位的要求，在教学中尤其应注重技能操作的细节处理，强化培养学生诚实的品行，让学生养成踏实的工作态度。
例如，在学习“填制记账凭证”这一内容时，凭证的填制有9个审核点，也就是填制记账凭证的标准步骤，其中第七点“空行应划斜对角线注销”，要求从左下角往右上角划注销线。但在填制过程中，有些学生方向画错或者没有划。此时，笔者针对这个情况向学生讲明利害关系：会计的这一技能要求是非常严谨的，按照会计核算的处理方法去做，才能避免不法分子篡改会计数据资料，也是作为一名会计人员应有的职业技能和操守。
此外，在教学过程中，各小组由业务员根据老师的要求加减业务，使得每组的最后业务核算数据不一样，避免偷懒的学生有抄袭行为，培养学生诚实的品行和踏实的工作态度。
五、“年终总结”，培养沟通及表达能力
财务部门是企业的综合性管理部门，同时也是服务部门，不但要面对本企业员工进行报账、结账等业务核算工作，还要经常与外界打交道。因此，良好的语言表达能力以及热情待人也是会计人员的基本素质要求。虽然财务人员不是企业的推销员，但有些涉外业务活动需要财务人员参与，比如筹集资金、审计、税收等，要靠财务人员才能顺利完成并处理好会计核算任务。因此，除了平常在实训时让学生上台讲解自己的操作过程之外，还利用最后一周进行会计年终总结，加强学生的表达能力和沟通能力。
按照之前分配给小组的核算任务（企业筹资、采购、生产、销售四个核算组），每组派学生代表上讲台陈述自己组的核算业务过程，因为有两个组核算同一类业务，在陈述过程中有不同的意见时，其他组学生可立马提出或补充，出现据理力争的场面，使整个课堂活跃起来，同时又巩固了会计知识。
在《会计基础》教学中按照企业对学生职业素养的要求进行教学，让学生在专业技术上得到规范的训练，同时培养职业素养、基本的会计职业道德和一定的沟通能力，对于电子商务专业学生以后从事相关工作有较大的促进作用。
责任编辑 陈春阳