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摘要 本文分析了当前高校会计模拟实验教学中存在的问题，并针对存在的问题，提出了完善会计模拟实验教学的措施。
关键词 高校 会计 模拟实验 措施
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 会计模拟实验教学中存在的问题
（1）对会计模拟实验教学认识不到位。高校的领导还没有充分认识到会计模拟实验教学的重要性，表现在：一是在师资配备上，没有配备或未配足专职教师，只好由专业教师兼任。二是会计实验教师待遇不公平，体现职称评定上，有的高校规定只能晋升到中级职称；教学工作量计算也不公平，如有的高校会计实验教师指导一天实验只计一个学时的工作量。三是课程设置与课时分配上，没有将会计模拟实验作为一门单独的课程设置，单独安排课时，而是与会计理论课合并。四是经费上投入不足，造成实验设备残缺不全，十分简陋。
（2）会计模拟实验教材建设滞后。会计模拟实验教材是开展会计模拟实验的基础，也是学生进行实验操作的依据，其质量高低与会计模实验教学质量密切相关。目前，会计模拟实验教材落后于会计改革和会计实务的发展，具体表现在：第一，编写模拟教材时模拟对象选择脱离实际，如以传统的单一经营的制造业为对象进行模拟设计，现实我国的企业是集多行业于一体综合经营的企业，从而造成后面的经济业设计范围狭窄。第二，教材内容存在五大缺陷：一是所模拟的经济业务都是低层次的常规业务，把新出现的业务如非货币资产交换、或有事项、合并会计报表等置于教材之外。二是注重核算，忽视会计分析、会计检查、会计预测、决策等业务，这样只能培养出核算型会计人材。三是所提供的经济业务及附的原始凭证均完全正确无误，合理合法，学生只按核算程序进行处理即可，无法培养学生对会计事项的审核、监督能力。四是没有设计不确定业务，学生的职业判断能力和创新思维能力得不到培养。五是只设计有综合模拟实验，没有设计单项模拟实验。第三，教材落后于财会法规、政策的变化。由于教材建设的滞后，难以提高会计模拟实验教学质量。
（3）手工模拟操作模式和计算机操作模式分别进行。目前会计实会计模拟实验有两种操作模式，即手工操作模式和计算机操作模式。手工操作模式就是会计业务处理的全过程，通过手工操作完成。计算机模拟模式就是通过计算机借助会计软件的操作，完成会计业处理的全过程。目前有的院校由于教师缺乏会计电算化知识，或受设备、教材的限制，只采用单一的手工操作模式；有的院校将计算机操作模式归到会计电算化课程中进行。两种操作模式单独或者分别进行，手工操作模式的结果得不到计算机验证。特别是我国企业会计工作已实现会计电算化，学生只掌握手工操作模式，毕业后难以适应企业会计工作会电算的需要。
（4）会计模拟实验教师队伍教学能力不足。教师在会计模拟实验教学中具有重要作用，名师出高徒。目前会计模拟实验教师队伍教学能力不足，其原因是：第一，实验教师配备数量不足，造成教师超负荷承担教学工作量，没有时间去钻研教学业务。第二，教师选配来源的缺陷，很多高校的会计实验教师，是直接从大学毕业生中选配，出校门进校门没有会计实践经验，不了解企业的会计操作流程，更不具备处理会计业务的操作能力。教学中无法将会计理论与会计实务有效结合，教学质量可想而之。第三，会计实验教师在职称评定、教学工作量计算等方面极不公平，严重影响了教师的工作积极性和教学能力的提高。第四，高校没有建立实验教师培训制度，特别是我国的企业改革和会计改革还在不断地深入，新的会计法规政策在不断完善之中，实验教师得不到及时培训，知识不能更新，教学能力也难提高。
2 完善高校会计模拟实验教学的具体措施
（1）转变观念，提高认识。领导对会计模拟实验的重视和支持，是提高会计模拟实验教学质量的关键，高校各级领导，要彻底改变重理论教学轻实验教学的观念，充分认识会计模拟实验教学，在实现高校会计教育目标，以及为社会培养应用型、创新型高级会计人才中的地位和作用。为会计模拟实验教学配足教师，并对实验教师进行定期培训；加大实验经费投入，为会计模拟实验创造良好的实验环境；在课程设置中，把会计实验教学作为高校会计专业的一门独立的必修课设置，单独安排学时，纳入教学计划与理论课教学同等对待。此外，会计学教师要深该认识会计模拟实验，是培养教育学生运用会计理论分析、解决实际问题能力的重要途经，积极参与会计实验教学。
（2）加强会计模拟实验教材建设。教材是学生进行模拟实验的依据，完整、系统、新颖、操作性强的高质量教材，是提高会计模拟实验教学的重要措施。为此，必须加强会计模拟实验教材建设，在建设中应注意以下问题：第一，编写教材时应选择股份制企业为模拟设计对象，因为它集多行业于一体，为经济业务的设计提供广阔的空间，也让学生能掌握多行业会计业务的操作技能。第二，对现有教材进行修改时应充实以下内容：增加具有一定难度的业务，如非货币交换、债务重组、合并报表等；设计会计监督的内容，如提供少量的虚假原始凭证让学生鉴别真伪，提高学生对会业务的审核监督能力；设计适量的不确定事项业务，增强学生对会计事项的判断能力；在制造业业务基础上，增设其他行业的业务如商业、建筑业、非营利组织的业务，给学生创造未来在各行业就业的条件；充实会计分析的实验内容，提高学生的分析能力；总之，会计模拟实验教材应根据企业会计实务的发展，会计法规政策的出台，不断丰富其内容。
（3）手工操作模式和电算化操作模式同时应用。手工模拟实验操作模式，最大的好处是使学生明了会计线索的来龙去脉，便于更好地理解会计原理；会计电算化模拟操作模式能及时和准确地处理会计信息、减少核算错误以及烦琐的计算过程，提高会计信息质量和工作效率。因此，应在手工模式操作的基础上，再运用计算机操作模式，因为作为会计工作者，会用手工模式处理会计业务，不等于就会用计算机模式处理会计业务。也不是会用计算机模式处理会计业务，就能用手工模式处理会计业务。所以两种操作模式应同时运用，使学生全面掌握手工操作模式和计算机操作模式的知识。
（4）强化会计实验教师队伍建设。会计模拟实验教学是一项实践性、操作性很强的教学工作，对教师的知识和能力要求很高。会计实验教师目前具有的知识和能力，难以完全适应会计模拟实验教学的需要，所以高校应不断强化实验教师队伍建设。在教师队伍建设上，笔者建议采取以下措施：第一，为会计模拟实验配足教师。第二，会计实验教师来源，应从在企中从事财会工作一定年限，具有丰富财会工作经验、会计实务操作能力强，思想道德好，具有大学本科学历的人员中选配。第二，健全会计教师定期培训制度，采取多种途径培训，如有计划地安排教师到企业挂职或兼职锻炼；组织教师到企业考察；参加注册会计师考试；参加与会计实验相关的学术会议等。第三，提高会计实验教师的待遇，如职称评定、教学工量计算，都应和理论教学的教师同等对待。第四，作为会计实验教师要充认识到，当前我国会计改革还在不断深入，新会计理论、新业务、新方法不断拥现，新会计法规不断发布，在掌握原有知识的基础上，要认真学习新会计理论、新业务、新方法、新会计政策法规，不断更新知识，以适应教学的需要。
参考文献
[1] 罗韵轩.会计综合模拟实验.经济科学出版社，2010.
[2] 银样军，董文秀，刘岳兰，黄冰.双重模拟会计实习.立信会计出版社，2009.
[3] 王淑珍.会计实践教学体系的构建与应用Ⅱ[J].会计之友，2007（3）：52—53.
关键词 高校 会计 模拟实验 措施
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 会计模拟实验教学中存在的问题
（1）对会计模拟实验教学认识不到位。高校的领导还没有充分认识到会计模拟实验教学的重要性，表现在：一是在师资配备上，没有配备或未配足专职教师，只好由专业教师兼任。二是会计实验教师待遇不公平，体现职称评定上，有的高校规定只能晋升到中级职称；教学工作量计算也不公平，如有的高校会计实验教师指导一天实验只计一个学时的工作量。三是课程设置与课时分配上，没有将会计模拟实验作为一门单独的课程设置，单独安排课时，而是与会计理论课合并。四是经费上投入不足，造成实验设备残缺不全，十分简陋。
（2）会计模拟实验教材建设滞后。会计模拟实验教材是开展会计模拟实验的基础，也是学生进行实验操作的依据，其质量高低与会计模实验教学质量密切相关。目前，会计模拟实验教材落后于会计改革和会计实务的发展，具体表现在：第一，编写模拟教材时模拟对象选择脱离实际，如以传统的单一经营的制造业为对象进行模拟设计，现实我国的企业是集多行业于一体综合经营的企业，从而造成后面的经济业设计范围狭窄。第二，教材内容存在五大缺陷：一是所模拟的经济业务都是低层次的常规业务，把新出现的业务如非货币资产交换、或有事项、合并会计报表等置于教材之外。二是注重核算，忽视会计分析、会计检查、会计预测、决策等业务，这样只能培养出核算型会计人材。三是所提供的经济业务及附的原始凭证均完全正确无误，合理合法，学生只按核算程序进行处理即可，无法培养学生对会计事项的审核、监督能力。四是没有设计不确定业务，学生的职业判断能力和创新思维能力得不到培养。五是只设计有综合模拟实验，没有设计单项模拟实验。第三，教材落后于财会法规、政策的变化。由于教材建设的滞后，难以提高会计模拟实验教学质量。
（3）手工模拟操作模式和计算机操作模式分别进行。目前会计实会计模拟实验有两种操作模式，即手工操作模式和计算机操作模式。手工操作模式就是会计业务处理的全过程，通过手工操作完成。计算机模拟模式就是通过计算机借助会计软件的操作，完成会计业处理的全过程。目前有的院校由于教师缺乏会计电算化知识，或受设备、教材的限制，只采用单一的手工操作模式；有的院校将计算机操作模式归到会计电算化课程中进行。两种操作模式单独或者分别进行，手工操作模式的结果得不到计算机验证。特别是我国企业会计工作已实现会计电算化，学生只掌握手工操作模式，毕业后难以适应企业会计工作会电算的需要。
（4）会计模拟实验教师队伍教学能力不足。教师在会计模拟实验教学中具有重要作用，名师出高徒。目前会计模拟实验教师队伍教学能力不足，其原因是：第一，实验教师配备数量不足，造成教师超负荷承担教学工作量，没有时间去钻研教学业务。第二，教师选配来源的缺陷，很多高校的会计实验教师，是直接从大学毕业生中选配，出校门进校门没有会计实践经验，不了解企业的会计操作流程，更不具备处理会计业务的操作能力。教学中无法将会计理论与会计实务有效结合，教学质量可想而之。第三，会计实验教师在职称评定、教学工作量计算等方面极不公平，严重影响了教师的工作积极性和教学能力的提高。第四，高校没有建立实验教师培训制度，特别是我国的企业改革和会计改革还在不断地深入，新的会计法规政策在不断完善之中，实验教师得不到及时培训，知识不能更新，教学能力也难提高。
2 完善高校会计模拟实验教学的具体措施
（1）转变观念，提高认识。领导对会计模拟实验的重视和支持，是提高会计模拟实验教学质量的关键，高校各级领导，要彻底改变重理论教学轻实验教学的观念，充分认识会计模拟实验教学，在实现高校会计教育目标，以及为社会培养应用型、创新型高级会计人才中的地位和作用。为会计模拟实验教学配足教师，并对实验教师进行定期培训；加大实验经费投入，为会计模拟实验创造良好的实验环境；在课程设置中，把会计实验教学作为高校会计专业的一门独立的必修课设置，单独安排学时，纳入教学计划与理论课教学同等对待。此外，会计学教师要深该认识会计模拟实验，是培养教育学生运用会计理论分析、解决实际问题能力的重要途经，积极参与会计实验教学。
（2）加强会计模拟实验教材建设。教材是学生进行模拟实验的依据，完整、系统、新颖、操作性强的高质量教材，是提高会计模拟实验教学的重要措施。为此，必须加强会计模拟实验教材建设，在建设中应注意以下问题：第一，编写教材时应选择股份制企业为模拟设计对象，因为它集多行业于一体，为经济业务的设计提供广阔的空间，也让学生能掌握多行业会计业务的操作技能。第二，对现有教材进行修改时应充实以下内容：增加具有一定难度的业务，如非货币交换、债务重组、合并报表等；设计会计监督的内容，如提供少量的虚假原始凭证让学生鉴别真伪，提高学生对会业务的审核监督能力；设计适量的不确定事项业务，增强学生对会计事项的判断能力；在制造业业务基础上，增设其他行业的业务如商业、建筑业、非营利组织的业务，给学生创造未来在各行业就业的条件；充实会计分析的实验内容，提高学生的分析能力；总之，会计模拟实验教材应根据企业会计实务的发展，会计法规政策的出台，不断丰富其内容。
（3）手工操作模式和电算化操作模式同时应用。手工模拟实验操作模式，最大的好处是使学生明了会计线索的来龙去脉，便于更好地理解会计原理；会计电算化模拟操作模式能及时和准确地处理会计信息、减少核算错误以及烦琐的计算过程，提高会计信息质量和工作效率。因此，应在手工模式操作的基础上，再运用计算机操作模式，因为作为会计工作者，会用手工模式处理会计业务，不等于就会用计算机模式处理会计业务。也不是会用计算机模式处理会计业务，就能用手工模式处理会计业务。所以两种操作模式应同时运用，使学生全面掌握手工操作模式和计算机操作模式的知识。
（4）强化会计实验教师队伍建设。会计模拟实验教学是一项实践性、操作性很强的教学工作，对教师的知识和能力要求很高。会计实验教师目前具有的知识和能力，难以完全适应会计模拟实验教学的需要，所以高校应不断强化实验教师队伍建设。在教师队伍建设上，笔者建议采取以下措施：第一，为会计模拟实验配足教师。第二，会计实验教师来源，应从在企中从事财会工作一定年限，具有丰富财会工作经验、会计实务操作能力强，思想道德好，具有大学本科学历的人员中选配。第二，健全会计教师定期培训制度，采取多种途径培训，如有计划地安排教师到企业挂职或兼职锻炼；组织教师到企业考察；参加注册会计师考试；参加与会计实验相关的学术会议等。第三，提高会计实验教师的待遇，如职称评定、教学工量计算，都应和理论教学的教师同等对待。第四，作为会计实验教师要充认识到，当前我国会计改革还在不断深入，新会计理论、新业务、新方法不断拥现，新会计法规不断发布，在掌握原有知识的基础上，要认真学习新会计理论、新业务、新方法、新会计政策法规，不断更新知识，以适应教学的需要。
参考文献
[1] 罗韵轩.会计综合模拟实验.经济科学出版社，2010.
[2] 银样军，董文秀，刘岳兰，黄冰.双重模拟会计实习.立信会计出版社，2009.
[3] 王淑珍.会计实践教学体系的构建与应用Ⅱ[J].会计之友，2007（3）：52—53.