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摘 要：中学化学教育的主渠道是化学课堂教学。化学教师应优化教学方案，从而实现有效教学。
关键词：化学课堂；有效；高效率
《义务教育化学课程标准》明确指出：使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
中学化学教育的主渠道是化学课堂教学。化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。所谓阳光课堂，就是使课堂气氛形成既有集中又有民主，既有纪律又有自由，既有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼的课堂局面，才能营造出理想的教学效果。结合我们对阳光课堂的探索和实践，笔者对提高课堂效率，提出以下几点意见，以供同行参考。
一、营造和谐氛围，实现自我提升
师生交流、生生交流是课堂教学的主要活动，课堂上恰当设问是营造良好的师生交流环境，调动学生学习主动性的重要环节，是使用启发式教学的一种行之有效的方法。化学课堂教学中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲授用A装置做一氧化碳还原氧化铁的实验时，充分反应后，红色粉末逐渐变成了黑色粉末，针对这一现象，发动学生进行交流、讨论。在讨论过程中学生提出了以下猜想和假设：
1.黑色粉末是铁；
2.黑色粉末是四氧化三铁；
3.黑色粉末还可能是铁和四氧化三铁的混合物。
课堂上通过对自己提出的猜想和假设进行探究，极大地调动了学生学习的积极性和创造性，加深了学生对化学基础知识的理解，课堂气氛活泼而和谐，学生得到了自我提升。
二、借助多种手段，生成阳光课堂
著名教育家苏霍姆林斯基说：“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。”例如，在通常情况下，氧气是比较活泼的气体，在加热或点燃的条件下，可燃性物质在氧气中燃烧都具有发光、放热现象。酒精燃烧生成的是火焰，“焰”是指固体受热液化，液体再受热汽化后（或气体）在空气中燃烧时产生的现象；加热水时生成的是雾。“雾”是物质蒸发或燃烧时生成的水蒸气或生成的气体与空气中的水蒸气，当温度降低时形成液滴漂浮在空气中所产生的现象；红磷在氧气中燃烧，“烟”是燃烧时生成的固体小颗粒漂浮在空氣中的现象；木炭在氧气中燃烧产生的一种白光，“光”则是固体处在炽热状态时产生的一种现象。
化学是一门实验科学，观察和实验是化学基本的研究方法。化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验教学。通过这些观察和实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，培养他们学科学、做科学、爱科学的动力。
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化、合成等的一项科学，其课程特点要求我们化学教师在课堂上要适时合理地选择使用模型、投影、录像等直观模拟手段，可以变抽象为直观，化复杂为简易，释疑难于挥手之间，学知识于谈笑之际，这样，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，而且还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，也有利于提高化学课堂教学效率，起到阳光课堂的效果。如在讲双氧水分解反应时，笔者用如下图所示的模型来解释化学反应机理，使学生对双氧水分解的原理一目了然，再辅以动画，使课堂上的难点迎刃而解。
通过有趣的实验引导学生进行细致观察，适时利用多媒体做好各种观察实验，加强直观教学，结合化学课堂教学的学科特色，生成阳光课堂，才能更好地提高教学效率。
三、优化教学方案，提高课堂效率
教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。在学习氧气的制取和收集时设计出如下案例：如右图所示，这是用排水法收集到的无色气体。据此请你判断与这种气体相关的物理性质和化学性质。这样一个简简单单的教学方案，把收集气体本身所具备的性质都体现出来了，与学生现有的知识水平和能力水平相衔接，教学效果是显而易见的。
课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。高质量的化学课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现化学课堂教学高效率的必要前提。
四、适时练习检测，巩固教学效果
目前，增效减负大势所趋，要切实减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，教师必须要有切实有效的教学方法。这就要求教师还必须在课堂练习题的精选和设计上下工夫。化学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保化学课堂教学的优质、高效十分必要。
综上所述，只有踏实地构建阳光课堂教学氛围，才能使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，真正实现高效课堂。
（作者单位 江苏省丰县王沟成人中心校）
关键词：化学课堂；有效；高效率
《义务教育化学课程标准》明确指出：使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
中学化学教育的主渠道是化学课堂教学。化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。所谓阳光课堂，就是使课堂气氛形成既有集中又有民主，既有纪律又有自由，既有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼的课堂局面，才能营造出理想的教学效果。结合我们对阳光课堂的探索和实践，笔者对提高课堂效率，提出以下几点意见，以供同行参考。
一、营造和谐氛围，实现自我提升
师生交流、生生交流是课堂教学的主要活动，课堂上恰当设问是营造良好的师生交流环境，调动学生学习主动性的重要环节，是使用启发式教学的一种行之有效的方法。化学课堂教学中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲授用A装置做一氧化碳还原氧化铁的实验时，充分反应后，红色粉末逐渐变成了黑色粉末，针对这一现象，发动学生进行交流、讨论。在讨论过程中学生提出了以下猜想和假设：
1.黑色粉末是铁；
2.黑色粉末是四氧化三铁；
3.黑色粉末还可能是铁和四氧化三铁的混合物。
课堂上通过对自己提出的猜想和假设进行探究，极大地调动了学生学习的积极性和创造性，加深了学生对化学基础知识的理解，课堂气氛活泼而和谐，学生得到了自我提升。
二、借助多种手段，生成阳光课堂
著名教育家苏霍姆林斯基说：“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。”例如，在通常情况下，氧气是比较活泼的气体，在加热或点燃的条件下，可燃性物质在氧气中燃烧都具有发光、放热现象。酒精燃烧生成的是火焰，“焰”是指固体受热液化，液体再受热汽化后（或气体）在空气中燃烧时产生的现象；加热水时生成的是雾。“雾”是物质蒸发或燃烧时生成的水蒸气或生成的气体与空气中的水蒸气，当温度降低时形成液滴漂浮在空气中所产生的现象；红磷在氧气中燃烧，“烟”是燃烧时生成的固体小颗粒漂浮在空氣中的现象；木炭在氧气中燃烧产生的一种白光，“光”则是固体处在炽热状态时产生的一种现象。
化学是一门实验科学，观察和实验是化学基本的研究方法。化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验教学。通过这些观察和实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，培养他们学科学、做科学、爱科学的动力。
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化、合成等的一项科学，其课程特点要求我们化学教师在课堂上要适时合理地选择使用模型、投影、录像等直观模拟手段，可以变抽象为直观，化复杂为简易，释疑难于挥手之间，学知识于谈笑之际，这样，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，而且还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，也有利于提高化学课堂教学效率，起到阳光课堂的效果。如在讲双氧水分解反应时，笔者用如下图所示的模型来解释化学反应机理，使学生对双氧水分解的原理一目了然，再辅以动画，使课堂上的难点迎刃而解。
通过有趣的实验引导学生进行细致观察，适时利用多媒体做好各种观察实验，加强直观教学，结合化学课堂教学的学科特色，生成阳光课堂，才能更好地提高教学效率。
三、优化教学方案，提高课堂效率
教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。在学习氧气的制取和收集时设计出如下案例：如右图所示，这是用排水法收集到的无色气体。据此请你判断与这种气体相关的物理性质和化学性质。这样一个简简单单的教学方案，把收集气体本身所具备的性质都体现出来了，与学生现有的知识水平和能力水平相衔接，教学效果是显而易见的。
课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。高质量的化学课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现化学课堂教学高效率的必要前提。
四、适时练习检测，巩固教学效果
目前，增效减负大势所趋，要切实减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，教师必须要有切实有效的教学方法。这就要求教师还必须在课堂练习题的精选和设计上下工夫。化学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保化学课堂教学的优质、高效十分必要。
综上所述，只有踏实地构建阳光课堂教学氛围，才能使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，真正实现高效课堂。
（作者单位 江苏省丰县王沟成人中心校）