论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着课程改革的不断推进，初中数学的难度也在不断加大.为了培养学生的核心素养，很多题目在设计上加深了逻辑性，对学生的逻辑思维有了更高的要求.逻辑性的增强给学生的学习增加了一定的难度，为了更好地培养学生的逻辑思维，提高学生的数学水平，以问题导学法为主的教学模式被广泛应用于初中数学教学中.文章首先分析了问题导学法应用的意义，进而探究了问题导学法在初中数学教学中的具体应用策略.
【关键词】问题导学法;初中数学;问题情境;应用研究
前 言
问题导学法强调教师要通过科学合理地设置问题来对学生进行思维上的引导，促使学生对知识的深度理解，从而提高学生的学习效率.问题导学法改变了传统的以教师为主体的灌输式课堂，使学生在课堂教学中的主体地位得以体现，让学生的学习由以往的被动转为主动，对加强学生自主学习、主动思考具有重要的意义.初中阶段正是学生思维发展的黄金阶段，在该阶段的数学教学中加强对学生思维的引导至关重要.
一、问题导学法在初中数学教学中应用的意义
（一）有利于促进学生对旧知识的巩固
应用问题导学法可以通过对旧知识的回顾来引发学生对新知识的思考.在初中数学教学中新旧知识之间都存在着一定的联系，学生对旧知识的掌握是学习新知识的基础，要想更好地理解和掌握新知识，回顾旧知识是十分有必要的.因此，在初中数学教学中开展问题导学教学法不仅能够让学生更好地理解新知识，同时通过根据一些相关旧知识进行问题的设置，也可以让学生对旧知识进行进一步的巩固，有利于提高学生对旧知识的理解程度，帮助学生扎实基础.数学教师也可以通过问题导学法来了解学生对学过知识的掌握情况，了解学生的短板，发现学生普遍存在的问题及个别存在的问题，进而对教学内容进行适当的调整，在讲解新知识的过程中帮助学生解决在旧知识学习中存在的问题.
（二）有利于营造轻松活跃的课堂氛围
传统的灌输式课堂教学氛围十分枯燥，学生在被动的学习状态中很难产生学习的兴趣，而初中数学的难度相对于小学又明显的增加，因此学生缺乏学习数学的兴趣，这就导致大部分学生的学习效率不高，这种情况不仅影响课堂教学质量，也会严重影响学生数学水平的提升.问题导学法在初中数学教学中的应用可以有效地改变传统枯燥的教学模式.教师采用设置问题的方式引导学生进行思考和探讨，使学生的学习由过去的被动变为主动，同时数学教师在问题设置上结合学生的需求及不足，这样更能增加学生学习和思考的积极性和主动性.一方面，让学生通过自主思考得出正确的结论可以在很大程度上增加学生的自信心和成就感.另一方面，学生可以通过生生之间或师生之间的互动来完成问题的思考和探索，这样可以使课堂氛围更加活跃，学生的学习效率也有了明显的提升.
（三）有利于提高学生解决问题的能力
初中阶段的学生处于各方面发展的黄金阶段，但是由于大部分学生都是独生子女，他们受生活环境的影响，绝大部分在生活和学习中都有较强的依赖性，在家依赖父母，在校依赖教师.尤其是在数学学习上，很多学生面对稍有难度的数学题目缺乏攻难的意志，不能通过自主钻研和思考或与同学共同探究等方式来解决问题，而是放置一边等待教师的讲解.这种学习态度导致学生自主解决问题的能力相对较低，而且不利于学生未来的学习和发展.问题导学法是根据某一题目或某一知识点进行一系列问题的设置，问题是由浅入深、由易到难的，可以对学生进行循序渐进的引导，一方面让学生在这种问题的引导下养成一定的思维习惯，另一方面通过对问题的细化和引导也可以在一定程度上降低学生学习的难度，提高学生的学习信心.另外在问题导学法中常常会实施小组合作学习，可以让学生之间能够相互学习、相互帮助，对提升学生解决问题的能力具有重要的作用.
（四）有利于促进课堂教学的优化改革
在素质教育的不断深入下，初中数学教学中的传统教学模式已经无法满足素质教育的相关要求，课堂教学模式的优化和改革势在必行.虽然大部分数学教师都意识到了传统灌输式的教学模式并不利于学生的全面发展，但是有效改革策略的缺失导致课堂教学模式迟迟得不到有效的优化，学生在学习过程中被动性仍比较严重.问题导学法在初中数学教学中的应用有效促进了课堂教学的优化和改革.问题导学法使学生自主学习和思考的意识有所提升，并且为初中数学课堂教学中的师生互动、生生互动提供了良好的条件，使教学过程成为师生对知识的探究过程.在问题导学法的应用过程中学生的学习兴趣得到有效激发、学习效率得到有效提升，同时学生的自主学习能力、思维逻辑能力及解决问题能力等综合性能力也得到了有效的培养.
二、问题导学法在初中数学教学中的具体应用策略
（一）根据学生的实际情况科学地设置问题
在问题导学教学法中，科学合理地设置问题非常关键.以生为本的初中数学教学对问题的设置提出了更高的要求，教师设置的问题既要与教学内容相关联对接下来的知识教学有一定的帮助，又要能够实现启发引导学生、促进学生思维发展等目的.因此，初中数学教师应该在问题的设置上加以钻研，一方面要对教学目标进行深度研究，另一方面要全面考虑学生的兴趣爱好及发展需求，最终为学生设计科学合理的具有一定创新性的问题，使设置的问题能够对学生产生一定的吸引力，促进学生积极主动的思考和探讨，最终实现有效提高课堂教学质量的目的.比如，数学教师在初中数学中开展关于三视图的教学时，首先要对教学目标进行深度研究，保证问题的设置能够不脱离教学目标;其次根据学生的兴趣爱好采用多媒体教学的方式为学生进行问题的设置，可以先用多媒体呈现出几幅图片，分别是三个学生从不同角度观看到的物体形状;最后教师抛出问题：“请同学们根据看到的内容思考一下这是什么物体？”在学生积极思考和讨论的过程中，教师就可以引出所要讲的新内容.
（二）创设有趣的问题情境激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生还不是很成熟，贪玩的本性依然强烈，因此数学教师在开展问题导学教学法时要充分考虑学生的这一特点.大部分初中数学教师在实施问题导学教学法时只注重问题的设置，却不注重提出问题的方法，大多采取直接提问的方式来对学生进行引导.这种直接提问的方式与传统灌输式教学方式如出一辙，不能给學生提供一个良好的学习氛围，反而会让学生在这种直接提问的方式下感到压力，从而生出抵触的情绪.因此，数学教师在问题导学法的实施过程中应该采取创设有趣的问题情境的方式激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习效率.比如，教师在讲解平行和垂直等方面的知识时，不采用直接提问的方式，而是利用简单的小手工制作为学生创建一个有趣的问题情境，让学生利用身边的物品模拟两条直线相交或垂直的情形，让学生一边对自己的手工制作进行观察，一边思考教师提出的问题，这样会使一些抽象的问题具体化，同时学生通过动手、动脑、观察等多方面的协调配合更能加深对知识的理解和掌握. （三）有效引导学生进行自主思考
在传统的教学方法中，学生习惯于接受教师所传授的一切知识，虽然在课堂上做了大量的笔记，但是掌握的程度十分有限，而且很容易忘记.出现这种问题的主要原因就是学生在学习的过程中缺乏思考.问题导学法为学生自主思考创造了良好的条件.另外，教师在教学过程中有针对性地对一些重点和难点的内容设置问题，通过问题的引导让学生对重难点进行思考，能够加深学生对知识的理解程度，同时能通过这种问题引导的方式让学生掌握本节课中的重点知识和难点知识，对学生构建完善的知识体系具有重要的帮助.比如，教师在讲解平行线的条件和性质等方面的内容时，可以通过向学生展示一些平面内两条直线位置的图片，并结合问题对学生进行引导，如“平面内的两条直线要想平行需要满足什么条件呢？给出平面内的两条直线怎么判断它们一定是平行的呢？怎么通过角来判定两条直线是否平行呢？”
（四）开展小组合作，促进问题导学法的有效实施
在初中数学教学中应用问题导学法主要是为了促进学生的自主思考和探讨，让学生积极主动地思考所学知识，并得出正确的结论.为了使问题导学教学法的应用发挥出更好的效果，初中数学教师可以采用小组合作学习的方式促进学生对问题进行深度的探究和思考.比如，数学教师可以针对问题及学生的实际情况进行科学的分组，然后对每个小组的成员进行学习任务的细分，这样可以有效提高小组成员参与小组合作学习的积极性.数学教师对小组合作学习的问题要进行科学的设置，尽量采用分层设置问题的方法，使问题在难度上具有一定的梯度，这样无论是基础好的学生还是基础差的学生都能充分参与到讨论中，并且在组员的相互帮助下，学生的学习能力也会得到很大的提高.小组合作学习能够促进学生对问题的深度思考，使学生之间取长补短、互相帮助.小组合作教学与问题导学法相结合可以使问题导学法的应用达到事半功倍的效果.
结 语
综上所述，教师在初中数学教学中有效的应用问题导学法可以为学生营造一个良好的学习氛围，有效促进课堂教学的改革和优化，同时对学生巩固旧知识及培养学生解决问题的能力等具有重要的作用.在实际应用过程中，教师应该科学地设置问题与创设有趣的教学情境，同时加强对学生自主思考的引导及小组合作学习的实施，这样才能有效提升问题导学法应用的效果.
【参考文献】
[1]王臻.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：195.
[2]王麗.问题导学法在初中数学教学的应用探究[J].才智，2019（36）：97.
[3]闹增卓玛.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（35）：59-60.
【关键词】问题导学法;初中数学;问题情境;应用研究
前 言
问题导学法强调教师要通过科学合理地设置问题来对学生进行思维上的引导，促使学生对知识的深度理解，从而提高学生的学习效率.问题导学法改变了传统的以教师为主体的灌输式课堂，使学生在课堂教学中的主体地位得以体现，让学生的学习由以往的被动转为主动，对加强学生自主学习、主动思考具有重要的意义.初中阶段正是学生思维发展的黄金阶段，在该阶段的数学教学中加强对学生思维的引导至关重要.
一、问题导学法在初中数学教学中应用的意义
（一）有利于促进学生对旧知识的巩固
应用问题导学法可以通过对旧知识的回顾来引发学生对新知识的思考.在初中数学教学中新旧知识之间都存在着一定的联系，学生对旧知识的掌握是学习新知识的基础，要想更好地理解和掌握新知识，回顾旧知识是十分有必要的.因此，在初中数学教学中开展问题导学教学法不仅能够让学生更好地理解新知识，同时通过根据一些相关旧知识进行问题的设置，也可以让学生对旧知识进行进一步的巩固，有利于提高学生对旧知识的理解程度，帮助学生扎实基础.数学教师也可以通过问题导学法来了解学生对学过知识的掌握情况，了解学生的短板，发现学生普遍存在的问题及个别存在的问题，进而对教学内容进行适当的调整，在讲解新知识的过程中帮助学生解决在旧知识学习中存在的问题.
（二）有利于营造轻松活跃的课堂氛围
传统的灌输式课堂教学氛围十分枯燥，学生在被动的学习状态中很难产生学习的兴趣，而初中数学的难度相对于小学又明显的增加，因此学生缺乏学习数学的兴趣，这就导致大部分学生的学习效率不高，这种情况不仅影响课堂教学质量，也会严重影响学生数学水平的提升.问题导学法在初中数学教学中的应用可以有效地改变传统枯燥的教学模式.教师采用设置问题的方式引导学生进行思考和探讨，使学生的学习由过去的被动变为主动，同时数学教师在问题设置上结合学生的需求及不足，这样更能增加学生学习和思考的积极性和主动性.一方面，让学生通过自主思考得出正确的结论可以在很大程度上增加学生的自信心和成就感.另一方面，学生可以通过生生之间或师生之间的互动来完成问题的思考和探索，这样可以使课堂氛围更加活跃，学生的学习效率也有了明显的提升.
（三）有利于提高学生解决问题的能力
初中阶段的学生处于各方面发展的黄金阶段，但是由于大部分学生都是独生子女，他们受生活环境的影响，绝大部分在生活和学习中都有较强的依赖性，在家依赖父母，在校依赖教师.尤其是在数学学习上，很多学生面对稍有难度的数学题目缺乏攻难的意志，不能通过自主钻研和思考或与同学共同探究等方式来解决问题，而是放置一边等待教师的讲解.这种学习态度导致学生自主解决问题的能力相对较低，而且不利于学生未来的学习和发展.问题导学法是根据某一题目或某一知识点进行一系列问题的设置，问题是由浅入深、由易到难的，可以对学生进行循序渐进的引导，一方面让学生在这种问题的引导下养成一定的思维习惯，另一方面通过对问题的细化和引导也可以在一定程度上降低学生学习的难度，提高学生的学习信心.另外在问题导学法中常常会实施小组合作学习，可以让学生之间能够相互学习、相互帮助，对提升学生解决问题的能力具有重要的作用.
（四）有利于促进课堂教学的优化改革
在素质教育的不断深入下，初中数学教学中的传统教学模式已经无法满足素质教育的相关要求，课堂教学模式的优化和改革势在必行.虽然大部分数学教师都意识到了传统灌输式的教学模式并不利于学生的全面发展，但是有效改革策略的缺失导致课堂教学模式迟迟得不到有效的优化，学生在学习过程中被动性仍比较严重.问题导学法在初中数学教学中的应用有效促进了课堂教学的优化和改革.问题导学法使学生自主学习和思考的意识有所提升，并且为初中数学课堂教学中的师生互动、生生互动提供了良好的条件，使教学过程成为师生对知识的探究过程.在问题导学法的应用过程中学生的学习兴趣得到有效激发、学习效率得到有效提升，同时学生的自主学习能力、思维逻辑能力及解决问题能力等综合性能力也得到了有效的培养.
二、问题导学法在初中数学教学中的具体应用策略
（一）根据学生的实际情况科学地设置问题
在问题导学教学法中，科学合理地设置问题非常关键.以生为本的初中数学教学对问题的设置提出了更高的要求，教师设置的问题既要与教学内容相关联对接下来的知识教学有一定的帮助，又要能够实现启发引导学生、促进学生思维发展等目的.因此，初中数学教师应该在问题的设置上加以钻研，一方面要对教学目标进行深度研究，另一方面要全面考虑学生的兴趣爱好及发展需求，最终为学生设计科学合理的具有一定创新性的问题，使设置的问题能够对学生产生一定的吸引力，促进学生积极主动的思考和探讨，最终实现有效提高课堂教学质量的目的.比如，数学教师在初中数学中开展关于三视图的教学时，首先要对教学目标进行深度研究，保证问题的设置能够不脱离教学目标;其次根据学生的兴趣爱好采用多媒体教学的方式为学生进行问题的设置，可以先用多媒体呈现出几幅图片，分别是三个学生从不同角度观看到的物体形状;最后教师抛出问题：“请同学们根据看到的内容思考一下这是什么物体？”在学生积极思考和讨论的过程中，教师就可以引出所要讲的新内容.
（二）创设有趣的问题情境激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生还不是很成熟，贪玩的本性依然强烈，因此数学教师在开展问题导学教学法时要充分考虑学生的这一特点.大部分初中数学教师在实施问题导学教学法时只注重问题的设置，却不注重提出问题的方法，大多采取直接提问的方式来对学生进行引导.这种直接提问的方式与传统灌输式教学方式如出一辙，不能给學生提供一个良好的学习氛围，反而会让学生在这种直接提问的方式下感到压力，从而生出抵触的情绪.因此，数学教师在问题导学法的实施过程中应该采取创设有趣的问题情境的方式激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习效率.比如，教师在讲解平行和垂直等方面的知识时，不采用直接提问的方式，而是利用简单的小手工制作为学生创建一个有趣的问题情境，让学生利用身边的物品模拟两条直线相交或垂直的情形，让学生一边对自己的手工制作进行观察，一边思考教师提出的问题，这样会使一些抽象的问题具体化，同时学生通过动手、动脑、观察等多方面的协调配合更能加深对知识的理解和掌握. （三）有效引导学生进行自主思考
在传统的教学方法中，学生习惯于接受教师所传授的一切知识，虽然在课堂上做了大量的笔记，但是掌握的程度十分有限，而且很容易忘记.出现这种问题的主要原因就是学生在学习的过程中缺乏思考.问题导学法为学生自主思考创造了良好的条件.另外，教师在教学过程中有针对性地对一些重点和难点的内容设置问题，通过问题的引导让学生对重难点进行思考，能够加深学生对知识的理解程度，同时能通过这种问题引导的方式让学生掌握本节课中的重点知识和难点知识，对学生构建完善的知识体系具有重要的帮助.比如，教师在讲解平行线的条件和性质等方面的内容时，可以通过向学生展示一些平面内两条直线位置的图片，并结合问题对学生进行引导，如“平面内的两条直线要想平行需要满足什么条件呢？给出平面内的两条直线怎么判断它们一定是平行的呢？怎么通过角来判定两条直线是否平行呢？”
（四）开展小组合作，促进问题导学法的有效实施
在初中数学教学中应用问题导学法主要是为了促进学生的自主思考和探讨，让学生积极主动地思考所学知识，并得出正确的结论.为了使问题导学教学法的应用发挥出更好的效果，初中数学教师可以采用小组合作学习的方式促进学生对问题进行深度的探究和思考.比如，数学教师可以针对问题及学生的实际情况进行科学的分组，然后对每个小组的成员进行学习任务的细分，这样可以有效提高小组成员参与小组合作学习的积极性.数学教师对小组合作学习的问题要进行科学的设置，尽量采用分层设置问题的方法，使问题在难度上具有一定的梯度，这样无论是基础好的学生还是基础差的学生都能充分参与到讨论中，并且在组员的相互帮助下，学生的学习能力也会得到很大的提高.小组合作学习能够促进学生对问题的深度思考，使学生之间取长补短、互相帮助.小组合作教学与问题导学法相结合可以使问题导学法的应用达到事半功倍的效果.
结 语
综上所述，教师在初中数学教学中有效的应用问题导学法可以为学生营造一个良好的学习氛围，有效促进课堂教学的改革和优化，同时对学生巩固旧知识及培养学生解决问题的能力等具有重要的作用.在实际应用过程中，教师应该科学地设置问题与创设有趣的教学情境，同时加强对学生自主思考的引导及小组合作学习的实施，这样才能有效提升问题导学法应用的效果.
【参考文献】
[1]王臻.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：195.
[2]王麗.问题导学法在初中数学教学的应用探究[J].才智，2019（36）：97.
[3]闹增卓玛.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（35）：59-60.