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【摘 要】随着新课改的进一步深入，新时代对于小学数学有了新的要求，为了启发小学生在数学上的学习能力，教师需要从影响学生学习的各个因素着手，比如家庭因素、社会因素和学校因素，充分运用环境对学生的影响来达到提高小学生数学成绩的目的。
【关键词】新课改 小学数学 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.145
小学阶段的数学教学正处于启发学生数学思维的关键时期，这个时期的学生思维活跃而跳脱，还没有经过系统化的训练与过多教学思想的束缚，就像一张待画的白纸，静待泼墨。因此，数学教师要在教学观念以及教学方式上有所转变，使之符合小学生的身体特征和心理特征，从而设置出符合学生实际情况的教学方法，为学生今后的学习打下好的基础。为了巧妙地引导学生进入数学这一全新的学科，淡化数学的难度，打开学生的数学思维，教师可以采取贴近学生生活的教学方法，采取生活化教学方式。本文根据以往的教学经验，对小学数学如何采用生活化教学做出了如下探讨。
一、设置创新型教学目标
就目前小学数学课堂教学的现状来看，小学数学教学受传统应试教育的影响，数学教学的目的通常都是为了提高学生的数学成绩，但是，随着社会的发展，小学数学教学的目的已经不再拘泥于提高小学生的数学成绩。而是重点在于培养小学生的数学思维，帮助小学生养成数学学习的好习惯，并且能够将所学到的数学知识运用到生活实践中去，真正实现数学教学的目的。同时，在设置了新的教学目标之后，教师还要根据所制定的教学目标设计专门的教学计划，使教学计划为教学目标服务并体现教学目标。
二、采用生活化事件導入法
小学生年纪小，性格比较跳脱，在一定程度上难以被控制，教师很难要求小学生规规矩矩地坐在座位上并认真听课，所以，教师想要提高小学生的数学教学质量，就必须准确抓住小学生的个性特征，并对症下药，想办法激发小学生的数学学习兴趣。因此，为了使学生对数学这门学科产生学习兴趣，并对数学有一种熟悉感和亲切感，教师可以在课前导入时以生活事件为例，给学生讲解一些生活中的数学事件，学生通过听故事会瞬间集中精神，这对后面数学教师开展教学有很大好处。就好比我们在学到有关“重量”方面的内容时，教师可以给学生讲解一些有关于社会上著名的数学家在研究数学时的一些趣事来引出课题。
比如，教师可以讲有一次华罗庚与朋友出城玩耍，忽然看见路旁有座荒坟，坟旁有许多石人、石马，胆大的华罗庚首先向荒坟跑去，仔细端详着那些石人、石马，爱动脑筋的华罗庚突然问：“这些石人、石马各有多重？”这个时候，学生肯定会问：“那华罗庚知道了吗？这些石人有多重？”这个时候教师就可以引出本堂课的课题：“重量”。
三、为小学生创设生活情境
在课堂教学中，为了帮助小学生对知识的理解，教师也可以采用创设生活情境的方式，将小学生带入具体的情境中，让学生切身去体会数学知识在生活中的运用情况。为了加深小学生对数学知识的理解，教师可以利用生活中的买卖事件，布置一出情景剧，并让学生根据这出情景剧进行角色扮演，比如，在学习“加减乘除”这方面的内容时，教师可以模仿超市买卖的情节，让有的学生扮演去逛超市的人，一些学生去扮演超市里的收银员，学生通过拿商品到柜台结账，来练习加减乘除等算法。小学生在角色扮演的过程中，不仅会对这种教学方式感到十分的新奇，还会积极主动地参与其中，既能够玩耍又能够学习，其教学有效性一定会得到显著提高。
四、引导小学生懂得学以致用
小学阶段采取生活化的教学方法，其最大的教学目标就是为了帮助学生认识数学并运用数学，而教师的工作就是为了帮助学生形成学以致用的意识。这一教学方法的实施就需要教师和家长的共同配合，在学校，教师可以多举办一些有关于学生数学知识进行实践的活动，比如举办适合小学生参加的数学竞赛等等，通过有奖竞赛的方式激发小学生的参与兴趣，并促使小学生主动地投入到数学知识的学习中。在家庭方面，教师可以和学生家长多沟通，教家长如何引导孩子在实际的生活中将数学知识学以致用，比如家长出门买东西时，可以带着孩子，带领他们认识商品的价格，或者引导他们做一些简单的数学运算等等。相信在学校和家庭的数学学习氛围如此浓厚的情况下，小学生一定会受到环境的影响，对数字会更加的敏感，对数学的学习兴趣也会加强。
五、充分利用多媒体辅助教学
随着时代的发展，科学技术在教学中的应用也越来越广泛，尤其是多媒体在教学中的应用已经十分普遍，给我们的教学带来了很大的便利，也给数学教学带来了新奇的教学方式。尤其是近几年来，在新课标的推动下，创新教学方式已经成了当今教学百谈不厌的话题，而多媒体教学就是其中之一。我们都知晓数学本身所具有的理性特征，在教学中会很自然地形成了一种严谨的教学现象，数学课堂就显得十分的死板没有活力，但多媒体的使用可以很好地改变这一点。比如，教师可以利用多媒体，播放有关数学内容的图片或者视频，将数学内容直观地展现在学生的眼前，会促进学生对数学知识的理解，既能引发学生对教学的关注，又能推动学生对知识的理解。
六、培养小学生动手实践能力
在小学数学课堂上，教师不能以成年人的目光看待学生，相反，教师要充分了解自己的学生并将自己放在与学生同等的高度，想象以小学生的个性会如何思考问题，会喜欢什么样的教学方式。我们都知道小学生活泼好动、不受拘束，那么教师就可以抓住这一特点，利用一些必要的道具，在数学教学时让学生可以动起来。比如，在学习数数时，教师可以提前让小学生准备小的塑料棍，并教小学生如何一根一根地数，又或者教小学生如何利用手中的塑料棍做加减法。通过学生自主动手的方式，不仅能够防止学生一些过度好动行为的发生，还能通过动手锻炼学生的实践能力，给教师教学减少一些负担。
七、结束语
小学阶段的数学教学是学生数学学习的启蒙阶段。关系着小学生基础知识的学习以及对数学学习兴趣的培养，所以其有效教学是十分重要的，小学数学教师要善于吸收现代社会教学情境下优秀的教学观念，并且敢于打破传统，去探索和创新教学方式。同时，为了达到小学数学生活化教学的目的，教师要懂得将生活融入到教学内容中，促进学生对数学知识的理解，也帮助学生树立在生活中发现数学和运用数学的意识，从而推动小学数学课堂教学有效性的全面提高。
【关键词】新课改 小学数学 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.145
小学阶段的数学教学正处于启发学生数学思维的关键时期，这个时期的学生思维活跃而跳脱，还没有经过系统化的训练与过多教学思想的束缚，就像一张待画的白纸，静待泼墨。因此，数学教师要在教学观念以及教学方式上有所转变，使之符合小学生的身体特征和心理特征，从而设置出符合学生实际情况的教学方法，为学生今后的学习打下好的基础。为了巧妙地引导学生进入数学这一全新的学科，淡化数学的难度，打开学生的数学思维，教师可以采取贴近学生生活的教学方法，采取生活化教学方式。本文根据以往的教学经验，对小学数学如何采用生活化教学做出了如下探讨。
一、设置创新型教学目标
就目前小学数学课堂教学的现状来看，小学数学教学受传统应试教育的影响，数学教学的目的通常都是为了提高学生的数学成绩，但是，随着社会的发展，小学数学教学的目的已经不再拘泥于提高小学生的数学成绩。而是重点在于培养小学生的数学思维，帮助小学生养成数学学习的好习惯，并且能够将所学到的数学知识运用到生活实践中去，真正实现数学教学的目的。同时，在设置了新的教学目标之后，教师还要根据所制定的教学目标设计专门的教学计划，使教学计划为教学目标服务并体现教学目标。
二、采用生活化事件導入法
小学生年纪小，性格比较跳脱，在一定程度上难以被控制，教师很难要求小学生规规矩矩地坐在座位上并认真听课，所以，教师想要提高小学生的数学教学质量，就必须准确抓住小学生的个性特征，并对症下药，想办法激发小学生的数学学习兴趣。因此，为了使学生对数学这门学科产生学习兴趣，并对数学有一种熟悉感和亲切感，教师可以在课前导入时以生活事件为例，给学生讲解一些生活中的数学事件，学生通过听故事会瞬间集中精神，这对后面数学教师开展教学有很大好处。就好比我们在学到有关“重量”方面的内容时，教师可以给学生讲解一些有关于社会上著名的数学家在研究数学时的一些趣事来引出课题。
比如，教师可以讲有一次华罗庚与朋友出城玩耍，忽然看见路旁有座荒坟，坟旁有许多石人、石马，胆大的华罗庚首先向荒坟跑去，仔细端详着那些石人、石马，爱动脑筋的华罗庚突然问：“这些石人、石马各有多重？”这个时候，学生肯定会问：“那华罗庚知道了吗？这些石人有多重？”这个时候教师就可以引出本堂课的课题：“重量”。
三、为小学生创设生活情境
在课堂教学中，为了帮助小学生对知识的理解，教师也可以采用创设生活情境的方式，将小学生带入具体的情境中，让学生切身去体会数学知识在生活中的运用情况。为了加深小学生对数学知识的理解，教师可以利用生活中的买卖事件，布置一出情景剧，并让学生根据这出情景剧进行角色扮演，比如，在学习“加减乘除”这方面的内容时，教师可以模仿超市买卖的情节，让有的学生扮演去逛超市的人，一些学生去扮演超市里的收银员，学生通过拿商品到柜台结账，来练习加减乘除等算法。小学生在角色扮演的过程中，不仅会对这种教学方式感到十分的新奇，还会积极主动地参与其中，既能够玩耍又能够学习，其教学有效性一定会得到显著提高。
四、引导小学生懂得学以致用
小学阶段采取生活化的教学方法，其最大的教学目标就是为了帮助学生认识数学并运用数学，而教师的工作就是为了帮助学生形成学以致用的意识。这一教学方法的实施就需要教师和家长的共同配合，在学校，教师可以多举办一些有关于学生数学知识进行实践的活动，比如举办适合小学生参加的数学竞赛等等，通过有奖竞赛的方式激发小学生的参与兴趣，并促使小学生主动地投入到数学知识的学习中。在家庭方面，教师可以和学生家长多沟通，教家长如何引导孩子在实际的生活中将数学知识学以致用，比如家长出门买东西时，可以带着孩子，带领他们认识商品的价格，或者引导他们做一些简单的数学运算等等。相信在学校和家庭的数学学习氛围如此浓厚的情况下，小学生一定会受到环境的影响，对数字会更加的敏感，对数学的学习兴趣也会加强。
五、充分利用多媒体辅助教学
随着时代的发展，科学技术在教学中的应用也越来越广泛，尤其是多媒体在教学中的应用已经十分普遍，给我们的教学带来了很大的便利，也给数学教学带来了新奇的教学方式。尤其是近几年来，在新课标的推动下，创新教学方式已经成了当今教学百谈不厌的话题，而多媒体教学就是其中之一。我们都知晓数学本身所具有的理性特征，在教学中会很自然地形成了一种严谨的教学现象，数学课堂就显得十分的死板没有活力，但多媒体的使用可以很好地改变这一点。比如，教师可以利用多媒体，播放有关数学内容的图片或者视频，将数学内容直观地展现在学生的眼前，会促进学生对数学知识的理解，既能引发学生对教学的关注，又能推动学生对知识的理解。
六、培养小学生动手实践能力
在小学数学课堂上，教师不能以成年人的目光看待学生，相反，教师要充分了解自己的学生并将自己放在与学生同等的高度，想象以小学生的个性会如何思考问题，会喜欢什么样的教学方式。我们都知道小学生活泼好动、不受拘束，那么教师就可以抓住这一特点，利用一些必要的道具，在数学教学时让学生可以动起来。比如，在学习数数时，教师可以提前让小学生准备小的塑料棍，并教小学生如何一根一根地数，又或者教小学生如何利用手中的塑料棍做加减法。通过学生自主动手的方式，不仅能够防止学生一些过度好动行为的发生，还能通过动手锻炼学生的实践能力，给教师教学减少一些负担。
七、结束语
小学阶段的数学教学是学生数学学习的启蒙阶段。关系着小学生基础知识的学习以及对数学学习兴趣的培养，所以其有效教学是十分重要的，小学数学教师要善于吸收现代社会教学情境下优秀的教学观念，并且敢于打破传统，去探索和创新教学方式。同时，为了达到小学数学生活化教学的目的，教师要懂得将生活融入到教学内容中，促进学生对数学知识的理解，也帮助学生树立在生活中发现数学和运用数学的意识，从而推动小学数学课堂教学有效性的全面提高。