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【摘要】自主参与型的班级管理，是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式.其基本理念包括：班级是学生自主管理的场所、自主生活的场所、自主发展的场所.班级管理的最高价值是让管理本身成为一种教育力量，促进学生参与，开发学习潜力，展示学生的个性，引导每一个学生实现自主发展.
【关键词】自主管理 实施 班级
随着时代的迅速发展，现代的教育不仅限于书本知识的传统教育，更要求的是培养德育体美全面发展的学生，在激励学生不断进取中，良好的班风无疑起着至关重要的地位。而要良好的班风建立在良好的管理上。但为了有效地进行班级管理，仅靠班主任的严格管理是不够的。正如教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。”管是为了不管，不管是学校和班级管理者追求的最高境界，因此在班级管理中更关键的是教育和指导学生学会自主管理。
一、自主管理的意义
首先，教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。但自主管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，有利于对学生的教育。
其次，有利于激发学生的内在动因，通过学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。学生的积极性得到提高，班级各种活动也更容易展开。
再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而為祖国多做贡献。
最后学生的自主管理体现出学生共有的精神风貌。学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高。实施班级学生的自主管理，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。
二、自主管理的实施
（一）结合班级具体情况，制定量化考核细则
学生自主管理离不开一个完善的监督机制。班主任要辅导学生自己综合意见，拟成一个完整的班规。制定一套完整有效的监督制度。班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在班级自主管理栏公布。学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自主管理的顺利运行。
所以以学校的量化考核为基础，结合班级情况，将班级量化分为“学习”、“纪律”、“卫生”、“考勤”、“课外活动”五个部分，每一部分对应几个小部分，（如：学习对应着各科交作业情况，缺交一次扣2分;各科课堂表现，主动回答问题一次加2分，老师表扬加4分，以老师加分为准;午读晚读情况，睡觉一次扣2分，不读一次扣2分，读书积极响亮者加2分。）通过积分方式进行相应奖励和惩罚（如：10分可兑换价值1元的物品，20分可兑换价值1元的物品，以此类推。）
（二）全面了解班级学生性格差异，划分值周小组
正如诙谐作家杰克森.布朗所言：“缺少了自我管理的才华，就好像穿上溜冰鞋的八爪鱼。眼看动作不断可是却搞不清楚到底是向前、往后，还是原地打转。”
班级48位学生中，由于性格等方面的差异，各有各的优点和不足。所以合理划分值周小组可以让他们的亮点得到充分的发挥。通过整体到个别，个别到整体的方式，约谈初步初步设定小组，掌握整体情况，进行微调。
（三）监督到位，及时总结
量化细则和值周小组确定后，由学生自主管理的量化考核在全班展开。充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，使每个学生都有成就感。
更加注重要求的是每周值周小组确保每天晚上自主管理时间全班通报当天各学生得分情况，下周班会课公布各学生得分情况，张贴在量化考核板上，统计兑换奖品人数。做到公开、及时。除此之外，将公区、教室、宿舍卫生情况每天更新把责任落到小组和个人，很大程度上引起学生对卫生、内务情况的重视。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”
综上所述，学校的本质是“人人”，即“教师学生，学生学生，学生教师”。作为班主任，我们应该认真抓好学生管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由“教师学生”到“学生学生”的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
【参考文献】
[1]潘志东. 实施班级动态管理 培养学生自主管理能力[J]. 上海教育科研，2007，12：56-57.
[2]刘伟，张旭. 高中生班级自主管理能力培养研究[J]. 教育科学，2011，01：72-76.
[3]李智. 中学班级自主管理研究[D].四川师范大学，2012.
[4]周丕，孙蕾. 小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践[J]. 教育理论与实践，2012，23：19-21.
广东省湛江市爱周高级中学 杨敏丹
【关键词】自主管理 实施 班级
随着时代的迅速发展，现代的教育不仅限于书本知识的传统教育，更要求的是培养德育体美全面发展的学生，在激励学生不断进取中，良好的班风无疑起着至关重要的地位。而要良好的班风建立在良好的管理上。但为了有效地进行班级管理，仅靠班主任的严格管理是不够的。正如教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。”管是为了不管，不管是学校和班级管理者追求的最高境界，因此在班级管理中更关键的是教育和指导学生学会自主管理。
一、自主管理的意义
首先，教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。但自主管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，有利于对学生的教育。
其次，有利于激发学生的内在动因，通过学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。学生的积极性得到提高，班级各种活动也更容易展开。
再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而為祖国多做贡献。
最后学生的自主管理体现出学生共有的精神风貌。学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高。实施班级学生的自主管理，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。
二、自主管理的实施
（一）结合班级具体情况，制定量化考核细则
学生自主管理离不开一个完善的监督机制。班主任要辅导学生自己综合意见，拟成一个完整的班规。制定一套完整有效的监督制度。班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在班级自主管理栏公布。学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自主管理的顺利运行。
所以以学校的量化考核为基础，结合班级情况，将班级量化分为“学习”、“纪律”、“卫生”、“考勤”、“课外活动”五个部分，每一部分对应几个小部分，（如：学习对应着各科交作业情况，缺交一次扣2分;各科课堂表现，主动回答问题一次加2分，老师表扬加4分，以老师加分为准;午读晚读情况，睡觉一次扣2分，不读一次扣2分，读书积极响亮者加2分。）通过积分方式进行相应奖励和惩罚（如：10分可兑换价值1元的物品，20分可兑换价值1元的物品，以此类推。）
（二）全面了解班级学生性格差异，划分值周小组
正如诙谐作家杰克森.布朗所言：“缺少了自我管理的才华，就好像穿上溜冰鞋的八爪鱼。眼看动作不断可是却搞不清楚到底是向前、往后，还是原地打转。”
班级48位学生中，由于性格等方面的差异，各有各的优点和不足。所以合理划分值周小组可以让他们的亮点得到充分的发挥。通过整体到个别，个别到整体的方式，约谈初步初步设定小组，掌握整体情况，进行微调。
（三）监督到位，及时总结
量化细则和值周小组确定后，由学生自主管理的量化考核在全班展开。充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，使每个学生都有成就感。
更加注重要求的是每周值周小组确保每天晚上自主管理时间全班通报当天各学生得分情况，下周班会课公布各学生得分情况，张贴在量化考核板上，统计兑换奖品人数。做到公开、及时。除此之外，将公区、教室、宿舍卫生情况每天更新把责任落到小组和个人，很大程度上引起学生对卫生、内务情况的重视。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”
综上所述，学校的本质是“人人”，即“教师学生，学生学生，学生教师”。作为班主任，我们应该认真抓好学生管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由“教师学生”到“学生学生”的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
【参考文献】
[1]潘志东. 实施班级动态管理 培养学生自主管理能力[J]. 上海教育科研，2007，12：56-57.
[2]刘伟，张旭. 高中生班级自主管理能力培养研究[J]. 教育科学，2011，01：72-76.
[3]李智. 中学班级自主管理研究[D].四川师范大学，2012.
[4]周丕，孙蕾. 小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践[J]. 教育理论与实践，2012，23：19-21.
广东省湛江市爱周高级中学 杨敏丹