论文部分内容阅读
摘要：“让学引思”是新课程改革中的教学方法，在当下的教学中广泛为教师所使用。当前的小学语文教学中学生是教学的中心，鼓励小学生在语文课堂上积极踊跃地发言，对学生进行诱导、启发式的教育，从而提高学生学习的主动性，这是“让学引思”教学方法在语文教学中的具体应用。“让学引思”也是启发学生思考，提高教学效率的重要方式。
关键词：小学语文 让学引思
1“让学引思”概念解读
“让学”中“让’字体现了教学的主体发生转化，将教学的主体从教师转向学生。原来传统课堂中实行以教师为主体的教学方法，以“教师讲，学生记”的授课形式，抑制了小学生的创造性，“让学”的重点就是留给学生更多的空间去探索，主动学习、主动思考。“引思”是通过教师诱导引发学生思考进而达到引导学生主动学习的目的。“引思”教学的重点在于点拨、提示、留白，而不是一股脑将知识答案全部向学生灌输，培养学生主动思考的能力。“让学引思”也就是把教学的主体从教师变成学生，教师为学生服务，培养学生的主观能动性、主动学习的自觉性，是培养学生终身学习能力的重要方法。
2语文课堂和“让学引思”教学方法的结合的意义
2.1提高学生的课堂参与度
“让学引思”的教学方法留给了学生更多的发声机会去大胆地表达自己的想法，打破了以往语文课堂上沉闷的教学氛围，语文是一门没有固定答案的学科，只有在不断对问题的思考中才能获得真正意义上知识的收获。在学生勇于发言的课堂氛围中，为学生营造轻松愉快的教学环境，提高小学生的课堂参与度，在和小伙伴相互交流想法的过程不断对自己的想法进行修正，这是一个积极思考问题的过程，对小学生思维深度的培养也大有裨益。
2.2提高小学语文的教学效率
在教学中小学语文教师大多会采取讨论的方法，让学生在讨论中对问题的答案再思考，在与他人的辩论中修正完善自己的观点，在倾听他人发表自己观点时学习他人之长。讨论也是让学引思的一种有效方法，是提高学习效率和教师的教学效率的有效路径。在制定教学方案时应根据不同难度的课文科学合理布置相应的小组讨论话题，根据学生的课堂状态和对课文的理解程度，制定不同难度的讨论话题，在讨论结束后，每个小组派出一名代表对该组的讨论情况进行总结，分析讨论过程中分歧出现的原因，并提出自己的看法。在一番讨论之后，学生对课文的掌握程度自然更好，也培养了学生学会思考的能力。
3语文课堂和“让学引思”教学方法的结合策略
3.1教师精心备课
教师是决定课堂进度，课文重难点讲解的关键因素，备课也是教师必备的教学过程。教师在备课中应考虑到课文的难度以及当下学生的语文水平，在学生难以理解的地方选择讲解，在学生较为容易接受的问题选择点拨，这样以学生为教学中心的教学中既有讲解又有点拨，将“让学引思”的作用发挥到最大，但是也并非完全由学生自身的自学，教师在理解上有困难的地方进行点拨，有利于增强学生的学习兴趣，以及良好听课习惯的养成。
3.2教学中开展小组讨论活动
小组讨论被认为是当下最好的发挥学生主观性的教学方法，在众多年级都被广泛使用。将分组教学的教学方法应用的小学语文的教学中来是新时代教学的必然要求。小组在小学语文的教学中，教师可以根据不同学生的语文基础、对语文的偏好程度以及学习的积极性将学生分组，每个小组五个人，在以后的小组讨论中都使用该分组。在教师布置了小组讨论的作业后，组员会对这一问题产生或深或浅的思考以便于第二天的讨论有问题可以发言，通常在小组讨论之前，组员的想法各种各样，在小组讨论时，每个组员发表自己的想法并对指出其他组员想法中的不合理之处，在小组讨论过后，会有部分答案经过层层筛选和修改完善而被留下，最后每个小组派出代表对自己小组的讨论成果进行介绍。最终的得到的答案不论正确与否都是小组成员认真思考得出的结论。长期坚持下去，学生的思考能力必然会得到质的飞跃。
3.3在思考中学会质疑
质疑是一种能力，是更深一步的思考，如果只思考不质疑，那么思考则达不到预期的效果，如果只质疑不思考，那不就成了课堂上的“捣蛋鬼”。质疑在小学语文的学习中尤为重要，语文的学习需要长期的知识和阅读量的积累，语文不同于数学，数学的答案是唯一尽管解题的方法不同而语文不同，语文的答案是可辩证的。知识本身就是可证伪的，只有在思考中不断存疑，对现有的答案不断修正才能突破自身的知识水平的限制，进而提高语文成绩。因此在语文习题册的讲解过程中，要给学生更多的发言机会，敢于质疑。这也需要教师的鼓励与宽容，不能在教学中过于严苛抹杀学生的质疑的机会。
结束语
“让学引思”是素质教育背景下对传统教学方式的创新，“让学引思”是能提高學生学习兴趣，主动学习、主动思考的教学方式。这需要小学的语文教师对传统教学方法进行改革，采用多种教学方式结合，不断完善教学方案，为语文教学提供源源不断的生命力。小学教师也应以培养出善于思考的学生为目标，从而提高小学阶段学生的语文水平和小学阶段语文的教学效率。
参考文献：
[1]李朝霞.妙用让学引思打造小学语文高效课堂[J].人生十六七，2018，000 （04Z）：P.48-48.
[2]蒙青.浅谈让学引思模式在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（19）：125. DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2017.19.122.
安徽省亳州市蒙城县罗集中心小学 徐爱丽
关键词：小学语文 让学引思
1“让学引思”概念解读
“让学”中“让’字体现了教学的主体发生转化，将教学的主体从教师转向学生。原来传统课堂中实行以教师为主体的教学方法，以“教师讲，学生记”的授课形式，抑制了小学生的创造性，“让学”的重点就是留给学生更多的空间去探索，主动学习、主动思考。“引思”是通过教师诱导引发学生思考进而达到引导学生主动学习的目的。“引思”教学的重点在于点拨、提示、留白，而不是一股脑将知识答案全部向学生灌输，培养学生主动思考的能力。“让学引思”也就是把教学的主体从教师变成学生，教师为学生服务，培养学生的主观能动性、主动学习的自觉性，是培养学生终身学习能力的重要方法。
2语文课堂和“让学引思”教学方法的结合的意义
2.1提高学生的课堂参与度
“让学引思”的教学方法留给了学生更多的发声机会去大胆地表达自己的想法，打破了以往语文课堂上沉闷的教学氛围，语文是一门没有固定答案的学科，只有在不断对问题的思考中才能获得真正意义上知识的收获。在学生勇于发言的课堂氛围中，为学生营造轻松愉快的教学环境，提高小学生的课堂参与度，在和小伙伴相互交流想法的过程不断对自己的想法进行修正，这是一个积极思考问题的过程，对小学生思维深度的培养也大有裨益。
2.2提高小学语文的教学效率
在教学中小学语文教师大多会采取讨论的方法，让学生在讨论中对问题的答案再思考，在与他人的辩论中修正完善自己的观点，在倾听他人发表自己观点时学习他人之长。讨论也是让学引思的一种有效方法，是提高学习效率和教师的教学效率的有效路径。在制定教学方案时应根据不同难度的课文科学合理布置相应的小组讨论话题，根据学生的课堂状态和对课文的理解程度，制定不同难度的讨论话题，在讨论结束后，每个小组派出一名代表对该组的讨论情况进行总结，分析讨论过程中分歧出现的原因，并提出自己的看法。在一番讨论之后，学生对课文的掌握程度自然更好，也培养了学生学会思考的能力。
3语文课堂和“让学引思”教学方法的结合策略
3.1教师精心备课
教师是决定课堂进度，课文重难点讲解的关键因素，备课也是教师必备的教学过程。教师在备课中应考虑到课文的难度以及当下学生的语文水平，在学生难以理解的地方选择讲解，在学生较为容易接受的问题选择点拨，这样以学生为教学中心的教学中既有讲解又有点拨，将“让学引思”的作用发挥到最大，但是也并非完全由学生自身的自学，教师在理解上有困难的地方进行点拨，有利于增强学生的学习兴趣，以及良好听课习惯的养成。
3.2教学中开展小组讨论活动
小组讨论被认为是当下最好的发挥学生主观性的教学方法，在众多年级都被广泛使用。将分组教学的教学方法应用的小学语文的教学中来是新时代教学的必然要求。小组在小学语文的教学中，教师可以根据不同学生的语文基础、对语文的偏好程度以及学习的积极性将学生分组，每个小组五个人，在以后的小组讨论中都使用该分组。在教师布置了小组讨论的作业后，组员会对这一问题产生或深或浅的思考以便于第二天的讨论有问题可以发言，通常在小组讨论之前，组员的想法各种各样，在小组讨论时，每个组员发表自己的想法并对指出其他组员想法中的不合理之处，在小组讨论过后，会有部分答案经过层层筛选和修改完善而被留下，最后每个小组派出代表对自己小组的讨论成果进行介绍。最终的得到的答案不论正确与否都是小组成员认真思考得出的结论。长期坚持下去，学生的思考能力必然会得到质的飞跃。
3.3在思考中学会质疑
质疑是一种能力，是更深一步的思考，如果只思考不质疑，那么思考则达不到预期的效果，如果只质疑不思考，那不就成了课堂上的“捣蛋鬼”。质疑在小学语文的学习中尤为重要，语文的学习需要长期的知识和阅读量的积累，语文不同于数学，数学的答案是唯一尽管解题的方法不同而语文不同，语文的答案是可辩证的。知识本身就是可证伪的，只有在思考中不断存疑，对现有的答案不断修正才能突破自身的知识水平的限制，进而提高语文成绩。因此在语文习题册的讲解过程中，要给学生更多的发言机会，敢于质疑。这也需要教师的鼓励与宽容，不能在教学中过于严苛抹杀学生的质疑的机会。
结束语
“让学引思”是素质教育背景下对传统教学方式的创新，“让学引思”是能提高學生学习兴趣，主动学习、主动思考的教学方式。这需要小学的语文教师对传统教学方法进行改革，采用多种教学方式结合，不断完善教学方案，为语文教学提供源源不断的生命力。小学教师也应以培养出善于思考的学生为目标，从而提高小学阶段学生的语文水平和小学阶段语文的教学效率。
参考文献：
[1]李朝霞.妙用让学引思打造小学语文高效课堂[J].人生十六七，2018，000 （04Z）：P.48-48.
[2]蒙青.浅谈让学引思模式在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（19）：125. DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2017.19.122.
安徽省亳州市蒙城县罗集中心小学 徐爱丽