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【摘 要】中职学生数学学习欠缺观察的主动性及观察的方法、品质，而观察能力的提高，也有利于学生推理、概括、逻辑思维等多种能力的发展和提高，所以教学中需要重视学生观察能力的培养，以激发学生观察的兴趣为前提，再引导他们观察的方向，从而不断培养提高观察的品质。
【关键词】观察能力；数学观察；兴趣；方向；品质
观察是一种有目的、有计划、主动并由思维参与的知觉过程，它是一种比随意注意更为自觉的积极感知的过程。观察能力是人学习、掌握知识的一个重要途径和技能。数学观察是数学学习的基础，数学观察能力也就是认识的基础能力，是学生从数学背景材料中获取信息，是数学思维的出发点。其实在平时的数学教学中，发现多数学生欠缺观察的主动性以及观察的方法，习惯在教师的引导提示下进行观察，大部分同学常常也能够通过观察比较，发现规律，做出判断，这也为学生的推理与判断能力打下了很好的基础。所以，我们在平时的教学中应该要给学生充分的观察时间，有时候不能一味的以教师的“讲”取代学生的“看”这一关键过程。
一、激发学生观察的兴趣
不同的人在观察同一现象时，会根据自己的兴趣而注意到不同的事物。兴趣可以提高人们观察力的敏锐性、持久性。所以我们在教学时，首先应该激发学生对数学知识的观察兴趣。
比如在学生刚刚进入中专的数学学习第一课时，复习初中所学，数的运算。我就会让一组学生一个一个依次说出任一个数，我写在黑板上，让其他同学观察这些数是否属于同类。学生一般都会受前面同学的影响，报出的数字基本都属于同类，因为我说大多同学掉进了前面同学的陷阱，习惯性思维，走入了“怪圈”。同学们听到“怪圈”笑了，所以，他们在继续观察时会更加的活跃， 都在想怎么走出老师所说的怪圈。
然后再继续叫另一组同学说出一组数，当有学生观察发现前面有一些数属于哪一类时，当有学生说出的数与前面的不同类时，我都会及时的赞扬肯定学生，即使有学生没有观察出来，我也会鼓励他，给他以信心，调动他的积极性。
就这样，一组一组的同学踊跃发言，一组一组的数字得以补充，学生在观察中不断地超越别人，超越了自己。
二、引导学生观察的方向
当学生的兴趣被激发后，乐于观察数学时，我们可以指引学生的观察方向，给学生设置一个个小的阶梯，一步步引导学生观察分析直至解决问题。
如在讲授绝对值不等式时，我是这样一步一步引导学生的。设数轴上关于原点对称的两点A，B及另一点C（不同于A，B两点），问题1：A，B两点间的距离是多少？写出计算式子；问题2：A，C两点间的距离是多少？写出计算的式子；问题3：xA-0表示哪两点间的距离呢？问题4：x-0=3的点有？问题5：x=3的解是什么？问题6：x-0<3的表示的是哪些点？那么x<3的解是什么呢？以上我都一步步板书，方便学生观察。
所以，观察的兴趣不仅可以由语言激发，还可以通过板书的对比、比较，实验演示，还有布置一些能够引起学生观察兴趣的课堂小练习，让学生在感觉蹊跷、奇怪中产生观察兴趣。
三、培养学生观察的品质
观察的品质有目的性、条理性、理解性、敏锐性、复杂性。在教师平时逐步指导下，学生熟悉了观察的方向，慢慢的培养了观察能力，有时候已不再需要教师提示观察的对象特征，观察的方向以及观察的注意事项等，多数学生通常能够建立自己的观察模式，有了自己第一反应的观察点，具备了一定的观察品质。
在讲授判断用“且”“或”“非”逻辑连接词连接两个简单命题而成的复合命题的真假时，首先研究的是判断“p且q”命题的真假，当我们经过讨论共同完成真值表后，我让学生进行观察，用自己的语言概括一下这个真值表。学生1（一名女生，上课认真积极）：如果两个简单命题都是真命题，那么复合命题即为真；如果两个简单命题都是假命题，那么复合命题即为假；如果两个简单命题一个是真命题一个是假命题，那么复合命题即为假。我表扬了她语言的组织能力及严密性，说完，同学们都笑了，这时学生2（一名男生，上课经常讲话）笑着站起来：老师，她太罗嗦了，就是真真得真，假假得假，真假得假。我也及时赞扬了他今天的课听得很认真，回答很好，精炼了许多。有学生也笑了，在下面小声说“像是在背口诀”。学生3（一名男生，认真灵活）：老师，就把前面两个乘起来，1×1=1，1×0=0，0×0=0。听了他的回答有些学生若有所思“哦，好像是”。他的这种观察总结还真是新颖。
观察是根本，学生观察的同时其实也是一个思维的过程，观察能力的提高，也有利于学生多种能力的发展和提高，例如推理能力，概括能力，逻辑思维能力，分析问题的能力等等。所以在平时的教学中应特别重视学生观察能力的培养，同时，我们还需要不断探索并掌握培养学生观察能力的途径和方法，使得学生的观察能力不断得以提高。
【参考文献】
[1]吴建明.《浅谈在数学教学中学生的观察能力的培养》.数学通讯.1998，（11）：11-12
[2]黄玫.《数学教学中观察能力培养初探》.理科园地 2005，（3）：41
[3]刘文新.《高中生数学观察能力培养的研究与实践》. 湖南师范大学.2007年
[4]曹文培.《学习方法与心理辅导》.国家行政学院出版社.2012.10
（作者单位：南京新港中等专业学校）
【关键词】观察能力；数学观察；兴趣；方向；品质
观察是一种有目的、有计划、主动并由思维参与的知觉过程，它是一种比随意注意更为自觉的积极感知的过程。观察能力是人学习、掌握知识的一个重要途径和技能。数学观察是数学学习的基础，数学观察能力也就是认识的基础能力，是学生从数学背景材料中获取信息，是数学思维的出发点。其实在平时的数学教学中，发现多数学生欠缺观察的主动性以及观察的方法，习惯在教师的引导提示下进行观察，大部分同学常常也能够通过观察比较，发现规律，做出判断，这也为学生的推理与判断能力打下了很好的基础。所以，我们在平时的教学中应该要给学生充分的观察时间，有时候不能一味的以教师的“讲”取代学生的“看”这一关键过程。
一、激发学生观察的兴趣
不同的人在观察同一现象时，会根据自己的兴趣而注意到不同的事物。兴趣可以提高人们观察力的敏锐性、持久性。所以我们在教学时，首先应该激发学生对数学知识的观察兴趣。
比如在学生刚刚进入中专的数学学习第一课时，复习初中所学，数的运算。我就会让一组学生一个一个依次说出任一个数，我写在黑板上，让其他同学观察这些数是否属于同类。学生一般都会受前面同学的影响，报出的数字基本都属于同类，因为我说大多同学掉进了前面同学的陷阱，习惯性思维，走入了“怪圈”。同学们听到“怪圈”笑了，所以，他们在继续观察时会更加的活跃， 都在想怎么走出老师所说的怪圈。
然后再继续叫另一组同学说出一组数，当有学生观察发现前面有一些数属于哪一类时，当有学生说出的数与前面的不同类时，我都会及时的赞扬肯定学生，即使有学生没有观察出来，我也会鼓励他，给他以信心，调动他的积极性。
就这样，一组一组的同学踊跃发言，一组一组的数字得以补充，学生在观察中不断地超越别人，超越了自己。
二、引导学生观察的方向
当学生的兴趣被激发后，乐于观察数学时，我们可以指引学生的观察方向，给学生设置一个个小的阶梯，一步步引导学生观察分析直至解决问题。
如在讲授绝对值不等式时，我是这样一步一步引导学生的。设数轴上关于原点对称的两点A，B及另一点C（不同于A，B两点），问题1：A，B两点间的距离是多少？写出计算式子；问题2：A，C两点间的距离是多少？写出计算的式子；问题3：xA-0表示哪两点间的距离呢？问题4：x-0=3的点有？问题5：x=3的解是什么？问题6：x-0<3的表示的是哪些点？那么x<3的解是什么呢？以上我都一步步板书，方便学生观察。
所以，观察的兴趣不仅可以由语言激发，还可以通过板书的对比、比较，实验演示，还有布置一些能够引起学生观察兴趣的课堂小练习，让学生在感觉蹊跷、奇怪中产生观察兴趣。
三、培养学生观察的品质
观察的品质有目的性、条理性、理解性、敏锐性、复杂性。在教师平时逐步指导下，学生熟悉了观察的方向，慢慢的培养了观察能力，有时候已不再需要教师提示观察的对象特征，观察的方向以及观察的注意事项等，多数学生通常能够建立自己的观察模式，有了自己第一反应的观察点，具备了一定的观察品质。
在讲授判断用“且”“或”“非”逻辑连接词连接两个简单命题而成的复合命题的真假时，首先研究的是判断“p且q”命题的真假，当我们经过讨论共同完成真值表后，我让学生进行观察，用自己的语言概括一下这个真值表。学生1（一名女生，上课认真积极）：如果两个简单命题都是真命题，那么复合命题即为真；如果两个简单命题都是假命题，那么复合命题即为假；如果两个简单命题一个是真命题一个是假命题，那么复合命题即为假。我表扬了她语言的组织能力及严密性，说完，同学们都笑了，这时学生2（一名男生，上课经常讲话）笑着站起来：老师，她太罗嗦了，就是真真得真，假假得假，真假得假。我也及时赞扬了他今天的课听得很认真，回答很好，精炼了许多。有学生也笑了，在下面小声说“像是在背口诀”。学生3（一名男生，认真灵活）：老师，就把前面两个乘起来，1×1=1，1×0=0，0×0=0。听了他的回答有些学生若有所思“哦，好像是”。他的这种观察总结还真是新颖。
观察是根本，学生观察的同时其实也是一个思维的过程，观察能力的提高，也有利于学生多种能力的发展和提高，例如推理能力，概括能力，逻辑思维能力，分析问题的能力等等。所以在平时的教学中应特别重视学生观察能力的培养，同时，我们还需要不断探索并掌握培养学生观察能力的途径和方法，使得学生的观察能力不断得以提高。
【参考文献】
[1]吴建明.《浅谈在数学教学中学生的观察能力的培养》.数学通讯.1998，（11）：11-12
[2]黄玫.《数学教学中观察能力培养初探》.理科园地 2005，（3）：41
[3]刘文新.《高中生数学观察能力培养的研究与实践》. 湖南师范大学.2007年
[4]曹文培.《学习方法与心理辅导》.国家行政学院出版社.2012.10
（作者单位：南京新港中等专业学校）