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【摘要】汉语文课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。
【关键词】高中；汉语文；教学效率
在高中汉语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使汉语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。
一、提高汉语文课堂效率的必要性
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，传统的汉语文课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。要切实解决高中汉语文教学的问题，就要在有限的课堂时间内传承的人文意蕴中提高学生的文化素养，而课堂效率的提升则成为关键。课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、教师需改变传统的教学意识，适应新形势
为提高汉语文教学效率做好素质准备课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力的教学自然难以取得理想的回报。教师须通过对课改精神的学习，完成角色的转变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程改革的接受者和创造者。而当观念转变之后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就显得尤为重要了。传统教学方式主张以教师为中心，通过教师传授来实现学生的学习。这种方法在新时期已经行不通了，教师要想实现有效课堂的打造就需要把这个主动权交给学生，让学生们自主学习。所谓自主学习就是在教师的指导下，以学生自学为主，教师教学为辅的教学模式在教学过程中的实施。新课标的背景下，无论是教师还是学生都要有明确的文体意识。对于学生而言，需要更多地是借助于对教材的学习来提高自己的汉语文修养。除此之外汉语文教学需要让学生得到另外一份收获就是要提高汉语文听说读写能力。而对于教师而言，就应当根据汉语文学习的目标和学生的实际情况以及学生的学习基础来确定科学合理的教学模式，包括每节课安排的教学课堂内容，以及每节课的教学预期目标。所以教师在教学过程中要能够以学定教、以学定进，实现教学各个环节的优化，最终达到实现教学课堂有效性。
三、研究教学材料，明确教学层次
汉语文教学的层次关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的汉语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在汉语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中汉语文教材的编写做到了求同学异。就我们教学者来说，是有较大的发挥主观能动性的空间的。教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
四、激发学生学习兴趣，传授学生学习方法
要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习汉语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在汉语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学汉汉语文的积极性，久而久之对汉语文也就淡漠了。反过来，运用规范准确、富有科学性的汉语文教学语言。大家都知道也都了解知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此汉语文教学语言必须要做到规范和准确。汉语文教学语言的规范，要求汉语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。汉语文教学语言的准确，要求汉语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。汉语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到汉语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。汉语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。
五、充分利用多媒体开展课堂教学
在汉语文教学过程中教师要充分运用多媒体教学引导学生，培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。多媒体技术能够将静止、抽象的文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原理、现象生动地表现出来，便于学生认识和理解。借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容展现出来，节省了大量的时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决问题以及听说读写的训练上。
总之，只有我们深刻认识到新课程改革不是一天两天可以完成的，也不是三言两语能够说得尽的，需要我们付出时间和精力去努力提高自身的素养。课堂是教师和学生共同的家园，教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习汉语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高汉语文课堂教学效率。
【关键词】高中；汉语文；教学效率
在高中汉语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使汉语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。
一、提高汉语文课堂效率的必要性
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，传统的汉语文课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。要切实解决高中汉语文教学的问题，就要在有限的课堂时间内传承的人文意蕴中提高学生的文化素养，而课堂效率的提升则成为关键。课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、教师需改变传统的教学意识，适应新形势
为提高汉语文教学效率做好素质准备课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力的教学自然难以取得理想的回报。教师须通过对课改精神的学习，完成角色的转变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程改革的接受者和创造者。而当观念转变之后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就显得尤为重要了。传统教学方式主张以教师为中心，通过教师传授来实现学生的学习。这种方法在新时期已经行不通了，教师要想实现有效课堂的打造就需要把这个主动权交给学生，让学生们自主学习。所谓自主学习就是在教师的指导下，以学生自学为主，教师教学为辅的教学模式在教学过程中的实施。新课标的背景下，无论是教师还是学生都要有明确的文体意识。对于学生而言，需要更多地是借助于对教材的学习来提高自己的汉语文修养。除此之外汉语文教学需要让学生得到另外一份收获就是要提高汉语文听说读写能力。而对于教师而言，就应当根据汉语文学习的目标和学生的实际情况以及学生的学习基础来确定科学合理的教学模式，包括每节课安排的教学课堂内容，以及每节课的教学预期目标。所以教师在教学过程中要能够以学定教、以学定进，实现教学各个环节的优化，最终达到实现教学课堂有效性。
三、研究教学材料，明确教学层次
汉语文教学的层次关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的汉语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在汉语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中汉语文教材的编写做到了求同学异。就我们教学者来说，是有较大的发挥主观能动性的空间的。教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
四、激发学生学习兴趣，传授学生学习方法
要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习汉语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在汉语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学汉汉语文的积极性，久而久之对汉语文也就淡漠了。反过来，运用规范准确、富有科学性的汉语文教学语言。大家都知道也都了解知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此汉语文教学语言必须要做到规范和准确。汉语文教学语言的规范，要求汉语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。汉语文教学语言的准确，要求汉语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。汉语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到汉语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。汉语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。
五、充分利用多媒体开展课堂教学
在汉语文教学过程中教师要充分运用多媒体教学引导学生，培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。多媒体技术能够将静止、抽象的文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原理、现象生动地表现出来，便于学生认识和理解。借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容展现出来，节省了大量的时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决问题以及听说读写的训练上。
总之，只有我们深刻认识到新课程改革不是一天两天可以完成的，也不是三言两语能够说得尽的，需要我们付出时间和精力去努力提高自身的素养。课堂是教师和学生共同的家园，教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习汉语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高汉语文课堂教学效率。