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【内容摘要】由于基础教育课程改革和新课程标准的实施，新教材的编写对旧教材进行了大胆地取舍。新旧教材在内容上的删减直接影响到学校教学和未来人才的培养。本文从对新旧教材的删减变化中总结归纳了人教版高中地理新教材的不足之处，并提出了自己对新教材在使用中的一些看法。
【关键词】人教版 地理新旧教材之我见 删减内容
人教版高中地理新教材以旧教材为依托对新教材进行了大胆地取舍，充分体现了以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线的地理教学主题。其成功之处毋庸置疑。但经过多年新教材的使用，从于旧教材的对比中就部分内容喜乐参半。以下以人教版高中地理“大气组成及垂直分层”为例就高中地理新旧教材内容删减的变化谈谈个人粗浅的看法。
一、高中地理新旧教材中关于“大气组成及垂直分布”内容的变化
1.新教材取代旧教材，使“大气组成及垂直分布”这部分内容完全消失。
2.旧教材中关于“大气组成及垂直分层”内容是在第二单元第一节呈现的，在全单元起着承前启后、提纲挈领的作用。
3.旧教材本节内容所占比例较大，用一节共两页教材的正文、两幅图表和一个活动的内容来展现大气的组成物质和垂直分布。目的在于引导学生认识地球上的大气组成和分布，为以后关于地球上大气的理论知识全面学习做好铺垫。
4.新教材因为删除了“大气组成及垂直分布”這节内容，所以后面章节不提“热力作用”，只提“受热过程”；没有出现“削弱作用”、“温室效应”术语；示意图减少（散射、温室），增加长波、短波图示说明；不提及“全球热量平衡”等内容。
人教版旧教材在内容的设置上以人地关系为主线组织教材内容，具有明显的时代特征。新教材不但继承了旧教材以人地关系为主线的指导思想，而且确立了可持续发展的主题，在教学中有机渗透了可持续发展的思想。但新教材在“地球上的大气”章节学习中删减了“大气组成及垂直分布”这节内容，笔者认为有待商榷。
二、对地理新旧教材中部分内容删减变化的思考
1.新旧教材内容删减变化不符合学生的认知规律。学生学习知识、记忆知识、应用知识是一个认而知、知而行的认知过程。在学习大气有关知识时只有先认识大气的组成及垂直分布，才能接受学习大气运动相关知识，所谓的“去粗取精”、随意删减违背了新教材“以人为本、天人合一”的教学理念。符合学生认知规律的教材才是最好的教材。
2.中学地理教学的首要任务一是传授知识，二是培养能力。在传授知识的过程中培养能力，在培养能力中传授知识，二者不可偏废，必须同步进行。没有“大气组成及垂直分布”基础知识的传授，哪儿有“大气运动”相关知识能力的培养？基于此，笔者调查发现，从事基础教育的基层教师在处理这段新教材时，大多数是从旧教材“大气组成及垂直分布”知识回顾开始进入新教材的。这说明了什么？教学实践证明了这部分知识内容存在的正确性。
3.新课程理念要求学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”，注重知识的主观性、发展性和实用性。从这个意义上讲，“大气组成及垂直分布”一节涉及的地理知识有：①干洁空气成分中的氮、氧的作用；②二氧化碳的保温效；③臭氧被誉为“地球生命的保护伞”及制冷设备释放大量氟氯烃对臭氧层的破坏；④水汽和杂质虽然不多却是凝云致雨的必要条件；⑤对流层是大气的直接热源，是各种天气现象的诞生处；⑥平流层中的臭氧层的存在及对空中飞行的影响；⑦高层大气中电离层对现代无线电通讯的重要作用；⑧大气层温度的变化对现实生活的影响。不难看出，这些内容正是对生活有用的地理和对学生终生发展有用的地理，能满足学生成长和发展的需要。无原则的删减着实让基础教育工作者疲于奔命。
4.新课程目标是让学生初步掌握地理基本知识和基本原理，“大气组成及垂直分布”一节涉及的地理基本知识和基本原理正是新课程目标的体现，删减之后，在后面的教学中，如何落实新课程目标，如何把握新教材变化等问题难度之大可想而知。
5.由于新教材删减了部分内容，使新教材的知识体系、整体结构显得比较松散，缺少系统性和完整性，教师在教学过程中如何解决学生思维短路，如何调动学生学习地理的积极性，如何更好地完成教学任务等问题亟待探讨改进。
6.新教材删减的部分知识点在有些章节中若隐若现，在高考题中或有涉及，这该如何应对？所以在现有教育体制下，教师如何取舍新教材、如何整合新教材显得任重道远，不容喘息。
7.新教材打着素质教育的旗帜行进在应试教育的跑道上，使教与学、考与学之间的矛盾突显。现行教育的最终的评价来自于学生的高考成绩，新教材的教与学、考与学的评价进退维谷，这将导致新课程理念能否最终贯彻下去。
（作者单位：甘肃省庄浪县紫荆中学）
【关键词】人教版 地理新旧教材之我见 删减内容
人教版高中地理新教材以旧教材为依托对新教材进行了大胆地取舍，充分体现了以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线的地理教学主题。其成功之处毋庸置疑。但经过多年新教材的使用，从于旧教材的对比中就部分内容喜乐参半。以下以人教版高中地理“大气组成及垂直分层”为例就高中地理新旧教材内容删减的变化谈谈个人粗浅的看法。
一、高中地理新旧教材中关于“大气组成及垂直分布”内容的变化
1.新教材取代旧教材，使“大气组成及垂直分布”这部分内容完全消失。
2.旧教材中关于“大气组成及垂直分层”内容是在第二单元第一节呈现的，在全单元起着承前启后、提纲挈领的作用。
3.旧教材本节内容所占比例较大，用一节共两页教材的正文、两幅图表和一个活动的内容来展现大气的组成物质和垂直分布。目的在于引导学生认识地球上的大气组成和分布，为以后关于地球上大气的理论知识全面学习做好铺垫。
4.新教材因为删除了“大气组成及垂直分布”這节内容，所以后面章节不提“热力作用”，只提“受热过程”；没有出现“削弱作用”、“温室效应”术语；示意图减少（散射、温室），增加长波、短波图示说明；不提及“全球热量平衡”等内容。
人教版旧教材在内容的设置上以人地关系为主线组织教材内容，具有明显的时代特征。新教材不但继承了旧教材以人地关系为主线的指导思想，而且确立了可持续发展的主题，在教学中有机渗透了可持续发展的思想。但新教材在“地球上的大气”章节学习中删减了“大气组成及垂直分布”这节内容，笔者认为有待商榷。
二、对地理新旧教材中部分内容删减变化的思考
1.新旧教材内容删减变化不符合学生的认知规律。学生学习知识、记忆知识、应用知识是一个认而知、知而行的认知过程。在学习大气有关知识时只有先认识大气的组成及垂直分布，才能接受学习大气运动相关知识，所谓的“去粗取精”、随意删减违背了新教材“以人为本、天人合一”的教学理念。符合学生认知规律的教材才是最好的教材。
2.中学地理教学的首要任务一是传授知识，二是培养能力。在传授知识的过程中培养能力，在培养能力中传授知识，二者不可偏废，必须同步进行。没有“大气组成及垂直分布”基础知识的传授，哪儿有“大气运动”相关知识能力的培养？基于此，笔者调查发现，从事基础教育的基层教师在处理这段新教材时，大多数是从旧教材“大气组成及垂直分布”知识回顾开始进入新教材的。这说明了什么？教学实践证明了这部分知识内容存在的正确性。
3.新课程理念要求学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”，注重知识的主观性、发展性和实用性。从这个意义上讲，“大气组成及垂直分布”一节涉及的地理知识有：①干洁空气成分中的氮、氧的作用；②二氧化碳的保温效；③臭氧被誉为“地球生命的保护伞”及制冷设备释放大量氟氯烃对臭氧层的破坏；④水汽和杂质虽然不多却是凝云致雨的必要条件；⑤对流层是大气的直接热源，是各种天气现象的诞生处；⑥平流层中的臭氧层的存在及对空中飞行的影响；⑦高层大气中电离层对现代无线电通讯的重要作用；⑧大气层温度的变化对现实生活的影响。不难看出，这些内容正是对生活有用的地理和对学生终生发展有用的地理，能满足学生成长和发展的需要。无原则的删减着实让基础教育工作者疲于奔命。
4.新课程目标是让学生初步掌握地理基本知识和基本原理，“大气组成及垂直分布”一节涉及的地理基本知识和基本原理正是新课程目标的体现，删减之后，在后面的教学中，如何落实新课程目标，如何把握新教材变化等问题难度之大可想而知。
5.由于新教材删减了部分内容，使新教材的知识体系、整体结构显得比较松散，缺少系统性和完整性，教师在教学过程中如何解决学生思维短路，如何调动学生学习地理的积极性，如何更好地完成教学任务等问题亟待探讨改进。
6.新教材删减的部分知识点在有些章节中若隐若现，在高考题中或有涉及，这该如何应对？所以在现有教育体制下，教师如何取舍新教材、如何整合新教材显得任重道远，不容喘息。
7.新教材打着素质教育的旗帜行进在应试教育的跑道上，使教与学、考与学之间的矛盾突显。现行教育的最终的评价来自于学生的高考成绩，新教材的教与学、考与学的评价进退维谷，这将导致新课程理念能否最终贯彻下去。
（作者单位：甘肃省庄浪县紫荆中学）