为考察初中数学学习困难学生认知灵活性的特点,从初中一、二年级选取数学学习困难学生51人,另外选取56名数学学习正常的学生为对照组,运用威斯康星卡片分类任务与数字转换任务作业对其认知灵活性进行测量研究.结果表明:(1)威斯康星卡片分类测验中认知灵活性的各项指标、数字转换任务测试中转换损失与数学学业成绩显著相关;(2)初中数学学习困难学生的威斯康星卡片分类测验的正确应答数显著低于对照组学生,而初中数学学习困难学生的威斯康星卡片分类测验的错误应答数、持续性错误数显著高于对照组学生,同样初中数学学习困难学生在数字转换任务作业测试中的转换损失显著高于对照组学生.这进一步说明数学学习困难学生存在一定的认知灵活性缺陷,因此,在数学教学过程中应加强对数学学习困难学生的认知灵活性的训练.