记得我在读初中时，由于家里很穷，身上穿得很破烂，衣服上是补丁摞着补丁，加上家离学校很远，上学往往会迟到，学习也不好，经常遭到班主任老师的讥讽。我也知道他是为我好，想让我更好地学习知识，可他那尖酸、刻薄的语言确实令人难以接受。更让人难受的是，班上的同学经常用他说过的话来讥笑我，让人喘不过气来，有时候真想找个地缝钻进去。慢慢地，我变得有些自卑，开始厌学、逃学了。父亲知道后，狠狠地打了我一顿，又亲自把我送回学校。后来，我干脆有了辍学的想法。好在这位班主任老师调走了，我才没有最终辍学，并遇到了我认为的好老师，让我终于完成了学业。更让我认识到，一个学生在读书期间能够遇到一位好老师，是他一生的福气。
　　后来，我也走上了教师岗位，开始了我的教书生涯。从走上讲台的第一天起，我就告诫自己：一定不要瞧不起贫穷的孩子，贫穷都是有原因的，即使我们没有能力帮他们，也绝对不能歧视他们；也不要看不起学习差的孩子，要尽自己的能力，帮助他们完成学业，让他们能够有所进步，学习到更多的知识；更不要打击那些经常犯错误的孩子，要耐心地教导他们改正错误，引导他们健康成长。
　　不少教师错误地以为，用严厉的语言责罚比肢体体罚更温和、科学，其实不然。习以为常随口而出的“暴力语言”往往比肉体惩罚的危害更大。教师讽刺、侮辱、挖苦、恐吓的语言会给学生的心灵蒙上一层阴影，造成他们的焦虑不安，使他们缺乏自尊心、自信心和进取心。由于学生与成人不同，他们很难及时地调节和排解内心的不良情绪，长期积压下来不利于良好师生关系的形成，也不利于学生健全人格的养成。所以，教师应有意识地转变自己的教育方式，让暴力语言远离课堂。
　　教师要注意批评学生时的表达方式。学生有着不同于成人的思维方式，他们的行为在他们自身看来都是合情合理的，成人只是不够了解他们所以才时常误解。在学生不听话或者犯错的情况下，教师不妨先冷静下来，调查清楚事情的来龙去脉，努力站在学生的角度弄清楚学生为什么会这样，而不是不分青红皂白地妄加责骂。
　　教师应以积极的语言对学生进行适度的表扬或批评，不要拐弯抹角、冷嘲热讽。表扬时可以直接说“今天你进步了，老师很高兴！”而不是“哎呀，太阳从西边出来了……”批评时，教师要耐心地和学生讲道理，即使需要严厉的批评，也不要在大庭广众之下，大声呵斥和讥讽。学生是敏感的，他们能从教师每句话的语气、语调中感受到老师对自己的情感，所以请教师在和孩子说话时“口下留情”。
　　教师要学会控制消极的情绪。因为教师如果不懂得控制自己的消极情绪，很容易让学生直面“语言暴力”。面对教师的暴力语言，学生往往有口难辩、无所适从。学生的身心发展尚未成熟，经验较少，自制力较差，难免会犯一些成人看似低级的错误，甚至屡教不改、一错再错。这时，教师不要强逼学生，应该多些包容和理解，耐心等待学生的自然成长。只要不是严重的错误，都应予以包容，以正常的心态对待之，切勿将学生的错误放大，恶语相向，更不能将学生的点滴错误公之于众。
　　（作者单位：竹山县竹坪乡中心学校）
　　（责任编辑 杨万军）