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我校学生大部分是来自农村的孩子，英语底子薄，语感差。虽然中考不考口语，但这让许多学生没有自信，对英语找不到感觉，缺乏底蕴，属于空中楼阁。北大教授季羡林曾说过：“学语言需要最聪明的人用最笨的方法。”我把它领会成科学地“听说读写背”，不知是否恰当。
一、听功夫（让学生听明白）
（1）打印脚本内容。对于听力部分内容好的或者难度大的材料，我们都把它打印出来，在学生听完后还可以有选择地进行语言学习，好词佳句可以作为背诵材料来掌握，一材多用。有时教师来不及打印，也可以多放几遍录音，让学生边听边写，尽量写在一个固定的本子上，以便日后复习使用。
（2）补充听力材料。尤其是原汁原味的语音材料，让学生多接触不同风格的语音。同时教师本身更是听力材料的重要来源，教师在课堂上用标准优美的英语指导学生开展各项活动，为学生提供了真实的听力材料。
（3）加强技巧训练。影响学生听力的一个障碍是心理紧张。有些学生把注意力过分集中在细节上，而不是放在内容及大意上。我们要求学生放松精神，拿到材料之后，抓紧时间把问题浏览一遍，做到心中有数。有针对性地带着问题去听，即使被个别词卡住，也会猜个八九不离十。尤其对人物、时间、地点、起因、结果要多加注意，这其中多设有埋伏，要关注首句、尾句，首句是目的，尾句是结果。为使学生耳朵不生疏，听力训练始终贯穿整个复习过程中。当然，仅在课堂上练习听力是远远不够的，为此，我也采取小学老师的做法。比如，我儿子的英语老师让每人准备了一个本子，每天晚上听完磁带后，要求家长签字，对孩子起了很好的督促作用。
二、说功夫（让学生活起来）
有时虽然复习时间紧张，但我一直坚持开课前的兴奋剂——课前交际五分钟，这个专题节目被学生深深地喜爱着。我一直教的是初四的学生，学生也经过几年的英语历练，所以我就在课堂上进行一些大胆的尝试，各种活动开展得有声有色，主要采取两种形式：
（1）自我表述式Free tal。每个学生都积极准备，热情极高。当然也有一些心理素质很差的学生经常紧张的语无伦次。其中有一次，轮到一个很内向的学生作报告，他三番五次找到我，说他要弃权，让他当堂演讲无异于杀了他。为了帮他度过这一难关，我让他把要说的提前写下来，然后帮他修改，再找一个安静的地方只有我们两人，让他一遍遍地练习。功夫不负有心人，他出色的演讲获得了全班同学的掌声。从此，他跟变了一个人似的，活泼了许多，自信了许多。
（2）话题讨论式。每次由一名学生主持，主持人事先想好话题，先引出话题 ，然后组织大家进行讨论，最后要归纳话题的意义。这种形式难度较大，一般是在学了一篇相关的课文之后，学生有了一定的素材积累，方可进行。同时阶段性地评比出最佳话题、最佳主持、最佳辩手，使活动效果更理想。我经常买一些小礼物，一支笔，一块橡皮，哪怕是一块糖，也能让孩子们高兴半天。有时快到考试了，我忙于复习，偶尔忘了这件事，学生们会很失望，追着问老师下节课演不演讲？其热情可见一斑。
三、读功夫（让学生张开嘴）
（1）教学中如果缺少了朗朗的书声，就缺少了对文章的深刻解读，就如同蜻蜓点水一带而过，只作舍本逐末的分析，而将真正的精华抛弃了。无论在新授课中还是在复习中我都对朗读“痴心不改”。在朗读的基础上，要求学生背诵，我觉得缺乏语境要学好英语，很大程度上得益于科学的“死记硬背”。学语言有一个从“死去”到“活来”的过程。所谓“死”，就是原始的语言积累，一旦掌握了运用技巧，“死”的语言材料便“活”起来了。
（2）开设阅读课，展开阅读比赛。教材里的每篇reading 都选得非常好，利用它来培养学生的阅读技能，非常实用。按照任务型教学方法，在教师的精心组织下，课文完全可以变成引人入胜的阅读材料。现在阅读材料满天飞，教师要精心选择合适的材料，《双语报》和《学英语》等等都是学英语不错的选择。平常的阅读训练中注意培养学生良好的心理素质，遇到较难懂的文章时学生要善于自我调节，克服畏难烦躁情绪，无论文章中的生词有多少，句子结构多么复杂，一定要坚持读下去，遇到不认识的单词暂时跳过去，或根据语言环境猜测，保持良好的精神状态，发挥最佳水平。 我们经常在阅读课上展开比赛，教师边走边巡视，适时地给予点名表扬与鼓励。事实证明，在英语中考和奥赛中获得好成绩的学生，都是通过大量阅读培养出快速、准确地理解和运用英语的能力的。有句话说得好：平时常作reader，考试才能成为leader。
四、写功夫（写作水平，功在平日）
教师只有在平时有意识地进行系统训练，学生才能在考试中，沉着冷静，游刃有余。
（1）狠抓基本功 。英语写作能力并非是一蹴而就的，教师平日要严格要求学生书写规范，注意大小写和标点符号。我经常危言耸听地对学生讲，每篇作文最多有20秒钟的命运，你的书写起着非常重要的作用。要使作文出彩，平时还要多背一些名言警句。
（2）进行限时训练。当场发题，限时交卷。首先必须使学生明白：中考书面表达题既不是纯粹的汉译英，也不是天马行空，自由发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，适当展开思维。有人总结了个口诀，我觉得非常到位。在这里与大家分享一下：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”
五、背功夫（拥有强大的背诵能力）
不要认为只有像语文、政治等这样的学科才需要背。英语更需要，而且还需要强大的背诵能力。我一般采取比赛的方式来进行背诵。一是背单词比赛即在单位时间（一分钟）背诵的单词数量且对的多为胜者！此举最能调动学生记单词的积极性，常常举手抢着背（优胜者在班级百分赛上是有加分的）；二是背句子默写比赛，也是在单位时间内（一般二分钟）看谁能把自己平时积累的句子或者名言名句写下来。对的多的且字迹工整整洁的算为优胜，同样要加分；三是背section A 中的3A与section B中的reading，因为这两篇课文是本单元的重重之重，老师除了详解以外，还必须让好学生熟背。在详细地讲完课文后，给与学生一定的复述和巩固时间，下节课一上课就进行背诵课文比赛，采取的方式是自己举手抢背，对于背诵过程中可能出现某个单词的发音不准或者漏词漏句等问题，老师一定要本着鼓励的原则给与提示与纠正，从而让学生享受背诵的成就感。
一、听功夫（让学生听明白）
（1）打印脚本内容。对于听力部分内容好的或者难度大的材料，我们都把它打印出来，在学生听完后还可以有选择地进行语言学习，好词佳句可以作为背诵材料来掌握，一材多用。有时教师来不及打印，也可以多放几遍录音，让学生边听边写，尽量写在一个固定的本子上，以便日后复习使用。
（2）补充听力材料。尤其是原汁原味的语音材料，让学生多接触不同风格的语音。同时教师本身更是听力材料的重要来源，教师在课堂上用标准优美的英语指导学生开展各项活动，为学生提供了真实的听力材料。
（3）加强技巧训练。影响学生听力的一个障碍是心理紧张。有些学生把注意力过分集中在细节上，而不是放在内容及大意上。我们要求学生放松精神，拿到材料之后，抓紧时间把问题浏览一遍，做到心中有数。有针对性地带着问题去听，即使被个别词卡住，也会猜个八九不离十。尤其对人物、时间、地点、起因、结果要多加注意，这其中多设有埋伏，要关注首句、尾句，首句是目的，尾句是结果。为使学生耳朵不生疏，听力训练始终贯穿整个复习过程中。当然，仅在课堂上练习听力是远远不够的，为此，我也采取小学老师的做法。比如，我儿子的英语老师让每人准备了一个本子，每天晚上听完磁带后，要求家长签字，对孩子起了很好的督促作用。
二、说功夫（让学生活起来）
有时虽然复习时间紧张，但我一直坚持开课前的兴奋剂——课前交际五分钟，这个专题节目被学生深深地喜爱着。我一直教的是初四的学生，学生也经过几年的英语历练，所以我就在课堂上进行一些大胆的尝试，各种活动开展得有声有色，主要采取两种形式：
（1）自我表述式Free tal。每个学生都积极准备，热情极高。当然也有一些心理素质很差的学生经常紧张的语无伦次。其中有一次，轮到一个很内向的学生作报告，他三番五次找到我，说他要弃权，让他当堂演讲无异于杀了他。为了帮他度过这一难关，我让他把要说的提前写下来，然后帮他修改，再找一个安静的地方只有我们两人，让他一遍遍地练习。功夫不负有心人，他出色的演讲获得了全班同学的掌声。从此，他跟变了一个人似的，活泼了许多，自信了许多。
（2）话题讨论式。每次由一名学生主持，主持人事先想好话题，先引出话题 ，然后组织大家进行讨论，最后要归纳话题的意义。这种形式难度较大，一般是在学了一篇相关的课文之后，学生有了一定的素材积累，方可进行。同时阶段性地评比出最佳话题、最佳主持、最佳辩手，使活动效果更理想。我经常买一些小礼物，一支笔，一块橡皮，哪怕是一块糖，也能让孩子们高兴半天。有时快到考试了，我忙于复习，偶尔忘了这件事，学生们会很失望，追着问老师下节课演不演讲？其热情可见一斑。
三、读功夫（让学生张开嘴）
（1）教学中如果缺少了朗朗的书声，就缺少了对文章的深刻解读，就如同蜻蜓点水一带而过，只作舍本逐末的分析，而将真正的精华抛弃了。无论在新授课中还是在复习中我都对朗读“痴心不改”。在朗读的基础上，要求学生背诵，我觉得缺乏语境要学好英语，很大程度上得益于科学的“死记硬背”。学语言有一个从“死去”到“活来”的过程。所谓“死”，就是原始的语言积累，一旦掌握了运用技巧，“死”的语言材料便“活”起来了。
（2）开设阅读课，展开阅读比赛。教材里的每篇reading 都选得非常好，利用它来培养学生的阅读技能，非常实用。按照任务型教学方法，在教师的精心组织下，课文完全可以变成引人入胜的阅读材料。现在阅读材料满天飞，教师要精心选择合适的材料，《双语报》和《学英语》等等都是学英语不错的选择。平常的阅读训练中注意培养学生良好的心理素质，遇到较难懂的文章时学生要善于自我调节，克服畏难烦躁情绪，无论文章中的生词有多少，句子结构多么复杂，一定要坚持读下去，遇到不认识的单词暂时跳过去，或根据语言环境猜测，保持良好的精神状态，发挥最佳水平。 我们经常在阅读课上展开比赛，教师边走边巡视，适时地给予点名表扬与鼓励。事实证明，在英语中考和奥赛中获得好成绩的学生，都是通过大量阅读培养出快速、准确地理解和运用英语的能力的。有句话说得好：平时常作reader，考试才能成为leader。
四、写功夫（写作水平，功在平日）
教师只有在平时有意识地进行系统训练，学生才能在考试中，沉着冷静，游刃有余。
（1）狠抓基本功 。英语写作能力并非是一蹴而就的，教师平日要严格要求学生书写规范，注意大小写和标点符号。我经常危言耸听地对学生讲，每篇作文最多有20秒钟的命运，你的书写起着非常重要的作用。要使作文出彩，平时还要多背一些名言警句。
（2）进行限时训练。当场发题，限时交卷。首先必须使学生明白：中考书面表达题既不是纯粹的汉译英，也不是天马行空，自由发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，适当展开思维。有人总结了个口诀，我觉得非常到位。在这里与大家分享一下：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”
五、背功夫（拥有强大的背诵能力）
不要认为只有像语文、政治等这样的学科才需要背。英语更需要，而且还需要强大的背诵能力。我一般采取比赛的方式来进行背诵。一是背单词比赛即在单位时间（一分钟）背诵的单词数量且对的多为胜者！此举最能调动学生记单词的积极性，常常举手抢着背（优胜者在班级百分赛上是有加分的）；二是背句子默写比赛，也是在单位时间内（一般二分钟）看谁能把自己平时积累的句子或者名言名句写下来。对的多的且字迹工整整洁的算为优胜，同样要加分；三是背section A 中的3A与section B中的reading，因为这两篇课文是本单元的重重之重，老师除了详解以外，还必须让好学生熟背。在详细地讲完课文后，给与学生一定的复述和巩固时间，下节课一上课就进行背诵课文比赛，采取的方式是自己举手抢背，对于背诵过程中可能出现某个单词的发音不准或者漏词漏句等问题，老师一定要本着鼓励的原则给与提示与纠正，从而让学生享受背诵的成就感。