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摘 要 树立良好的科学态度是小学科学课程的重要目标之一，我们应该在教学中不仅仅关注知识和技能的掌握，更要帮助学生维持稳定的学习兴趣，保持良好的学习态度，真正按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
关键词 科学；态度；兴趣；教学
中图分类号：93，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0192-01
小学科学是一门基础性的课程，2017版的《小学科学新课程标准》将小学科学的开设年级从原本的三到六年级，扩展到了一到六年级，弥补了这几年来小学科学在低年级教学中的缺失，让科学教育贯整个小学生涯。同时将教学目标由原来的三维目标，增加至四个方面，分别是科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学、技术、社会和环境目标，更加提倡探究性学习和突出学生在课堂的主体地位。
新课标提出，科学教育的态度目标，是学生能在好奇心的驱使下，对常见的物质和生物的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。并在高年级的学习中，表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。下面，我将结合自己的教学实践，谈一谈如何按照新课标的要求，促进学生科学态度目标的达成。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，而教学情境的创设是激发学习兴趣有效的方法之一。如果能创设一个良好有效的教学情境，就可以激发学生的学习热情和动力，帮助他们在快乐的学习氛围中学习，提升教学效果。
科学课常用创设情境的方法有：
（一）从生活出发，引发思考
“最近经过学校旁的小河时，你有什么发现？”
学生们很快就回答，河水变臭了，上面漂浮着许多垃圾。
“老师带来了一杯河里的污水，你可以设计一个污水净化器吗？”
学生争先恐后地开始设计污水处理装置，仿佛化身环保监察员，力争要维护小河的卫生和清澈。从身边常见的事物出发，不仅有助于学生产生自主探究的欲望和态度，更为他们今后养成主动发现问题、思考问题的习惯做了鋪垫。
（二）名人轶事出发，萌发感悟
在六年级下册第二单元《探索宇宙》一课中，我们可以在谈人类对宇宙的探索时，重点讲一下我们国家在这方面做出的贡献。学生通过图片和视频的资料学习，不仅了解到我国在太空方面的探索历程，也激励了自身继续学习的动力。
（三）以故事形式串联，构建知识网络
整节课充满趣味性，学生的注意力和积极性也一直保持着。
（四）趣味实验导入，产生学习动机
三年级下册《茎越长越高了》一课中，我们先给学生看事先泡在红墨水中的芹菜茎，学生会惊奇地发现，茎里面出现了红色，难道茎会喝水吗？茎到底有什么功能呢？这样生动有趣的实验，一下子就抓住了学生们的好奇心，当他们针对这个问题，用求知若渴的态度学习本课时，本课的重难点也就不攻自破了。
二、借助时事热点，触发好学情绪
小学科学课程强调要保护和增强学生的好奇心和求知欲，而学生的学习兴趣和动力，经常可以来自于时事热点的新闻报道。而且，现在早已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了，小学生是社会的一员，应该关注时事，这是我们社会发展的需要，也是学生自身进步的途径之一，他们可以从相关的时事热点的中，汲取有用的信息，思考相关的问题，做好必要的知识储备。
三、巧用精妙教具，提高成就体验
新课程下的小学科学侧重于培养学生探究、实验、思维等素质，而教具作为一种重要的载体，不仅可以为学生的探究提供直观而生动的物质帮助，还可以大大提高实验效果和成功率，增强学生的成就感，甚至可以激发学生的创造灵感，是培养良好科学态度必不可少的辅助。
四、利用多元评价，促进自主探究
新课标的科学态度目标中，指出要帮助学生形成乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究的态度，体会创新乐趣。选择多元而合适的评价方式，就成了促进学生自主探究的重要途径。每个学生都有自己的优点和不足，老师能发现学生的长处给予鼓励，并启发他们改正不足，学生便会得到很大的鼓舞，从而在这门课上逐渐由被动转为主动学习。
比如不仅要给成绩优秀的学生奖励，也应该给努力提升自己的后进生适当的支持。此外，除了成绩这一衡量标准，我们还可以对科学实验操作规范的、科学纪录认真的同学一定的鼓励。课后，我们还可以开展“家庭实验小模范”的评选，毕竟科学课的实验有很多是需要课后长期完成的，对于能够坚持探究的同学，自然是要多加赞扬的。
总之，我们要充分明白教学的对象是学生，教师只是课堂活动的组织者和参与者，学生在科学学习中的态度能很大程度地影响他们的学习效果。在教学过程中，教师应该凸显学生主体，助推科学探究，充分激发他们的积极性，给每个孩子参与探究和发表意见的权力，帮助他们保持良好的学习态度，真正投身科学学习中来。
参考文献：
[1]夏添.加强学生情绪体验，提升课堂有效性[J].科学课，2018（3）：102-103.
关键词 科学；态度；兴趣；教学
中图分类号：93，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0192-01
小学科学是一门基础性的课程，2017版的《小学科学新课程标准》将小学科学的开设年级从原本的三到六年级，扩展到了一到六年级，弥补了这几年来小学科学在低年级教学中的缺失，让科学教育贯整个小学生涯。同时将教学目标由原来的三维目标，增加至四个方面，分别是科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学、技术、社会和环境目标，更加提倡探究性学习和突出学生在课堂的主体地位。
新课标提出，科学教育的态度目标，是学生能在好奇心的驱使下，对常见的物质和生物的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。并在高年级的学习中，表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。下面，我将结合自己的教学实践，谈一谈如何按照新课标的要求，促进学生科学态度目标的达成。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，而教学情境的创设是激发学习兴趣有效的方法之一。如果能创设一个良好有效的教学情境，就可以激发学生的学习热情和动力，帮助他们在快乐的学习氛围中学习，提升教学效果。
科学课常用创设情境的方法有：
（一）从生活出发，引发思考
“最近经过学校旁的小河时，你有什么发现？”
学生们很快就回答，河水变臭了，上面漂浮着许多垃圾。
“老师带来了一杯河里的污水，你可以设计一个污水净化器吗？”
学生争先恐后地开始设计污水处理装置，仿佛化身环保监察员，力争要维护小河的卫生和清澈。从身边常见的事物出发，不仅有助于学生产生自主探究的欲望和态度，更为他们今后养成主动发现问题、思考问题的习惯做了鋪垫。
（二）名人轶事出发，萌发感悟
在六年级下册第二单元《探索宇宙》一课中，我们可以在谈人类对宇宙的探索时，重点讲一下我们国家在这方面做出的贡献。学生通过图片和视频的资料学习，不仅了解到我国在太空方面的探索历程，也激励了自身继续学习的动力。
（三）以故事形式串联，构建知识网络
整节课充满趣味性，学生的注意力和积极性也一直保持着。
（四）趣味实验导入，产生学习动机
三年级下册《茎越长越高了》一课中，我们先给学生看事先泡在红墨水中的芹菜茎，学生会惊奇地发现，茎里面出现了红色，难道茎会喝水吗？茎到底有什么功能呢？这样生动有趣的实验，一下子就抓住了学生们的好奇心，当他们针对这个问题，用求知若渴的态度学习本课时，本课的重难点也就不攻自破了。
二、借助时事热点，触发好学情绪
小学科学课程强调要保护和增强学生的好奇心和求知欲，而学生的学习兴趣和动力，经常可以来自于时事热点的新闻报道。而且，现在早已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了，小学生是社会的一员，应该关注时事，这是我们社会发展的需要，也是学生自身进步的途径之一，他们可以从相关的时事热点的中，汲取有用的信息，思考相关的问题，做好必要的知识储备。
三、巧用精妙教具，提高成就体验
新课程下的小学科学侧重于培养学生探究、实验、思维等素质，而教具作为一种重要的载体，不仅可以为学生的探究提供直观而生动的物质帮助，还可以大大提高实验效果和成功率，增强学生的成就感，甚至可以激发学生的创造灵感，是培养良好科学态度必不可少的辅助。
四、利用多元评价，促进自主探究
新课标的科学态度目标中，指出要帮助学生形成乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究的态度，体会创新乐趣。选择多元而合适的评价方式，就成了促进学生自主探究的重要途径。每个学生都有自己的优点和不足，老师能发现学生的长处给予鼓励，并启发他们改正不足，学生便会得到很大的鼓舞，从而在这门课上逐渐由被动转为主动学习。
比如不仅要给成绩优秀的学生奖励，也应该给努力提升自己的后进生适当的支持。此外，除了成绩这一衡量标准，我们还可以对科学实验操作规范的、科学纪录认真的同学一定的鼓励。课后，我们还可以开展“家庭实验小模范”的评选，毕竟科学课的实验有很多是需要课后长期完成的，对于能够坚持探究的同学，自然是要多加赞扬的。
总之，我们要充分明白教学的对象是学生，教师只是课堂活动的组织者和参与者，学生在科学学习中的态度能很大程度地影响他们的学习效果。在教学过程中，教师应该凸显学生主体，助推科学探究，充分激发他们的积极性，给每个孩子参与探究和发表意见的权力，帮助他们保持良好的学习态度，真正投身科学学习中来。
参考文献：
[1]夏添.加强学生情绪体验，提升课堂有效性[J].科学课，2018（3）：102-103.