突出“四基”教学目标的新型教学，明确要求学生的学习要在有目标的情况下进行的一种新型教学形式。这种新型的教学形式提倡：让学生明确每节课的学习目标，有目的地进行学习，经历自主探究的学习过程，真正理解和掌握基本知识与基本技能，体会数学思想和方法，积累数学活动经验。
　　“四基”教学目标解读
　　教学目标是教师进行教学活动的主要依据，是教师开展教学的核心和灵魂，它在教学中起着举足轻重的作用。教学目标直接指导教师的教学活动及学生的学习活动的设计和安排，也直接影响着教师的教学效果及学生的学习效果。因此，每节课教学目标的设立不应是简单的知识传授，而是要帮助每一个学生经历知识形成及产生过程，在让学生掌握双基的基础上，使每一个学生学会想象，学会思考，掌握基本的数学思想及方法，积累解决数学问题的经验。
　　“四基”指基本知识、基本技能、基本活动经验、基本思想方法。数学的基础知识，即后续学习的基础；数学的基本技能，即正确、规范、迅速；数学基本的思想、方法，即数学最本质的东西；数学最基本的活动经验，即解决不同类问题时有不同的策略。
　　在初中学段，数学的基本知识主要包含三个方面：数与代数、空间与图形、统计与概率。数学的基本技能指运算的技能、推理的技能、作图的技能。数学基本的思想包含三个方面：①数形结合思想。数学结合思想是将代数与几何相连接的重要纽带。在数学的中考试题中，经常将数学结合的思想作为一个重要的考察点。在代几综合试题的考察中体现得尤为突出。如在平面直角坐标系中，由数诠释形，再由形获得数的结论，抓住数学之间的重要练习。②转化和化归思想。转化思想在数学教学中占有重要地位。很多新知识的产生都是通过转化的方法，将新知转化成旧知，化未知为已知，通过转化的思想方法引导学生经历知识产生及发展的过程，进而加强学生对知识的理解。③类比思想。类比思想即仿照，对于一个新问题，仿照以前解决问题的某种方法解决新的问题。在数学中考试题中，在几何证明问题中，这种思想方法也是考察的重点。命题者在进行命题时，经常在第一个问题中埋下伏笔，第二问形状和条件发生改变，但解决问题的方法通常可以类比第一个问题解决第二个问题，要求学生能很好领会类比思想。数学方法：有的是具体的方法，如代入法、配方法、待定系数法、换元法等；有的是逻辑方法，如反证法、数学归纳法、演绎法、分析法、综合法等。总之，要用“方法”去了解“思想”，用“思想”去指导“方法”。数学最基本的活动经验主要指学生审题经验、分析问题经验以及解决问题经验。
　　“四基”教学目标教学方法
　　基本知识与基本技能：指在一节数学课中，对数学知识及技能有什么具体的目标要求。基本思想与方法：是指让学生经历、参与数学活动，进而感受、探究知识的发生、发展、形成与应用的过程。在经历数学活动中，让学生进行数学思考、解决问题、让学生掌握数学思想及学习方法，从而达到学会和会学的目的。基本活动经验：是指在一节数学课中，让学生经历、参与、探究哪些数学活动。在活动中，学生的感悟和体验要达到什么目标；在数学活动中，学生要进行哪些数学思考，解决哪些问题，获得哪些学习经验及解题经验。
　　实际教学中，如何确立与落实“四基”教学目标？例如：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书：数学》八年级下册《第十六章分式》第二节第一课时分式加减。这节课的四基教学目标：基本知识，指理解并掌握分式的加减法则，并且运用法则进行运算；基本技能，指会进行简单的分式加减运算，具有一定的代数化归能力；基本思想方法，指通过类比分数的方法，得出分式加减的两种形式——同分母分式、异分母分式相加减，会把异分母的分式相加减，转化成同分母的分式相加减，体会整体及化归的思想方法；基本活动经验，指积累将新知转化为旧知的学习经验，积累分式运算的方法，总结进行分式加减运算的解题经验。
　　例题：的结果是多少？你是怎样计算的？呢？你还能举出其他例子吗？你能发现这组代数式有什么特点吗？你能用自然语言和数学语言分别表述刚才运算所用的法则吗？用代数式表示为：。这样设计目的是异分母的分式加减运算难于同分母分式加减运算，学生类比异分母分数相加减，发现通分是简单算法，通分可以将异分母分式转化为同分母分式，进而攻破难点。
　　计算：；。这样设计目的是让学生再次经历分式加减运算，强化技能，以达到熟练运算的要求。此题是异分母的分式加减法运算，引导学生先把分母进行因式分解，再确定最简公分母，进行通分，结果要化为最简分式。
　　（作者单位：辽宁省大连博伦中学）