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数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:第一,基本概念、定理理解不透彻,公式、定理、法则不会运用,不能用数学语言再现概念,概念与概念之间联系不起来.第二,学生自学能力差.不能找出学习中的重点和难点,不能突破难点,学习被动,自觉性差.第三,学生在课堂缺少解题的积极性,对教师提出的问题漠不关心,缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋.第四,不能认真完成作业或抄袭了事,解题过程没有逻辑性,不能正确灵活地运用定理、公式,不能正确评价自己的作业.总之,在学习中,他们缺乏独立性、自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后放弃.针对这些原因,就如何转化数学学困生谈谈我的一些做法与体会.
一、给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生多数没有奋斗目标或不能坚持.在对每位数学学困生全面了解的基础上,给他们制定短期学习目标如一两个星期,长期学习目标如一两个月.而且经常督促他们检查目标,并及时调整修改目标.目标不要定得过高或过低,让他们跳一跳就能够得着,从而激发他们的学习动力.
二、加强学习方法的培养
数学学困生在学习方法上很盲目,一部分学生只懂得死记硬背,看书时只满足于知其然而不知其所以然,只看不做或很少做;还有部分学生只做不想,有时候题目意思还没有弄清楚就动手做,并且很少对问题和解法进行归类和小结.学生仅仅想学是不够的,还必须会学,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动.针对学生学习中出现的这种情况,教师应加强学习方法的指导.通过学法指导使学生做到以下几点.
第一,学会预习.预习是在上课前将所要学的内容提前自学,达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法.在此过程中,学生应在不懂的地方作上记号,以便在上课时认真听讲,从而真正理解这些有困难的内容.若是涉及以前的旧知识,只是忘记了,则可以再翻开书本找到相应知识点进行复习巩固.这样上课着重听老师讲课的思路,使重点、难点尽可能在课堂上解决.
第二,学会听课.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.学生在听课时必须全神贯注,跟着老师的思维积极地思考.其次,抓住重点做笔记.对解题的思想方法作点睛归纳;对易混淆易出错的地方作简要说明;对重点内容作简单提示等等.另外,对老师在课堂上的总结要特别注意,这些总结都是老师对知识的归纳,是精华;记住了这些,往往事半功倍,成绩就会一步一步提高的.
第三,养成多思、多问的习惯.数学的学习,离不开思考.培养学生多从数学的概念、公式、性质、解题方法等去思考,会使他们发现要掌握的知识并不是想象的那样遥不可及,高不可攀.遇到了不懂的问题,应鼓励他们多向老师请教或跟同学讨论,从中获得感悟.积少成多,坚持一段时间后,就会有所提高,而且他们会觉得数学也是那么的有趣.
第四,养成解后反思,适时小结、纠错的习惯.课堂教学中应运用多种方法引导学生反思.学困生的自我控制能力较弱,一方面是他们没有反思的习惯,另一方面是他们课下的主要事情是应付作业,根本没有时间反思.教师在上课时应着力培养学困生的自我监控意识,还应重视学生的“出声思考”,尤其是让学困生展示他们的思维过程,给他们机会和时间进行反思.
在课后督促学生领悟归纳建立错题本.将课本、作业、试卷中最基本的知识错误或一些典型性错误摘抄下来,分成四个部分:原题,错解,原因,对解.要求他们常翻常看时刻提醒自己哪个知识点要补缺,哪些常犯的错误是可以避免的.教师定期检查,这样便于教师知道学生弱在哪里,从而帮他们再认识,再提高.
第五,学会及时复习.这是高效率学习的重要一环,通过学法指导应使学生学会将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,强化对基本概念、基本方法的理解与巩固,从而对所学的新知识由懂转到会,由会转到通.
三、加强课外辅导
学困生的转化仅在课堂教学中显然是不够的,还要特别注重对学困生的课外个别辅导.学困生是课堂学习的暂时落伍者,尽管在教学中教师已降低了要求,减少了梯度,但由于基础差等原因他们有的还是不能完全消化吸收全部知识,这就要求教师抓好课外辅导,使学困生既能理解当堂所学,又能把握前后联系,巩固所学知识.
四、取得家长的配合
家庭教育对学生的成长起到举足轻重的作用,学校的教育需要家长的配合,在教育过程中若能取得家长的积极配合对学生的教育起到事半功倍的作用.平时与家长沟通时,不要过多指责批评学生,这样会造成家长的放弃.学生在哪个方面有闪光点就要积极和家长挖掘、鼓励、支持.从而让家长对自己的孩子有信心,自觉地配合老师开展工作.
总之,转化学困生是一个长期的,复杂的工作.作为一名教师,必须要有很强的责任心,还要掌握丰富的心理学知识和教育理论,深入研究学困生,精心设计出能为学困生乐意接受的各种教育措施,大胆尝试.只要有耐心、爱心、恒心、细心和热心,就能收到好的转化效果.
(责任编辑 黄春香)
一、给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生多数没有奋斗目标或不能坚持.在对每位数学学困生全面了解的基础上,给他们制定短期学习目标如一两个星期,长期学习目标如一两个月.而且经常督促他们检查目标,并及时调整修改目标.目标不要定得过高或过低,让他们跳一跳就能够得着,从而激发他们的学习动力.
二、加强学习方法的培养
数学学困生在学习方法上很盲目,一部分学生只懂得死记硬背,看书时只满足于知其然而不知其所以然,只看不做或很少做;还有部分学生只做不想,有时候题目意思还没有弄清楚就动手做,并且很少对问题和解法进行归类和小结.学生仅仅想学是不够的,还必须会学,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动.针对学生学习中出现的这种情况,教师应加强学习方法的指导.通过学法指导使学生做到以下几点.
第一,学会预习.预习是在上课前将所要学的内容提前自学,达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法.在此过程中,学生应在不懂的地方作上记号,以便在上课时认真听讲,从而真正理解这些有困难的内容.若是涉及以前的旧知识,只是忘记了,则可以再翻开书本找到相应知识点进行复习巩固.这样上课着重听老师讲课的思路,使重点、难点尽可能在课堂上解决.
第二,学会听课.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.学生在听课时必须全神贯注,跟着老师的思维积极地思考.其次,抓住重点做笔记.对解题的思想方法作点睛归纳;对易混淆易出错的地方作简要说明;对重点内容作简单提示等等.另外,对老师在课堂上的总结要特别注意,这些总结都是老师对知识的归纳,是精华;记住了这些,往往事半功倍,成绩就会一步一步提高的.
第三,养成多思、多问的习惯.数学的学习,离不开思考.培养学生多从数学的概念、公式、性质、解题方法等去思考,会使他们发现要掌握的知识并不是想象的那样遥不可及,高不可攀.遇到了不懂的问题,应鼓励他们多向老师请教或跟同学讨论,从中获得感悟.积少成多,坚持一段时间后,就会有所提高,而且他们会觉得数学也是那么的有趣.
第四,养成解后反思,适时小结、纠错的习惯.课堂教学中应运用多种方法引导学生反思.学困生的自我控制能力较弱,一方面是他们没有反思的习惯,另一方面是他们课下的主要事情是应付作业,根本没有时间反思.教师在上课时应着力培养学困生的自我监控意识,还应重视学生的“出声思考”,尤其是让学困生展示他们的思维过程,给他们机会和时间进行反思.
在课后督促学生领悟归纳建立错题本.将课本、作业、试卷中最基本的知识错误或一些典型性错误摘抄下来,分成四个部分:原题,错解,原因,对解.要求他们常翻常看时刻提醒自己哪个知识点要补缺,哪些常犯的错误是可以避免的.教师定期检查,这样便于教师知道学生弱在哪里,从而帮他们再认识,再提高.
第五,学会及时复习.这是高效率学习的重要一环,通过学法指导应使学生学会将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,强化对基本概念、基本方法的理解与巩固,从而对所学的新知识由懂转到会,由会转到通.
三、加强课外辅导
学困生的转化仅在课堂教学中显然是不够的,还要特别注重对学困生的课外个别辅导.学困生是课堂学习的暂时落伍者,尽管在教学中教师已降低了要求,减少了梯度,但由于基础差等原因他们有的还是不能完全消化吸收全部知识,这就要求教师抓好课外辅导,使学困生既能理解当堂所学,又能把握前后联系,巩固所学知识.
四、取得家长的配合
家庭教育对学生的成长起到举足轻重的作用,学校的教育需要家长的配合,在教育过程中若能取得家长的积极配合对学生的教育起到事半功倍的作用.平时与家长沟通时,不要过多指责批评学生,这样会造成家长的放弃.学生在哪个方面有闪光点就要积极和家长挖掘、鼓励、支持.从而让家长对自己的孩子有信心,自觉地配合老师开展工作.
总之,转化学困生是一个长期的,复杂的工作.作为一名教师,必须要有很强的责任心,还要掌握丰富的心理学知识和教育理论,深入研究学困生,精心设计出能为学困生乐意接受的各种教育措施,大胆尝试.只要有耐心、爱心、恒心、细心和热心,就能收到好的转化效果.
(责任编辑 黄春香)