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[摘 要：教育改革背景下强调和倡导不仅要对学生知识内容学习的质量和效率进行关注，而且也要重视教育教学的全过程，要强化学生体验性、探索性的提升，为学生的学习认知创设良好情景、提供良好平台、设置轻松愉悦氛围，助力课堂教育教学质量的全面提升。
关键词：益智类游戏;小学数学;教学应用]
一、益智类游戏在小学数学教学中的应用需求分析
1.益智类游戏应用契合了小学生身心发展需求。小学阶段是培养学生正确价值观和人生观、提升学生学习兴趣和探究热情的重要时期。但受到学生天性与教学模式的制约与影响，学生难以实现良好学习兴趣的树立，特别是对于那些相对乏味、枯燥、抽象的数学知识内容，如果教学中运用填鸭式教学法，那么就难以实现学生学习注意力的充分聚焦，难以调动学生学习积极性。基于此，益智类游戏教学契合了学生身心发展的基本需要，这样的教学方式充分了知识性与趣味性，能够让学生在轻松愉悦的氛围中、在游戏和快乐中进行数学知识内容的学习，对于学生身心健康的成长是极为有益的。
2.益智类游戏应用契合了新课程改革的需要。在新课程教育教学改革过程中，数学教育中很多教师对于教学方式变革的作用和意义有了深刻认知，特别是教师充分认识到数学教育教学的过程并非教师单维度进行知识内容传授的过程，而是强化生活化教学情景的创设，借助生动有趣的活动、益智增智的游戏强化学生学习主动性和积极性的调动，助力学生由具象思维向抽象思维的转变，这样的教学模式契合了教学模式的变革和调整。
3.益智类游戏应用适应了数学本身的教学需求。在小学数学课堂教学中，借助益智类游戏将知识点传递给学生，最大限度地减少和避免传统教学中课堂无聊、乏味的感觉。在益智类游戏引入后，学生就能够在竞争性和趣味性的活动之中更好地进行数学知识的领悟，学习的兴趣、效果也能够得到同步提升。
二、小学数学教学中益智类游戏应用的有效性策略
（一）借助灵动化的游戏设置，实现学生学习热情的激发
小学阶段数学教育教学的效果一定程度上受到学生智力发育的影响与制约，特别是小学生往往在注意力的稳定性上存在差距，对于一些相对刻板单调、抽象的定义、公式及数学计算题，学生的注意力非常容易发生分散的问题。基于此，教师可以强化一些活動的、具体的教学情境以及易于操作的益智类游戏的应用，以此实现学生学习兴趣的激发。比如，在进行《认识人民币》一章节的教学中，由于小学生难以对花样繁多的人民币进行逐个的认知与记忆，特别是这个过程中难以保持注意力的高度集中，而如果教师将“猜价格”的益智类游戏应用其中，那么就能够实现学生注意力的有效吸引。在教学过程中教师可以将一些学生较为常见的生活日用品出示给他们，并将价格的大致范围提供给他们，让学生进行充分地竞猜，教师还可以给出应当再“高一点”或“低一点”的启示，让学生充分思考并竞猜。这个过程中教师要注重课堂教学氛围的营造，强化对学生发言的鼓励，给予那些学困生更多的机会，这样的益智类游戏应用不仅能够实现课堂教学气氛的充分活跃，对于学生基于人民币的认知与学习也是极为有益的。
（二）强化团队合作意识的渗透，实现学生合作探究能力的培养
数学教学中的益智类游戏应用往往需要借助多个人的合作，因此，将小组合作学习模式应用其中也是非常有必要的。在教学中教师应当强化小组合作的合理设计、强化游戏设置精准性的提升，更为重要的是要注重将团队意识渗透其中，强化学生分工协作精神与能力的培养。在小学数学教学中，教学的难点较多，其中数学图形的学习是其中之一，特别是矩形、梯形、平行四边形、三角形等图形的认知与转换过程难度较大，这一类知识的教学中应用依托小组合作模式的益智类游戏往往能够取得理想效果。比如，在进行《平行四边形面积》一章节的教学中，如何借助已知的图形对平行四边形进行分解和导入更是其中最难的问题。立足于这一教学难点的有效突破，教师可以组织学生以小组的形式充分参与“村长分地”的益智类游戏之中，没一个小组中挑选出一名学生担任组长，将全村所有的一块平行四边形的土地进行充分划分，鼓励和引导学生探索运用“拼”和“剪”的方法将平行四边形转化为那些他们已经学习和认知过的图形，之后完成计算，并借助小组合作模式进行答案的获得。在小组内部的分工与讨论的前提下，就能欧将那些原本抽象、复杂的图形转化为生活中较为常见的土地模型，这样学生就能够强化平行四边形与长方形内在联系的把握，进而实现平行四边形面积计算公式的学习和认知，能够收到理想的教学效果。
（三）强化益智类游戏创新设计，实现学生创新意识和计算能力培养
小学阶段的学生求知欲和好奇心很强，而且很多学生在动手能力和想象能力方面有着自身的个性特点和独特优势。在教学过程中教师应当亲自动手、亲自参与、全面思考、精细设计，助力教育教学目标的实现。因此，益智类游戏的设计应当尽可能地与学生的现状相贴近，这样能够强化学生思维的充分发散，促进教学范围的延伸和拓展，对于学生创新意识和审美能力的培养也是极为有益的。比如，在《两位数加一位数》的教学中，学生需要延伸和创新假发的知识，教师可以组织学生开展“拼图”益智类游戏。在游戏中，教师可以精心挑选一些学生较为喜欢的游戏图案，引导学生对这些图案进行认真的观察，重点看一看这些图案都是由哪些小图案构成的，并鼓励学生进行充分发言和讨论。之后，教师可以设置不同的图案代表不同的数字，让学生进行充分思考与观察。同时，教师还可以组织学生以不同图形所代表的数字为依据，引导学生对于整体数字之和进行计算，从而进行答案的求得。最后，教师可以将教学箱发给学生，每人一个，里面可以进行包括三角形、正方形、圆形等多种游戏图案组成部分的放置，在每一个图形上都进行相应文字的附着，组织和引导学生进行拼图大赛游戏的开展，最后看一看哪一小组拼出的图案数字之和最准确、图案最丰富、漂亮。
三、结语
在小学数学益智类游戏教学应用中，教师应当借助灵动化的游戏设置，实现学生学习热情的激发;强化团队合作意识的渗透，实现学生合作探究能力的培养;强化益智类游戏创新设计，实现学生创新意识和计算能力培养。
参考文献
[1]莫小英.浅析游戏在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2014（5）.
[2]曾燕玲.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线，2018.
[3]宗爱军.浅谈益智教学在小学数学课堂的应用[J].小学生（中旬刊），2018（12）.
[4]冉宏明.浅析游戏教学法在小学数学中的应用探究[J].新课程，2017（11）.
关键词：益智类游戏;小学数学;教学应用]
一、益智类游戏在小学数学教学中的应用需求分析
1.益智类游戏应用契合了小学生身心发展需求。小学阶段是培养学生正确价值观和人生观、提升学生学习兴趣和探究热情的重要时期。但受到学生天性与教学模式的制约与影响，学生难以实现良好学习兴趣的树立，特别是对于那些相对乏味、枯燥、抽象的数学知识内容，如果教学中运用填鸭式教学法，那么就难以实现学生学习注意力的充分聚焦，难以调动学生学习积极性。基于此，益智类游戏教学契合了学生身心发展的基本需要，这样的教学方式充分了知识性与趣味性，能够让学生在轻松愉悦的氛围中、在游戏和快乐中进行数学知识内容的学习，对于学生身心健康的成长是极为有益的。
2.益智类游戏应用契合了新课程改革的需要。在新课程教育教学改革过程中，数学教育中很多教师对于教学方式变革的作用和意义有了深刻认知，特别是教师充分认识到数学教育教学的过程并非教师单维度进行知识内容传授的过程，而是强化生活化教学情景的创设，借助生动有趣的活动、益智增智的游戏强化学生学习主动性和积极性的调动，助力学生由具象思维向抽象思维的转变，这样的教学模式契合了教学模式的变革和调整。
3.益智类游戏应用适应了数学本身的教学需求。在小学数学课堂教学中，借助益智类游戏将知识点传递给学生，最大限度地减少和避免传统教学中课堂无聊、乏味的感觉。在益智类游戏引入后，学生就能够在竞争性和趣味性的活动之中更好地进行数学知识的领悟，学习的兴趣、效果也能够得到同步提升。
二、小学数学教学中益智类游戏应用的有效性策略
（一）借助灵动化的游戏设置，实现学生学习热情的激发
小学阶段数学教育教学的效果一定程度上受到学生智力发育的影响与制约，特别是小学生往往在注意力的稳定性上存在差距，对于一些相对刻板单调、抽象的定义、公式及数学计算题，学生的注意力非常容易发生分散的问题。基于此，教师可以强化一些活動的、具体的教学情境以及易于操作的益智类游戏的应用，以此实现学生学习兴趣的激发。比如，在进行《认识人民币》一章节的教学中，由于小学生难以对花样繁多的人民币进行逐个的认知与记忆，特别是这个过程中难以保持注意力的高度集中，而如果教师将“猜价格”的益智类游戏应用其中，那么就能够实现学生注意力的有效吸引。在教学过程中教师可以将一些学生较为常见的生活日用品出示给他们，并将价格的大致范围提供给他们，让学生进行充分地竞猜，教师还可以给出应当再“高一点”或“低一点”的启示，让学生充分思考并竞猜。这个过程中教师要注重课堂教学氛围的营造，强化对学生发言的鼓励，给予那些学困生更多的机会，这样的益智类游戏应用不仅能够实现课堂教学气氛的充分活跃，对于学生基于人民币的认知与学习也是极为有益的。
（二）强化团队合作意识的渗透，实现学生合作探究能力的培养
数学教学中的益智类游戏应用往往需要借助多个人的合作，因此，将小组合作学习模式应用其中也是非常有必要的。在教学中教师应当强化小组合作的合理设计、强化游戏设置精准性的提升，更为重要的是要注重将团队意识渗透其中，强化学生分工协作精神与能力的培养。在小学数学教学中，教学的难点较多，其中数学图形的学习是其中之一，特别是矩形、梯形、平行四边形、三角形等图形的认知与转换过程难度较大，这一类知识的教学中应用依托小组合作模式的益智类游戏往往能够取得理想效果。比如，在进行《平行四边形面积》一章节的教学中，如何借助已知的图形对平行四边形进行分解和导入更是其中最难的问题。立足于这一教学难点的有效突破，教师可以组织学生以小组的形式充分参与“村长分地”的益智类游戏之中，没一个小组中挑选出一名学生担任组长，将全村所有的一块平行四边形的土地进行充分划分，鼓励和引导学生探索运用“拼”和“剪”的方法将平行四边形转化为那些他们已经学习和认知过的图形，之后完成计算，并借助小组合作模式进行答案的获得。在小组内部的分工与讨论的前提下，就能欧将那些原本抽象、复杂的图形转化为生活中较为常见的土地模型，这样学生就能够强化平行四边形与长方形内在联系的把握，进而实现平行四边形面积计算公式的学习和认知，能够收到理想的教学效果。
（三）强化益智类游戏创新设计，实现学生创新意识和计算能力培养
小学阶段的学生求知欲和好奇心很强，而且很多学生在动手能力和想象能力方面有着自身的个性特点和独特优势。在教学过程中教师应当亲自动手、亲自参与、全面思考、精细设计，助力教育教学目标的实现。因此，益智类游戏的设计应当尽可能地与学生的现状相贴近，这样能够强化学生思维的充分发散，促进教学范围的延伸和拓展，对于学生创新意识和审美能力的培养也是极为有益的。比如，在《两位数加一位数》的教学中，学生需要延伸和创新假发的知识，教师可以组织学生开展“拼图”益智类游戏。在游戏中，教师可以精心挑选一些学生较为喜欢的游戏图案，引导学生对这些图案进行认真的观察，重点看一看这些图案都是由哪些小图案构成的，并鼓励学生进行充分发言和讨论。之后，教师可以设置不同的图案代表不同的数字，让学生进行充分思考与观察。同时，教师还可以组织学生以不同图形所代表的数字为依据，引导学生对于整体数字之和进行计算，从而进行答案的求得。最后，教师可以将教学箱发给学生，每人一个，里面可以进行包括三角形、正方形、圆形等多种游戏图案组成部分的放置，在每一个图形上都进行相应文字的附着，组织和引导学生进行拼图大赛游戏的开展，最后看一看哪一小组拼出的图案数字之和最准确、图案最丰富、漂亮。
三、结语
在小学数学益智类游戏教学应用中，教师应当借助灵动化的游戏设置，实现学生学习热情的激发;强化团队合作意识的渗透，实现学生合作探究能力的培养;强化益智类游戏创新设计，实现学生创新意识和计算能力培养。
参考文献
[1]莫小英.浅析游戏在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2014（5）.
[2]曾燕玲.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线，2018.
[3]宗爱军.浅谈益智教学在小学数学课堂的应用[J].小学生（中旬刊），2018（12）.
[4]冉宏明.浅析游戏教学法在小学数学中的应用探究[J].新课程，2017（11）.