自2005年元月赴新西兰学习《友善用脑——加速学习新方法》归国后，我一直在努力寻找如何将“友善用脑”运用到具体的教育教学实践中。一年来，我始终将该理念贯穿于我的班主任工作和课堂教学之中，品尝到了教学的快乐。下面，通过《“定义法”求圆锥曲线的轨迹方程》一课，我谈谈在数学课堂上如何实施“友善用脑”。
　　
　　创设轻松、愉快、和谐的学习氛围
　　
　　学生总认为数学课是枯燥乏味的。为了改变这一现状，课前，我注意观察学生，及时调整学生的情绪。用一句嘘寒问暖的话语、一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神、一段轻松愉悦的音乐，使学生以最佳状态投入到学习中。我将本节课分为三个小节：复习、例题讲解、学生探究。各小节间有适当的活动。课上，我废除了一些所谓的规矩：渴了，可以喝水；累了，可以站起来活动；思考时，可以趴在桌上冥想。我尽量用微笑面对每个学生，恰当地鼓励、表扬学生，适当地给学生减压，力求为学生创设轻松、愉快、和谐的学习氛围。
　　
　　神奇的音乐
　　
　　音乐是能够调节人的情绪的，有的令人轻松、愉快、舒畅；有的令人精神振奋、积极向上；有的给人运动的欲望……恰当地把音乐运用到各个学科中，是非常有效的教学方法。这里所说的音乐，并不是如有的教师所说的学生爱听什么就放什么音乐，也不是专门欣赏某一乐曲，它只是一种背景，根据课堂教学内容的需要，播放相关乐曲。在本节课中，课前，我选择欢快的《十六岁》，调整师生的情绪；探究问题时，我选择莫扎特的《浪漫曲》，便于学生重组神经通络，利于思考；当学生冥想时，我选择马斯涅的《沉思》，收到了较好的效果。在音乐的无穷魅力中，学生享受到了数学学习的快乐。
　　
　　制作思维导图，进行总结
　　
　　思维导图属于多感官教学中的“视觉”效应。制作思维导图要注意形状和色彩，要多用鲜艳的颜色，但是要注意不要太花，这样容易混淆，不利于记忆。制作思维导图的形式不定，可以是圆形、椭圆形。我让学生利用课余时间，做出代表自己的风格、个性化的思维导图。
　　思维导图并不是要画得多美，关键是要适合自己。它优于常见的、较呆板的复习提纲，通过它可以给自己提供记忆的线索。学生喜欢做这样的创作工作。
　　
　　小组活动
　　
　　在本节课中，我将全班学生分成8个学习小组。自发产生组长，由组长挑选组员，形成一个有合力、团结协作的工作组。引入竞争机制，设计必答、抢答、风险题，将一节数学课设计为一次数学竞赛。各组展开竞争，组内团结协作、集思广益，极大地提高学生的学习兴趣。最后，统计小组成绩，评选出优胜组加以奖励。
　　
　　多媒体辅助教学
　　
　　在本节课中，教师只是一个引导者、组织者，大部分活动均由学生们通过思考、讨论、探究、“做中学”而完成的。教师通过自制课件，验证学生结论，让学生体验成功的快乐。我还利用计算机辅助教学，突破难点、突出重点，最大限度地利用教学资源。
　　 总之，教师在为学生创设“友善用脑”的学习环境时，也为自己创设了“友善用脑”的教学环境。既然如此，我们何乐而不为呢？