中考必考体育并非新鲜规定，体育已在全国绝大多数省区市成中考必考科目。教育部首次从全国范围内提出“中考必考体育”的要求，将体育课确定为语数外之外的第四大主科，提高了体育课的名分。从理论上说，这有助于促使学校、学生重视体育锻炼、提升体育成绩。然而现实比理论复杂，摘掉副科帽子的体育课真能“咸鱼翻身”吗？
　　长期以来，体育课在学校教育中得不到应有的重视，即使《国家课程标准》早已规定，体育课课时占小学初中总课时的11%，仅次于语文、数学而排在第三，但体育课排课极少、被挤占借用等现象仍司空见惯，这种沉疴痼疾已对整个学校教育产生深远影响，要扭转体育课名分虽在、地位难保的现状并不容易。不少学校即使有中考必考体育的压力加身，仍是初一、初二基本不怎么上体育课，到初三才突击、恶补。
　　这种为中考“临时抱佛脚”的应试体育是普遍现象。中考必考体育的终极目的，在于提高学生的体育运动热情，培养运动习惯，养成终身锻炼意识。而只求应试过关的体育课，在短时间内突然加大锻炼强度，让不少学生不仅吃不消，反而产生畏难抗拒心理，与提高学生体质的初衷南辕北辙；此外，应试体育往往只强化训练必考项目，如长跑、立定跳远、坐位体前屈，其他体育项目根本不会涉及，严重违背学生体育兴趣多样这一基本常识，常被学生形容为“悲催的体育课”。
　　要保障体育课真正成“第四大主科”，既有名分也有地位，一方面，要提高体育在中考分数中的权重，与语数外的分值旗鼓相当，这才是真正的地位平等。体育分值增加，是对体育教师提出更高要求，对学生也是一种倒逼。若体育课地位上升后，其在中考中所占分值仍不提高，体育课地位上升恐怕无法与学校体育工作实现联动。在其他科目成为选考的背景下，提高体育分值，应该不会给学生增添多大负担。
　　另一方面，成为主科的体育课应该跟上形势，彻底革新，增强吸引力，应教会学生一些基本运动技能，让学生掌握一到两项特别喜欢并能伴随一生的运动项目。在体育中考中，要避免恶补体能，强化科学性，让考体能与考技能相结合，且让学生有相对多元化的体考项目选择，长跑不行的学生可选择游泳，立定跳远不行的学生可选择投掷铅球。