在中学校园中，有的教师和学生关系融洽，深受学生的爱戴，工作得心应手；而有的教师与学生关系紧张，学生常有抵触情绪，教师的工作颇为被动。同为教师，师生关系的反差却如此之大。那么，影响师生关系的因素是什么呢？本文试用这个问题作以简要的分析探讨。
　　 首先，是态度因素。这里所说的态度，主要指工作态度。在新时期，绝大部分的教师都有一颗热爱教育事业的红心，他们在教育园地里辛勤地耕耘着。他们能深刻钻研教材，精心备课；课堂上能充分运用启发式等原则，变苦学为乐学，既使学生获得了必要的知识，又训练了他们的能力，还发展了他们的智力；这样辛勤的园丁，学生怎能不热爱呢?相反，有个别老师，由于种种原因，事业心不强。他备课简单肤浅，照搬参考；上课采用注入式、满堂灌，把学生视为知识的容器，或视为被动的观众，使学生沉闷、厌倦；有的对学生交来的作业，或经常拖拉不看，或敷衍了事，使学生不满。这样的教师，师生之间的关系怎能融洽呢?他所教的课，又怎能取得良好的效果呢?
　　 其次，是水平因素。这包括知识水平和艺术水平两个方面。绝大部分教师，在多年的教学实践中，一边当先生，一边作学生，教学相长，知识水平不断提高。他们不仅能系统地掌握本专业所涉及的知识，还涉猎相关学科的知识。除知识水平要高而外，教师还要不断提高教学艺术水平。教学艺术体现于教学活动的全过程，其中课堂教学艺术是最集中的表现。课堂教学艺术是一种综合艺术，包括：教学语言艺术，导课与结束课的艺术，课堂提问的艺术，课堂板书艺术以及课堂调控艺术。在工作态度和知识水平相近的前提下，那些课堂艺术水平较高的教师，更容易受到学生的拥护和爱戴。
　　 再次，是方法因素。这里所讲的方法，主要是管教学生的方法。教师不仅要使学生在校学习知识，而且要使他们学习如何做人。在具体方法上，先要做到坚持正面引导，要教育他们力争做到“自尊、自强、自信”。教师要使学生懂得“自尊”是一种安全阀，有了它，我们人生的列车就不会出轨；“自强”是吸收营养的根，有了它，我们蓬勃的人生之树就不会枯萎；“自信”是风帆，有了它，我们人生的航船，就会乘风破浪，到达光明的彼岸。对于犯了错误的学生，教师要动之以情，晓之以理，坚持说服教育。对学习好的，学习差的，要公平对待。相反，教师如果平时对学生不做任何引导，对学生偏爱偏恶，学生犯了错误之后，教师或讽刺挖苦，或谩骂体罚，就会严重损伤学生的自尊心，甚至会产生逆反心理。这不仅会影响他们对知识营养的汲取，而且会熄灭他们追求上进的心灵火花。
　　 另外，是道德因素。在校园，教师是学生的表率。这就要求教师要严于律已，作风正派，注意自己的道德形象。作风正派是对教师人品的一种总体要求。在思想作风上，教师要努力做到实事求是，表里如一，切忌弄虚作假，装腔作势。在工作作风上，教师要努力做到认真严谨，善于探索，不断探索，切忌马虎应付，简单粗暴，不求上进。在待人处事的作风上，教师要做到光明正大，诚实守信，切忌两面三刀，虚情假意。生活作风上教师要做到端庄稳重，热情大方，切忌不修边幅，举止轻浮。另外，教师还要坚决杜绝社会丑恶现象的侵蚀，做到不酗酒，不赌博，不参与迷信活动，不参加邪教组织，在与异性学生的交往中注意行为检点，尊重对方的人格。
　　 最后，感情因素。这是影响师生关系的最后一个因素，也是最关键的因素。那些工作勤劳，知识渊博、育人有方、品德高尚的教师，个个都无比热爱教育事业，无比热爱自己的教育对象。从这个角度讲，教育是一种爱的艺术。这种对学生挚爱的感情，是教师不断探索教育艺术的感情动力，是他们无私奉献的精神支柱。我们做教师的要不断培养，激发自己热爱学生的感情。毫无疑问，校园里的爱心是双向的，也是相互制约的，只有老师热爱学生，学生才会热爱老师。
　　 献身于教育事业的园丁们，要从以上几个方面不断进行反思，总结经验，吸取教训，特别要在感情因素上下功夫。只有这样，才能使师生的感情产生共鸣，师生关系变得融洽。教师也才能出色地完成教育、教学任务，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　
　　田儒齐，教师，现居贵州印江。