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一堂课就是一台戏，而教师犹如导演，要在课堂上完成传授、复习、巩固等一系列教学任务。就一堂课而言，如何最大限度地激发学生自主学习英语的兴趣，调动他们与教师合作的主动性、积极性，并使他们学有所获，是我们英语老师的长远目标。
一、 英语学习中的主观能动性
英语学习活动的主要标志是学生学习的独立性、创造性，学生不满足于跟着教师、教材、考试走，而是有自己独立的学习方案，并在实践中使之不断更新和完善。这种学习动力源于学生本人的主动性和积极性。因此，教师要创设条件，合理引导，让学生主动参与教学活动，真正发挥学生的主体性和创造性。
二、 英语教学中主观能动性的指导原则
通过教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系。
三、 英语教学中的主观能动性的意义
学生的主观能动性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材及教学手段都应为学生的学习服务。在教学活动中，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力和性格发展的根本原因在于学生内部的矛盾性。同样的教师、同样的教材、同样的教学方法却对不同的学生产生不同的效果。导致这种差异的原因中最重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。调动学生学习的主观能动性已成为教师所面对的一项重要课题。
四、 英语教学中学生主观能动性的体现
德国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
1. 以明确的学习目标激励学生自身主题意识的不断增强。学生是学习的承担者，为能在教学活动中充分发挥主体作用，学生要做好以下几点：
（1） 要明确学习英语的目的。学生只有把学习英语的目的与自己的生活目的联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，从而真正学好英语。
（2） 要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程，这是指学习者本人在一定的情境下，借助他人的帮助，并利用必要的学习资源主动去获得知识。
（3） 要善于自我激励。一个有强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，才能主动地投入到英语学习中去。
（4） 要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制订学习计划，不断地总结学习方法，建立认知结构。并以活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，是将知识转换为语言技能，并发展成能运用英语进行交际的能力。
2. 学生要学会探索、独立思考，能把知识转换为能力。教学大纲提出要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用”。而“教师的主导作用”主要是引导和帮助学生学习英语，创设最佳的学习状态，使学生在课堂教学活动中的主体作用得到充分发挥。
3. 学生要能够忘我地置身于语言学习情境。英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的。教师的教学计划不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生学习情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。
4. 在英语教学中，学生的创造性思维能得以最大限度地发展。教师要特别注重学生的思维发展训练，要给学生创造最佳的学习状态以及积极学习的气氛，以便于学生们在英语课堂教学中充分发挥其主体作用。
五、 英语教学中教师的主观能动性
1. 建立良好的师生关系。美国的心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”在实际教学中，学生都希望教师能公正地对待自己，期望得到老师的鼓励和赞赏。如果教师能够根据学生的实际情况和自身特征对他们提出恰如其分的要求，并不断给予帮助和鼓励，会对学生的心理和智力的发展起到非常重要的作用。能使学生学习的潜力得到充分发挥，因而提高学习的效率。
2. 对学生要充满关爱。良好师生关系的建立，只是实现成功教学的一个前提条件。要真正深入学生的心，教师还必须掌握激发学生情感的技巧，教师要以自己积极的情感去感染学生，这对学生良好情感的形成有直接的影响。
3. 给予学生实践和空间参与教学活动，为学生主体的体现提供机会。课堂教学就要求教师不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造空间。在英语教学的各种活动中教师只要充分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的实践机会，才能真正达到教学目的，要让学生学会独立思考，通过自身的努力促进能力的发展。
4. 唤起学生学习的欲望，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人的学习和工作都有重大意义，它能推动人去寻找知识，开拓眼界，激励人去用心学习，提高学习效果。
5. 承认学生的差异，进行分层教学，增强学生的主体信心。每个学生都是一个独立的个体，有自己的“闪光点”，也有自己的不足之处。教师必须通过观察找到学生的差异，坚持“因材施教”的原则实行分层教学，只有让学生最大限度地参与教学活动，学生的主体作用才能得到充分发挥，兴趣才能持久，知识才能牢固掌握。
综上所述，确立课堂教学中学生的主体作用，并非完全否定教师的作用，它否定的是传统教学中忽视学生要求，代替学生思考的现象，否定的是教师所扮演的“演讲者”的角色。教师在课堂教学中应充分发挥其主导作用，选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和引导学生独立思考，引导学生主动地学习，从而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，充分发挥学生的学习潜能。
一、 英语学习中的主观能动性
英语学习活动的主要标志是学生学习的独立性、创造性，学生不满足于跟着教师、教材、考试走，而是有自己独立的学习方案，并在实践中使之不断更新和完善。这种学习动力源于学生本人的主动性和积极性。因此，教师要创设条件，合理引导，让学生主动参与教学活动，真正发挥学生的主体性和创造性。
二、 英语教学中主观能动性的指导原则
通过教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系。
三、 英语教学中的主观能动性的意义
学生的主观能动性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材及教学手段都应为学生的学习服务。在教学活动中，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力和性格发展的根本原因在于学生内部的矛盾性。同样的教师、同样的教材、同样的教学方法却对不同的学生产生不同的效果。导致这种差异的原因中最重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。调动学生学习的主观能动性已成为教师所面对的一项重要课题。
四、 英语教学中学生主观能动性的体现
德国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
1. 以明确的学习目标激励学生自身主题意识的不断增强。学生是学习的承担者，为能在教学活动中充分发挥主体作用，学生要做好以下几点：
（1） 要明确学习英语的目的。学生只有把学习英语的目的与自己的生活目的联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，从而真正学好英语。
（2） 要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程，这是指学习者本人在一定的情境下，借助他人的帮助，并利用必要的学习资源主动去获得知识。
（3） 要善于自我激励。一个有强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，才能主动地投入到英语学习中去。
（4） 要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制订学习计划，不断地总结学习方法，建立认知结构。并以活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，是将知识转换为语言技能，并发展成能运用英语进行交际的能力。
2. 学生要学会探索、独立思考，能把知识转换为能力。教学大纲提出要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用”。而“教师的主导作用”主要是引导和帮助学生学习英语，创设最佳的学习状态，使学生在课堂教学活动中的主体作用得到充分发挥。
3. 学生要能够忘我地置身于语言学习情境。英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的。教师的教学计划不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生学习情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。
4. 在英语教学中，学生的创造性思维能得以最大限度地发展。教师要特别注重学生的思维发展训练，要给学生创造最佳的学习状态以及积极学习的气氛，以便于学生们在英语课堂教学中充分发挥其主体作用。
五、 英语教学中教师的主观能动性
1. 建立良好的师生关系。美国的心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”在实际教学中，学生都希望教师能公正地对待自己，期望得到老师的鼓励和赞赏。如果教师能够根据学生的实际情况和自身特征对他们提出恰如其分的要求，并不断给予帮助和鼓励，会对学生的心理和智力的发展起到非常重要的作用。能使学生学习的潜力得到充分发挥，因而提高学习的效率。
2. 对学生要充满关爱。良好师生关系的建立，只是实现成功教学的一个前提条件。要真正深入学生的心，教师还必须掌握激发学生情感的技巧，教师要以自己积极的情感去感染学生，这对学生良好情感的形成有直接的影响。
3. 给予学生实践和空间参与教学活动，为学生主体的体现提供机会。课堂教学就要求教师不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造空间。在英语教学的各种活动中教师只要充分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的实践机会，才能真正达到教学目的，要让学生学会独立思考，通过自身的努力促进能力的发展。
4. 唤起学生学习的欲望，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人的学习和工作都有重大意义，它能推动人去寻找知识，开拓眼界，激励人去用心学习，提高学习效果。
5. 承认学生的差异，进行分层教学，增强学生的主体信心。每个学生都是一个独立的个体，有自己的“闪光点”，也有自己的不足之处。教师必须通过观察找到学生的差异，坚持“因材施教”的原则实行分层教学，只有让学生最大限度地参与教学活动，学生的主体作用才能得到充分发挥，兴趣才能持久，知识才能牢固掌握。
综上所述，确立课堂教学中学生的主体作用，并非完全否定教师的作用，它否定的是传统教学中忽视学生要求，代替学生思考的现象，否定的是教师所扮演的“演讲者”的角色。教师在课堂教学中应充分发挥其主导作用，选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和引导学生独立思考，引导学生主动地学习，从而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，充分发挥学生的学习潜能。