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[摘 要] “关于上海市高职院校专业资源库建设情况的调研分析”是“2016年上海高职教育质量提升决策咨询服务平台建设”子课题“省级教学资源库信息管理平台建设方案研制”的阶段性成果。通过上海市高职院校专业资源库建设情况的调研，能够了解各类用户对现有专业教学资源库现状以及对于省级专业教学资源库建设的愿景，为后续的资源库建设提供数据支撑。通过“上海高职”微信公众号进行问卷调研，对调研结果进行汇总分析，最后提出资源库建设的建议。
[关 键 词] 上海市高职院校;专业资源库建设;调研分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0132-02
一、高职院校专业资源库建设情况调研的意义及调研设计
（一）调研意义
为贯彻落实教育部《关于做好职业教育专业教学资源库2017年度相关工作的通知》[1]，顺利开展2016年上海高职教育质量提升决策咨询服务平台建设，上海市教委委托各院校进行教学资源库建设方案研究，其中，我院负责“省级教学资源库信息管理平台建设方案研制”子课题，开展上海高职省级教学资源库信息管理平台建设的研究工作。本课题前期进行了学校、企业、社会、科研机构和政府等各方面的调查研究，并结合职业教育专业资源库建设的理论基础，完成课题的研究分析。本次调研的主要目的是了解各类用户对现有专业教学资源库使用现状以及对于省级专业教学资源库建设的愿景。
（二）调研设计
本次调研针对院校管理者、教师、学生、企业4个调研对象，共设计4份问卷，不同的身份填写不同的问卷。问卷投放在“上海高职”微信公众号上，扩大了调研群体的覆盖范围，为课题获得了更多有效数据。本文主要分析院校管理、教师、学生3份调研问卷。上海市高职院校专业资源库建设情况调研（院校管理者）共收到有效问卷72份，上海市高职院校专业资源库建设情况调研（教师）共收到有效问卷321份，上海市高职院校专业资源库建设情况调研（学生）共收到有效问卷949份。
问卷的题目设计主要针对资源库建设现状、现存问题、建设模式和建设机制4个方面，每类调研对象的题目略有差别。如上海市高职院校专业资源库建设情况调研（教师）共设计了20个问题，调研问题包括：教师查找教学资源的途径、主要用途，现有资源是否能为教师所用，教学中缺少哪方面资源，最需要的教学资源类型，目前所在院校有无教学资源库，现有教学资源库能否满足自身要求，所在院校的教学资源库遇到的障碍，院校教学资源库使用的频率，建设教学资源库最好的方式，教学资源库的主要应用方向，教学资源库管理平台应具有的功能，是否愿意将个人的教学资料在教学资源库上分享，有无兴趣参加省级教学资源库开发，参与教学资源开发的最大困难，希望进行哪方面的培训，对管理部门机制的建议，对省级资源库的建议等[2]。
二、调研结果汇总与分析
（一）高职院校专业资源库使用现状与瓶颈
院校管理者目前对院校教学资源库使用的频率集中在经常使用和偶尔使用，他们认为学院现有专业教学资源库资源数量不足、资源质量欠佳，因此应加强省级资源库的建设。院校管理者需要的资源类型主要有教学视频、案例、教学动画、教学PPT等，因此应加强这些资源的建设。院校管理者对建设教学资源库是否应该遵守一个统一的标准没有统一意见，因此应正确引导。
教师使用专业资源库现状与瓶颈主要通过11个题目来进行调研。教师主要通过网络和参考书籍查找教学资源，因此在网络上开发专业资源库对教师是有很大帮助的。教师所在院校有教学资源库的比例占47.04%，没有教学资源库的比例占31.15%，不知道有无的占21.81%，因此省级教学资源库的建设和推广很有必要。教师所在院校对教学中使用数字教学资源的重视程度比较高，因此有利于省级资源库的建设。教师目前对院校教学资源库使用的频率集中在偶尔使用和几乎不使用，这对于资源库建设的阻力很大。教师认为院校教学资源库网站遇到的障碍主要是内容陈旧、更新不及时，因此在省级资源库建设中要注意这方面的问题[3]。
学生使用专业资源库现状与瓶颈主要通过12个题目来进行调研。学生主要通过网络、教师提供的资料和参考书籍查找学习资源，因此在网络上开发专业资源库对学生有很大帮助。学生最需要的资源类型比例由高到低依次为案例、多媒体素材、试题、课件、网络课程等，因此在教学资源库设计中资源类型应侧重于案例、多媒体素材、课件、网络课程等适合于学生的内容。大多数学生认为当前的专业学习能够满足学习需求。学生认为学习过程中效率最高的是实操练习、教师讲授等，因此教学资源库内容建设也主要注重这些方面。教学过程中风趣的动画等视频、老师深入的讲解、同学或老师当场演示能更多地吸引学生的兴趣，因此在教学资源库内容建设中也主要注重这些方面。学生认为院校教学资源库网站遇到的障碍主要是平台登录不方便、资源不足、现有资源不完整，因此在省级资源库建设中要注意这方面的问题。
（二）高职院校专业资源库使用模式
院校管理者期望的專业教学资源库使用模式通过5个题目来调研。大多数院校管理者支持基于资源库平台开设微专业模块，通过微专业的系统学习，学习者可获得相关的学习经历证明这项功能，因此在后续的资源库建设中可以开设这一模块。大多数院校管理者支持教师参与通过资源库平台定期不定期组织直播课程（有偿），让有共同爱好的同学们一起互动学习，因此在后续的资源库建设中可以设置这一直播课程。大多数院校管理者认为非常有必要建设省级专业教学资源库，认可学校自建、省级统筹的方式，而且愿意将学校的优质教学资源在教学资源库上与其他院校共享，因此在省级资源库的机制建设中需考虑这方面的内容。 教师期望的专业教学资源库使用模式通过5个题目来调研。大多数教师也愿意开设微专业和相关的直播课程，有兴趣参与这方面的建设，因此在后续的资源库建设中可以设置这一直播课程。建设教学资源库最好的方式主要是教师组成团队制作资源和直接购买资源，因此在资源库建设中可以重点采用这两种方式。
学生期望的专业教学资源库使用模式通过5个题目来调研。通过资源库平台定期不定期组织直播课程，和有共同爱好的同学们一起互动学习，大多数学生愿意参与。基于资源库平台开设微专业模块，多数学生有兴趣参与建设，因此在后续的资源库建设中可以开设这一模块。学生认为教学资源库的主要应用方向是在校学习和毕业后的继续教育，因此教学资源库的内容建设不仅要满足学生的在校学习，也要满足学生毕业后的继续教育。学生认为教学资源库管理平台应具有在线学习、在线答疑、技能水平鉴定（单科结业证书）的功能，因此省级教学资源库平台应综合教师和学生的建议，加强这几方面的功能。
（三）高职院校专业资源库管理机制
院校管理者认为管理部门加强教学资源的共享机制为对开发成果给予充分肯定，颁发证书，给予一定的经济报酬，计入工作量等，因此要加強这些方面的机制建设。
教师期望的专业教学资源库开发的管理机制主要通过5个题目来调研。大多数教师愿意将个人的专业资料在教学资源库上与他人共享，但需一定的报酬，因此在省级资源库的机制建设中需考虑这方面的内容。大多数教师都有参加省级层面统一组织的教学资源库开发的意愿，因此在教学资源库内容开发中应提高教师的参与积极性。教师参与教学资源开发的困难程度由高到低为工作忙、没时间、开发制作教学资源的技术手段使用不熟练等，因此要在工作和教学资源开发上给予相关的鼓励机制。
三、结论和建议
（一）规避现存问题，提高用户体验度
院校管理者、教师、学生在现有资源库使用中遇到的问题主要集中在以下方面：平台登录不方便，资源数量不足，现有资源不完整，资源质量欠佳，内容陈旧、更新不及时。因此省级资源库建设过程中，要规避上述问题，在网站建设、资源内容、网站维护方面加大监管力度，提高用户体验度。
（二）开设创新模块，提升资源库建设质量
在线学习、教学反馈、在线答疑、考试功能等是现有专业资源库均具备的基本功能。在基本功能的基础上开设创新模块，能够提升资源库的建设质量。如基于资源库平台开设微专业模块，通过微专业的系统学习，学习者可获得相关的学习经历证明这项功能，得到教师、学生的支持。教师定期不定期组织直播课程（有偿），让有共同爱好的学生一起互动学习，这一模块也受到院校管理者、学生等的青睐。教师也非常愿意提供这项服务。
（三）加大推广和培训力度，提高资源库使用率
根据各用户对所在院校教学资源库了解程度的调研，教师不知道所在院校是否有资源库的比例占21.81%，大多数学生不清楚目前所在院校是否有教学资源，因此省级教学资源库在建设之外更要注重推广和培训，让更多人参与到资源库的建设中，让更多人使用资源库，从而促进资源库持续健康发展。
（四）拓展使用范围，使资源库走出校园
调研结果显示，多数学生认为教学资源库的主要应用方向是在校学习和毕业后的继续教育，因此教学资源库的内容建设不仅要满足学生的在校学习，也要满足学生毕业后的继续教育。因此教学资源库的建设需要拓展使用范围，走出校园，不仅为学生提供学习资源，也要涵盖之后的继续教育等。
（五）加强机制保障，持续推进资源库发展
院校管理者和教师均认为管理部门加强教学资源的共享机制主要措施是对开发成果给予充分肯定，具体包括证书鼓励、经济报酬、计入工作量等，因此要加强这三方面的机制保障。资源库的持续发展需要各方的共同努力，虽然各方都尽自己所能为资源库建设作出贡献，但长久之计应该加强鼓励机制保障，一是对各方工作的肯定，二是对资源库持续发展的有力保障。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于做好职业教育专业教学资源库2017年度相关工作的通知（教职成厅函〔2017〕23号）[OL].2017-05-31.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_zyjx/201706/t20170615_307024.html.
[2]张文英.浅析全国职业教育专业教学资源库应用困境及改进策略[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（7）：123-124.
[3]周韵，李志强.高职院校专业教学资源库建设的问题与对策[J].中国职业技术教育，2016（8）：83-85.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 上海市高职院校;专业资源库建设;调研分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0132-02
一、高职院校专业资源库建设情况调研的意义及调研设计
（一）调研意义
为贯彻落实教育部《关于做好职业教育专业教学资源库2017年度相关工作的通知》[1]，顺利开展2016年上海高职教育质量提升决策咨询服务平台建设，上海市教委委托各院校进行教学资源库建设方案研究，其中，我院负责“省级教学资源库信息管理平台建设方案研制”子课题，开展上海高职省级教学资源库信息管理平台建设的研究工作。本课题前期进行了学校、企业、社会、科研机构和政府等各方面的调查研究，并结合职业教育专业资源库建设的理论基础，完成课题的研究分析。本次调研的主要目的是了解各类用户对现有专业教学资源库使用现状以及对于省级专业教学资源库建设的愿景。
（二）调研设计
本次调研针对院校管理者、教师、学生、企业4个调研对象，共设计4份问卷，不同的身份填写不同的问卷。问卷投放在“上海高职”微信公众号上，扩大了调研群体的覆盖范围，为课题获得了更多有效数据。本文主要分析院校管理、教师、学生3份调研问卷。上海市高职院校专业资源库建设情况调研（院校管理者）共收到有效问卷72份，上海市高职院校专业资源库建设情况调研（教师）共收到有效问卷321份，上海市高职院校专业资源库建设情况调研（学生）共收到有效问卷949份。
问卷的题目设计主要针对资源库建设现状、现存问题、建设模式和建设机制4个方面，每类调研对象的题目略有差别。如上海市高职院校专业资源库建设情况调研（教师）共设计了20个问题，调研问题包括：教师查找教学资源的途径、主要用途，现有资源是否能为教师所用，教学中缺少哪方面资源，最需要的教学资源类型，目前所在院校有无教学资源库，现有教学资源库能否满足自身要求，所在院校的教学资源库遇到的障碍，院校教学资源库使用的频率，建设教学资源库最好的方式，教学资源库的主要应用方向，教学资源库管理平台应具有的功能，是否愿意将个人的教学资料在教学资源库上分享，有无兴趣参加省级教学资源库开发，参与教学资源开发的最大困难，希望进行哪方面的培训，对管理部门机制的建议，对省级资源库的建议等[2]。
二、调研结果汇总与分析
（一）高职院校专业资源库使用现状与瓶颈
院校管理者目前对院校教学资源库使用的频率集中在经常使用和偶尔使用，他们认为学院现有专业教学资源库资源数量不足、资源质量欠佳，因此应加强省级资源库的建设。院校管理者需要的资源类型主要有教学视频、案例、教学动画、教学PPT等，因此应加强这些资源的建设。院校管理者对建设教学资源库是否应该遵守一个统一的标准没有统一意见，因此应正确引导。
教师使用专业资源库现状与瓶颈主要通过11个题目来进行调研。教师主要通过网络和参考书籍查找教学资源，因此在网络上开发专业资源库对教师是有很大帮助的。教师所在院校有教学资源库的比例占47.04%，没有教学资源库的比例占31.15%，不知道有无的占21.81%，因此省级教学资源库的建设和推广很有必要。教师所在院校对教学中使用数字教学资源的重视程度比较高，因此有利于省级资源库的建设。教师目前对院校教学资源库使用的频率集中在偶尔使用和几乎不使用，这对于资源库建设的阻力很大。教师认为院校教学资源库网站遇到的障碍主要是内容陈旧、更新不及时，因此在省级资源库建设中要注意这方面的问题[3]。
学生使用专业资源库现状与瓶颈主要通过12个题目来进行调研。学生主要通过网络、教师提供的资料和参考书籍查找学习资源，因此在网络上开发专业资源库对学生有很大帮助。学生最需要的资源类型比例由高到低依次为案例、多媒体素材、试题、课件、网络课程等，因此在教学资源库设计中资源类型应侧重于案例、多媒体素材、课件、网络课程等适合于学生的内容。大多数学生认为当前的专业学习能够满足学习需求。学生认为学习过程中效率最高的是实操练习、教师讲授等，因此教学资源库内容建设也主要注重这些方面。教学过程中风趣的动画等视频、老师深入的讲解、同学或老师当场演示能更多地吸引学生的兴趣，因此在教学资源库内容建设中也主要注重这些方面。学生认为院校教学资源库网站遇到的障碍主要是平台登录不方便、资源不足、现有资源不完整，因此在省级资源库建设中要注意这方面的问题。
（二）高职院校专业资源库使用模式
院校管理者期望的專业教学资源库使用模式通过5个题目来调研。大多数院校管理者支持基于资源库平台开设微专业模块，通过微专业的系统学习，学习者可获得相关的学习经历证明这项功能，因此在后续的资源库建设中可以开设这一模块。大多数院校管理者支持教师参与通过资源库平台定期不定期组织直播课程（有偿），让有共同爱好的同学们一起互动学习，因此在后续的资源库建设中可以设置这一直播课程。大多数院校管理者认为非常有必要建设省级专业教学资源库，认可学校自建、省级统筹的方式，而且愿意将学校的优质教学资源在教学资源库上与其他院校共享，因此在省级资源库的机制建设中需考虑这方面的内容。 教师期望的专业教学资源库使用模式通过5个题目来调研。大多数教师也愿意开设微专业和相关的直播课程，有兴趣参与这方面的建设，因此在后续的资源库建设中可以设置这一直播课程。建设教学资源库最好的方式主要是教师组成团队制作资源和直接购买资源，因此在资源库建设中可以重点采用这两种方式。
学生期望的专业教学资源库使用模式通过5个题目来调研。通过资源库平台定期不定期组织直播课程，和有共同爱好的同学们一起互动学习，大多数学生愿意参与。基于资源库平台开设微专业模块，多数学生有兴趣参与建设，因此在后续的资源库建设中可以开设这一模块。学生认为教学资源库的主要应用方向是在校学习和毕业后的继续教育，因此教学资源库的内容建设不仅要满足学生的在校学习，也要满足学生毕业后的继续教育。学生认为教学资源库管理平台应具有在线学习、在线答疑、技能水平鉴定（单科结业证书）的功能，因此省级教学资源库平台应综合教师和学生的建议，加强这几方面的功能。
（三）高职院校专业资源库管理机制
院校管理者认为管理部门加强教学资源的共享机制为对开发成果给予充分肯定，颁发证书，给予一定的经济报酬，计入工作量等，因此要加強这些方面的机制建设。
教师期望的专业教学资源库开发的管理机制主要通过5个题目来调研。大多数教师愿意将个人的专业资料在教学资源库上与他人共享，但需一定的报酬，因此在省级资源库的机制建设中需考虑这方面的内容。大多数教师都有参加省级层面统一组织的教学资源库开发的意愿，因此在教学资源库内容开发中应提高教师的参与积极性。教师参与教学资源开发的困难程度由高到低为工作忙、没时间、开发制作教学资源的技术手段使用不熟练等，因此要在工作和教学资源开发上给予相关的鼓励机制。
三、结论和建议
（一）规避现存问题，提高用户体验度
院校管理者、教师、学生在现有资源库使用中遇到的问题主要集中在以下方面：平台登录不方便，资源数量不足，现有资源不完整，资源质量欠佳，内容陈旧、更新不及时。因此省级资源库建设过程中，要规避上述问题，在网站建设、资源内容、网站维护方面加大监管力度，提高用户体验度。
（二）开设创新模块，提升资源库建设质量
在线学习、教学反馈、在线答疑、考试功能等是现有专业资源库均具备的基本功能。在基本功能的基础上开设创新模块，能够提升资源库的建设质量。如基于资源库平台开设微专业模块，通过微专业的系统学习，学习者可获得相关的学习经历证明这项功能，得到教师、学生的支持。教师定期不定期组织直播课程（有偿），让有共同爱好的学生一起互动学习，这一模块也受到院校管理者、学生等的青睐。教师也非常愿意提供这项服务。
（三）加大推广和培训力度，提高资源库使用率
根据各用户对所在院校教学资源库了解程度的调研，教师不知道所在院校是否有资源库的比例占21.81%，大多数学生不清楚目前所在院校是否有教学资源，因此省级教学资源库在建设之外更要注重推广和培训，让更多人参与到资源库的建设中，让更多人使用资源库，从而促进资源库持续健康发展。
（四）拓展使用范围，使资源库走出校园
调研结果显示，多数学生认为教学资源库的主要应用方向是在校学习和毕业后的继续教育，因此教学资源库的内容建设不仅要满足学生的在校学习，也要满足学生毕业后的继续教育。因此教学资源库的建设需要拓展使用范围，走出校园，不仅为学生提供学习资源，也要涵盖之后的继续教育等。
（五）加强机制保障，持续推进资源库发展
院校管理者和教师均认为管理部门加强教学资源的共享机制主要措施是对开发成果给予充分肯定，具体包括证书鼓励、经济报酬、计入工作量等，因此要加强这三方面的机制保障。资源库的持续发展需要各方的共同努力，虽然各方都尽自己所能为资源库建设作出贡献，但长久之计应该加强鼓励机制保障，一是对各方工作的肯定，二是对资源库持续发展的有力保障。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于做好职业教育专业教学资源库2017年度相关工作的通知（教职成厅函〔2017〕23号）[OL].2017-05-31.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_zyjx/201706/t20170615_307024.html.
[2]张文英.浅析全国职业教育专业教学资源库应用困境及改进策略[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（7）：123-124.
[3]周韵，李志强.高职院校专业教学资源库建设的问题与对策[J].中国职业技术教育，2016（8）：83-85.
编辑 郭小琴