关键词：网络学习;学习动机;策略探究
【中图分类号】G642 【文献標识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0021-01
网络学习的动机是对学习形成是间接有效的，网络学习者的学习动机主要体现了学习的自主性，其主要的特点有：一是不确定性：课堂环境和基本设施的不固定;二是个性化：以学习者的自主学习为主，对学习者学习动机的激发主要依赖于学习者的个性化特征;三是动态性：学习动机是随着不同的因素会发生变化的，有时候会因动机的强弱产生很大的变化;四是自主性：网络学习主要侧重于学习者本身，以学习者为主体。
1.网络学习与学习动机的探究
（1）网络学习
第一，网络学习的基本特点。
网络学习是一种开放性的学习方式，是一种主动的、基于信息的、以多媒体为手段的，建立在网络之上的学习，具有开放性、自主性、交互性等特点。
开放性。网络学习首先是一种开放性的学习。网络学习的开放性主要表现学习环境上，学生可以在因特网开放的数字化空间中进行学习。网络学习资源、学习过程、学习的监控与管理等都具备一定的开放性特征。
自主性。网络学习是一种自主性的学习。在网络学习中，学习者享有确定学习目标、选择学习内容和按照自己合适的学习方式和学习步调进行充分的自主权。
交互性。交互在网络学习中占有十分重要的地位，也是网络环境下进行有效学习的重要条件。网络学习中的交互既包括人机交互，又包括人际交互。
第二，网络学习的一般策略。
辅助工具策略。在网络学习过程中，利用已有的工具和方法策略，这种创设辅助工具的策略在传统学习过程中是不可缺少的，在网络学习工程中显得更为重要。
信息素养策略。信息素养策略是指对信息的获取、加工和有效利用的策略，具有一定的信息素养，是网络学习的重要能力，也是必不可少的个人素质。
时间与任务管理策略。大多数网络学习者在学校、工作和家里都扮演着不同的角色，因此是否有计划的对时间和任务进行合理的规划直接影响到网络学习的顺利进行。
第三，网络学习动机。
学习动机的含义。学习动机是学生发现学习有意义有价值的并且努力从中获得预期效果的一种强烈倾向。它包括三个内容：激活功能、指向功能、强化功能。动机与学习之间是相互联系和相互促进的，一方面，动机以增强行为的方式促进学习，另一方面，已经学习到的一些知识反过来又激发学习动机。
学习动机的作用。一是学习动机具有加强学习的作用，高动机的学生，其成就也较高，相反的，高成就水平也反映高的动机水平。二是学习动机与学习的联系是辩证统一的，动机能推动学习，学习能产生动机。三是动机过弱不能激发学生的积极性，动机过强也会使学习者学习效率降低。
2.网络学习的状况
网络教育跨越时空、交互性强等特征决定了网络学习的独立性。网络学习已经逐步打破了传统教室学习的模式，扩展到了更大的范围。在网络学习中，大部分活动基于网络，数字化的活动在教与学的过程中流动，计算机网络的优势在于网络信息的分析和采集的方便性，从而实现对学习者网络学习网络数据的整理，几乎可以涉及各个层面，可以从客观的角度描述学习者在网络学习的状况。
3.网络学习动机策略的影响因素
网络环境的探究。网络学习环境是设备、学习资源、管理平台软件的综合，是网络学习活动的基本出发点。由于学习活动的主体是学习者，所以，学习的环境是由学习者周围的一切情况和条件决定的。
网络学习环境的内涵。随着人们逐步对网络环境的深层次认识，渐渐从人际交往与社会实践相结合的角度来分析，当前的网络学习环境不再是单纯的物质的学习环境，它包括人际交往、学习气氛、学习方式等多种复杂的因素。它强调学习者自身的实际参与，学习环境变成一种自主性与参与性相结合的过程。
网络学习环境与学习环境。网络学习环境是在传统学习环境的基础上通过运用先进的信息技术渐渐发展起来的，网络学习环境是对传统学习环境的发展和升华。网络学习环境与传统学习环境发生了很大的变化，网络学习环境带给了学习者很方便自主的网络空间，使教学手段趋于现代化和信息化，这是传统学习所不能够替代的，并且网络学习环境逐步摆脱了教师在学习中的领导作用，学习者有了更多的自主学习的空间，能够更加个性化的发展。
4.总结
据研究指出，我国网络学习者学习远程课程的动机依次是：提高一般能力（69.8%），当前工作者需要（34.6%），想获得文凭（29.2%），对专业非常感兴趣（23.6%），想换个工作和行业（10.3%），对远程教育方式感兴趣（0.9%）。这些研究结果表明，我国网络学习者的学习动机不够强，需要持续的研究和实践。从中可见，国内的网络学习中学习者缺乏明确的学习目标，并且有很多不固定的影响因素，所以对网络学习中的动机策略研究势在必行，应该维持和激发学习者的兴趣和个性化的动机策略。
参考文献
[1]车娇，刘志梅.网络环境下的案列教学初探[J].中国远程教育，2005（03）
[2]林阳.网络环境中学习者的新特征[J].中国电化教育，2001（11）