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[摘 要：新课改理念提倡“以学生发展为中心”，注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力和发散思维。语文学科是小学阶段教育的一项重要组成部分，虽然现阶段语文教学改革正在不断改革进程中，但是在进行教学时出现了严重的两极分化问题，因此语文教师要深入研究小学生的均衡发展问题。
关键词：小学语文；两极分化；均衡发展；策略]
现阶段，我国小学语文教学中出现的学生两极分化的问题越来越严重，这已成为一种普遍现象，特别是小学高年级更为严重。小学语文教师应当关注学生的均衡发展，全面了解每一位学生的具体情况，减小学优生与学困生之间的差距。
一、两极分化下小学语文教学均衡发展策略
（一）教师要改变教育观念，创新教育理念
小学阶段的语文教师不仅要积极学习和深刻理解新的教育教学理念，积极的运用好新的教学理念，还要深刻认识到以往的教育理念的弊端。教师要特别摒弃掉满堂灌、一刀切的教育模式，把学生当作学习的主体，自己做好主导工作，引导学生特别是学困生积极主动的学习，让素质教育改革切实落到实处，让广大学生切实体验到素质教育的好处，促进他们的全面发展，使他们都能够成为可塑之才。
（二）教师要创新教学方法
教師要根据小学生的实际情况去创新教学方法。例如探究学习法，教师可以提前给出一个问题，让学生自己去寻找问题的答案，在课上教师可以让大家分享自己的想法，教师要特别注意让那些学困生回答问题，并进行适当的表扬和肯定，这种教学模式能够体现学生的主体地位，让学生特别是学困生去主动学习，感受学习的快乐。小组合作学习法也是现阶段广泛应用的一种教学方法，教师可以根据学生的情况把学生分为几个小组，小组中既有学优生也有学困生，每个小组的成员根据教师的要求去进行资料的收集和问题的探究，小组成员之间分工明确，相互学习、帮助，最终得出问题的答案。这种教学模式不仅能够让学优生进一步巩固所学知识，还能够让学困生感受集体的温暖，形成正确的学习习惯。
（三）运用激励性语言去鼓励学生
在进行小学语文课堂教学时，特别是面对学困生的时候，教师要多运用激励性语言，还要充分融入教师的感情，这样才能够促进语文教学的顺利进行。并且要落实以生为本的素质教育改革新理念，在课堂教学时，针对学困生教师要多鼓励、多表扬学生，找到学生身上的闪光点，要能够表现出教师对于学生的关爱，使得学生在受到表扬的时候，还能够感受到教师对其的尊重和关心。教师要充分关爱学生，对待学生要一视同仁，要用宽容的心态去对待学生的错误。此外，教师在课堂教学中运用激励性语言时，还要注意指导学生向正确的方向发展，充分发挥激励性语言对于小学生的导向性作用，使得学生能够正确认识自身存在的缺点，帮助小学生树立正确的三观，营造宽松、愉悦、和谐的语文课堂气氛，有利于小学生语文学习能力的有效提升，提升语文教学效率水平。
（四）关爱学生，促进小学生正确学习习惯的形成
一般而言，学优生的父母比较重视孩子的学前教育，所以这部分学生的生活习惯以及学习习惯都比较良好，他们可以做到课前自主预习功课，课中认真听讲，与教师形成良好的互动，在课后他们也会自觉地复习所学知识，反思自己的不足，及时更正自己的缺点。因此，他们的语文基础知识非常牢固，学习效率较高，主动性也比较强。但是学困生的父母一般不太重视子女的教育问题，从小就没有形成良好的生活习惯，做事没有规划，不愿意接受约束，正确的学习习惯也无法形成，课前不主动预习，教师在课堂教学时不认真听讲，课后也不及时复习巩固，学习效果自然不会好。针对这一问题，教师要最重要的是让学生明白语文成绩出现较大差异的主要原因不是智力因素，而是学习习惯导致的，鼓励学困生端正学习态度，凡事严格要求自己，课前认真预习、课上认真听讲、课后及时复习，就可以有效的提升语文成绩。在这种情况下，学困生与学优生之间的差距就会越来越小。
（五）尊重学生个体差异，促进学生全面发展
素质教育倡导尊重每一位学生的个体差异，教师真正做到因材施教，促进全体学生的全面发展。小学语文教师要把握新课改理念，认真对待每一位学生，了解每一位学生的实际情况，真正做到因材施教，促进新课改理念落地生根。对于基础较好的部分同学，语文成绩优异的学生，教师要严格要求，促进他们更进一步；对于那部分基础薄弱、语文成绩不理想的学生，教师要以鼓励为主，在学生取得一点进步的时候教师要善于表扬和鼓励，增强他们的自信心。
（六）设计有趣的教学内容。
在小学语文课堂教学中，教师应对教材进行深入分析，有效引导学生进行思考，提高学生的实际运用能力，教师还应抓住机会引导学生，通过思考和想象加深对知识的理解。在教师的合理指导下，学生从多个角度对语文知识进行分析，掌握语文知识的关键点和难点。此外，教师还应当结合有趣的教学设计，开展课堂教学，使学生能够独立学习和掌握知识。学困生的注意力有限，对于单调、枯燥的知识提不起兴趣，因此教师在进行教学设计时，应该根据他们的特点、兴趣和爱好选择合适的教学内容，提高这部分学生的学习积极性，从而减小两极分化的差距。
二、结束语
现阶段在小学语文教学中，两极分化现象的出现导致教学出现了一些问题，使得教学效率一直停滞不前，这就需要语文教师多关注学生，增强教学趣味性，创新教学理念和方法，促进小学语文学习的均衡发展。
参考文献
[1]李艳梅.论自我教育在研究生德育中的重要意义[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012，20（5）.
[2]毋继萍.创新教育在语文教学中的应用研究[C].山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑，2015.
[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011，10（8）.
关键词：小学语文；两极分化；均衡发展；策略]
现阶段，我国小学语文教学中出现的学生两极分化的问题越来越严重，这已成为一种普遍现象，特别是小学高年级更为严重。小学语文教师应当关注学生的均衡发展，全面了解每一位学生的具体情况，减小学优生与学困生之间的差距。
一、两极分化下小学语文教学均衡发展策略
（一）教师要改变教育观念，创新教育理念
小学阶段的语文教师不仅要积极学习和深刻理解新的教育教学理念，积极的运用好新的教学理念，还要深刻认识到以往的教育理念的弊端。教师要特别摒弃掉满堂灌、一刀切的教育模式，把学生当作学习的主体，自己做好主导工作，引导学生特别是学困生积极主动的学习，让素质教育改革切实落到实处，让广大学生切实体验到素质教育的好处，促进他们的全面发展，使他们都能够成为可塑之才。
（二）教师要创新教学方法
教師要根据小学生的实际情况去创新教学方法。例如探究学习法，教师可以提前给出一个问题，让学生自己去寻找问题的答案，在课上教师可以让大家分享自己的想法，教师要特别注意让那些学困生回答问题，并进行适当的表扬和肯定，这种教学模式能够体现学生的主体地位，让学生特别是学困生去主动学习，感受学习的快乐。小组合作学习法也是现阶段广泛应用的一种教学方法，教师可以根据学生的情况把学生分为几个小组，小组中既有学优生也有学困生，每个小组的成员根据教师的要求去进行资料的收集和问题的探究，小组成员之间分工明确，相互学习、帮助，最终得出问题的答案。这种教学模式不仅能够让学优生进一步巩固所学知识，还能够让学困生感受集体的温暖，形成正确的学习习惯。
（三）运用激励性语言去鼓励学生
在进行小学语文课堂教学时，特别是面对学困生的时候，教师要多运用激励性语言，还要充分融入教师的感情，这样才能够促进语文教学的顺利进行。并且要落实以生为本的素质教育改革新理念，在课堂教学时，针对学困生教师要多鼓励、多表扬学生，找到学生身上的闪光点，要能够表现出教师对于学生的关爱，使得学生在受到表扬的时候，还能够感受到教师对其的尊重和关心。教师要充分关爱学生，对待学生要一视同仁，要用宽容的心态去对待学生的错误。此外，教师在课堂教学中运用激励性语言时，还要注意指导学生向正确的方向发展，充分发挥激励性语言对于小学生的导向性作用，使得学生能够正确认识自身存在的缺点，帮助小学生树立正确的三观，营造宽松、愉悦、和谐的语文课堂气氛，有利于小学生语文学习能力的有效提升，提升语文教学效率水平。
（四）关爱学生，促进小学生正确学习习惯的形成
一般而言，学优生的父母比较重视孩子的学前教育，所以这部分学生的生活习惯以及学习习惯都比较良好，他们可以做到课前自主预习功课，课中认真听讲，与教师形成良好的互动，在课后他们也会自觉地复习所学知识，反思自己的不足，及时更正自己的缺点。因此，他们的语文基础知识非常牢固，学习效率较高，主动性也比较强。但是学困生的父母一般不太重视子女的教育问题，从小就没有形成良好的生活习惯，做事没有规划，不愿意接受约束，正确的学习习惯也无法形成，课前不主动预习，教师在课堂教学时不认真听讲，课后也不及时复习巩固，学习效果自然不会好。针对这一问题，教师要最重要的是让学生明白语文成绩出现较大差异的主要原因不是智力因素，而是学习习惯导致的，鼓励学困生端正学习态度，凡事严格要求自己，课前认真预习、课上认真听讲、课后及时复习，就可以有效的提升语文成绩。在这种情况下，学困生与学优生之间的差距就会越来越小。
（五）尊重学生个体差异，促进学生全面发展
素质教育倡导尊重每一位学生的个体差异，教师真正做到因材施教，促进全体学生的全面发展。小学语文教师要把握新课改理念，认真对待每一位学生，了解每一位学生的实际情况，真正做到因材施教，促进新课改理念落地生根。对于基础较好的部分同学，语文成绩优异的学生，教师要严格要求，促进他们更进一步；对于那部分基础薄弱、语文成绩不理想的学生，教师要以鼓励为主，在学生取得一点进步的时候教师要善于表扬和鼓励，增强他们的自信心。
（六）设计有趣的教学内容。
在小学语文课堂教学中，教师应对教材进行深入分析，有效引导学生进行思考，提高学生的实际运用能力，教师还应抓住机会引导学生，通过思考和想象加深对知识的理解。在教师的合理指导下，学生从多个角度对语文知识进行分析，掌握语文知识的关键点和难点。此外，教师还应当结合有趣的教学设计，开展课堂教学，使学生能够独立学习和掌握知识。学困生的注意力有限，对于单调、枯燥的知识提不起兴趣，因此教师在进行教学设计时，应该根据他们的特点、兴趣和爱好选择合适的教学内容，提高这部分学生的学习积极性，从而减小两极分化的差距。
二、结束语
现阶段在小学语文教学中，两极分化现象的出现导致教学出现了一些问题，使得教学效率一直停滞不前，这就需要语文教师多关注学生，增强教学趣味性，创新教学理念和方法，促进小学语文学习的均衡发展。
参考文献
[1]李艳梅.论自我教育在研究生德育中的重要意义[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012，20（5）.
[2]毋继萍.创新教育在语文教学中的应用研究[C].山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑，2015.
[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011，10（8）.